中等专业学校应用化学课程改革体会点滴谈

在新的历史时期。我国实行了新一轮的课程改革。它以学生的全面发展为根本宗旨，强调要尊重和信任学生，切实关注每一个学生的个性差异，充分挖掘学生的个性潜能，使所有的学生都能在原有的基础之上获得全面发展。它要求教师要创设生动活泼的学习情境，充分发挥学生的主体性，使学生在主动参与、自主探究、合作交流的活动中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，培养学生终身发展的能力。笔者根据新课程改革的目的和新课标精神，结合自身教学实际，在中等专业应用化学课教学中总结出如下一些教学经验和体会，浅述如下以供同行借鉴与指正，

众所周知，中等专业学校的学生不同于一般中学的学生，他们普遍入学成绩偏低，学习兴趣不高，对枯燥的理论学习没有耐心。化学是一门实践性很强的实验性学科。尤其是应用化学，对培养学生的学习兴趣和动手操作能力有着极大的帮助。因此，在中等专业学校，以化学专业的实验性和应用性为契机，顺应新课程改革的趋势和理念，引导并培养学生的学习兴趣，提升化学课程的教学效果，使学生获得全面的发展，是需要我们每一位中等专业教师不断努力并付诸实践的一项重要任务。

一、激发并培养学生的化学学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生进行学习的不竭动力，也是学生成才的起点。我国古代教育家孔子有云：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”这足以说明兴趣在学生学习过程中的重要性。但学生的兴趣不是与生俱来的，需要教师的正确引导与培养，特别是对于学习成绩不太理想的学生，教师更应该勤于钻研，针对学生的实际情况，探索一条能激发和培养学生学习兴趣的有效途径。如(1)实验法。化学是一门以实验为基础的学科，教师在课堂教学中要充分发挥实验的积极作用。在课堂中通过做一些生动有趣的实验来激发学生的兴趣；(2)设疑法。“学则须疑”，通过设疑引发学生的兴趣，然后组织学生讨论分析，这样学生不仅明白了其中的道理，无形中也提高了自身的认知能力；(3)竞争法。在课堂教学中营造平等竞争的氛围，可以变学生的压力为动力，激发学生的学习兴趣。如在进行元素教学时，可组织学生进行元素周期表背诵比赛，这样可激发起学生的竞争斗志。

二、强化实验教学。培养学生的探究思维

鉴于中等专业学校学生自身的特点，加强实验教学，在动手探究中激发和培养学生的学习必趣十分有效。在化学实验教学中，教师从激发学生的兴趣人手。并在此基础上逐步引导学生向纵深方向发展。在学生熟悉化学实验基本操作的基础上，指导学生设计实验是解决化学探究问题，培养学生探究思维的一个良好的舞台，让学生通过“提出问题——猜想与假设——设计实验——动手操作——分析结论——反思与评价”的科学探究过程，去体验化学科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度，使学生掌握科学的探究方法，形成初步的科学探究的能力。

对于中等专业学校来说，教师在探究性实验课题的选择上，要注意从学生的生活情境和已有的实际经验出发，力求使课题贴近学生的生活，能引起学生的关注和注意。比如在“探究食盐中碘元素的存在形式”的实验中，学生首先要从自身已有的知识出发。进行大胆的猜想假设，并通过查阅有关资料，进行实验操作等，确定食盐中碘元素的存在形式。

三、培养学生的自主学习能力和创新能力

当今社会是一个学习化的社会，自主学习能力和创新能力是一个人所应具备的基本能力。我国传统的学习方式以教师及书本为中心，重视教师的教而忽视学生在学习过程中的主动性和独立性，这严重阻碍了学生自主学习能力的形成和创造性的发挥。新课程改革把改变学生的学习方式作为重要内容。以培养学生的自主学习能力和创新能力，

在教学活动中，对于一些学生通过自学可以理解的问题，教师就可以通过创设一些与学生生活有联系的情境，让学生带着问题去自主学习。如讲解盐类水解的知识时。我创设了一个拿泡沫灭火器让学生模拟灭火的情境。遗憾的是，几个学生摆弄了很长时间也没喷出泡沫来，经我细细指导后才得以成功。之后我拆开一个废旧灭火器，让学生观察其内部结构，分析NaHCO₃溶液和AI₂(SO₄)₃溶液应盛放在哪些容器中，说明原因并写出泡沫灭火器工作时的化学反应方程式：接着让学生讨论能否用Fe₂(SO₄)₃溶液代替AI₂(SO₄)₃溶液，能否用Na2CO，溶液代替NaHCO₃溶液?学生在亲手操作后情绪高涨，带着这些问题一边自学相关教材一边分析讨论，不仅复习了盐类水解的知识，而且还学到了一些消防的常识，使课堂教学取得了良好的效果。

四、联系实际。培养学生的实践及应用能力

把化学知识应用到生活中去，加强化学与社会和实际生产生活的联系，使化学教育贴近学生的生活实际，使学生了解到化学在现代社会生产生活中的作用，是新课程改革的一个重要趋势。因此，教师要注意选择一些与人们生活、生产和社会密切联系的实际问题作为学生研究的内容，激发学生的学习兴趣，使学生了解到化学在人类进步和社会发展中的重要价值，培养学生应用化学知识解决生活中实际问题的习惯，培养他们的探究和创新能力。如业余时间，教师可积极开辟第二课堂，引导学生走出课堂，走向社会，研究一些与化学有关的实验性课题，或运用所学的知识解决生活中遇到的化学问题，开阔学生的知识面。增加学生的生活阅历，这对学生化学综合素质的提高是十分有益的。如开展一些“水污染和净化”“空气污染和净化”等选题研究或调查，不仅可以培养学生的实践能力，而且可以使学生更加深刻地理解化学知识对于社会以及自身生活的意义，提高学生对周围环境涉及化学的社会问题作出判断、反思或决策的能力，培养他们对社会与环境的责任感，使之成为具有科学素养的当代合格新公民。

五、重视化学与其他学科的联系。培养学生的综合素质

在二十一世纪，人类社会面临着人口、能源、环境、健康等诸多全球性问题的挑战，这些问题的解决，需要人类共同的努力。化学是一门实用型社会学看，它与物理、生物、地理等学科有着众多的联系。在化学教学中。教师应有目的地设计一些跨学科的学习课题，使学生在各学科已有知识的基础上，全面地认识各种问题，培养学生的综合性科学素质。如下面一些选题：(1)二氧化碳与光合作用；(2)溶液与生命运动；(3)水资源的分布；(4)赤潮和水华现象；(5)新能源的开发使用等。在这些课题的研究和学习中，学生能深刻体会到化学与其他学科的联系，并能从多角度去认识、分析和解决问题，从而培养了学生的参与意识、决策能力和人文精神，提高学生的综合科学素质。

总之，新课程改革强调知识只有在应用中才能不断完善，也只有在运用知识解决实际问题的过程中才有所创新与发展。中等专业学校的化学课程改革需要教育工作者在教学中不断探索与积累，努力为社会培养出富有创新精神和创新能力的新人才。