下面是小编为大家整理的《太阳》教案10篇,供大家参考。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢?小编为朋友们整理了10篇《《太阳》教案》,希望能够满足亲的需求。
教学目标:
1、读准“差、较”等15个生字的字音,能够正确书写“差抵、氏”等7个生字的字形。
2、能够准确、通顺地朗读课文,理解课文主要内容。
3、通过1-3小节的学习,感知太阳大、远、热的特点,并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法,并能将这些说明方法运用到练笔中去。
教学重点:
通过1-3小节的学习,感知太阳大、远、热的特点,并理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比较、打比方等说明方法。
教学难点:
学会运用列数字、作比较、打比方等说明方法。
教学过程:
一、谜语导入
1.导语:老师今天很高兴能和三年级的同学一起上课,我听说我们班有猜谜高手,所以今天我带来了一个谜语,想考考大家。(课件出示谜语)谜面是这样
的:有位老公公,红袍身上穿。万物都需要,喜得红了脸。有谁知道答案呢?(生答:太阳)你们真是厉害。太阳,我们非常熟悉,经常和我们见面,它的形状是圆圆的,颜色是红红的,可是它真的像我们看到的这么简单吗?这节课,我将和你们一起去认识它,了解更多关于它的知识。(老师板书课题:太阳,生齐读课题)
二、初读感知
1、关于太阳,还有一个古老而美丽的传说。(课件出示后羿射日图片)这里有一张图片,你能根据图片猜一个成语吗?(生答:后羿射日)(出示后羿射日的传说)有这么一个传说,古时候,天上有10个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉9个,只留下一个,地面才不那么热了。那个箭法很好的人就叫——后羿。事实果真如传说的那样,太阳能用箭射下来?接下来就让我们到课文中去寻找答案吧!
2、自由朗读。太阳到底有多大,离我们有多远呢?答案就在今天要学的这篇课文里,赶快去读一读吧!注意读准字音,不认识的生字词多拼读几遍,把课文读通,不通顺的地方可以再读一遍。
3、我会读:认读生字词。(课件出示词语)
4、我会写:写“差、氏、抵”三个生字。
三、学习太阳的特点
1、创设情境:同学们,刚才我们认识课文的词语,写了几个生字,你们的表现真不错。现在我们要去动动脑筋,要用科学的知识辨别真假了。我们都知道了关于后羿射掉9
个太阳的那个传说,到底是不是这样呢?同学们读了课文,告诉老师你们有答案了吗?(生答:是假的)为什么呢?你是从哪里知道的呢?
2、交流、汇报。
①、交流“远”的特点:
a、学生找出第一自然段的句子:太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。你能用一个字概括吗?——远。对,太阳的特点之一就是距离我们远。
b、作者是怎样把远写清楚的呢?
首先,作者写出了地球和太阳的距离:太阳离我们有1.5亿公里远。这句话通过数字具体说明,我们对太阳的“远”就了解了。在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是精确的,有科学依据的。这就是列数字的说明方法。(师板书:列数字)到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年。这里同样运用了什么说明方法?——列数字。除此之外,为了让同学们更好地理解,作者用熟悉的事例作类比,如果我们走路去,要用几千年的时间,这种说明方法叫做举例子。(师板书:举例子)我们再一起来把这句话读读吧!(课件出示)这个句子中的差不多能去掉吗?为什么?(师引导学生回答)走路要这么长的时间,那么如果乘坐最快的交通工
具——飞机,又会怎样呢?(出示课件)就是坐飞机,也要二十几年。同学们想一想,这里运用的什么说明方法?(生答:列数字,举例子)
指导朗读:所以,作者说道:“这么远,箭哪能射得到呢?”(课件出示,生读,)这是一个反问句,你能把它换一种说法吗?换句话说:这么远,箭射不到。所以我们说,后羿射日是假的。我们来假设一下,如果太阳距离我们没有这么远,后羿就能射下来吗?我们到2、3自然段中去找找答案。
②、交流“大”“热”的特点:(学生在学习小组内交流)太阳除了离我们远,还有哪两个特点?请同学们找找这两个特点的相关句子,想想作者又用了什么方法把它写具体的。可以四人小组讨论下。
a、生汇报:“我们看到太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。”这句话形象地说明了太阳的什么特点——大。运用了什么说明方法呢?(列数字)这里把太阳和什么作比较?这样比有什么好处?小结:我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。(板书:作比较)
b、太阳还有什么特点?继续汇报。生答:“太阳会发光会发热,是个大火球。太阳的温度很高,表面温度有6000
摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽;中心温度估计是表面温度的2500倍。”这几句话准确地说出了太阳的什么特点?——热。这里运用了哪些说明方法呢?(列数字)太阳会发光,会发热,是个大火球。这里把太阳比作了一个大火球,有点类似于比喻句的感觉,但是在说明文当中不叫比喻句,而叫打比方,把太阳会发光发热的特点写得更具体了。(板书:打比方)“太阳的温度很高,表面温度有6000摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成汽。(列数字,举例子)中心温度估计是表面温度的2500倍。(估计一词能去掉吗?为什么?师引导学生回答,体会用词的准确。)
③让我们一起读一读描写太阳大、热特点的段落,感受一下这样写的好处。(课件出示2、3自然段,不同形式地读。)
4、小结:作者在介绍太阳的特点时,运用了作比较、列数字、举例子、打比方的说明方法,把太阳“远、大、热”三个方面的介绍得通俗、具体,具有很强的说服力,给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时如果能用上这些方法就更具体更生动了。我们科学地了解了太阳的特点,现在可以自信地说出,后羿射日是假的,那知识一个美丽的传说。
四、总结:太阳离我们那么远,它与我们的关系是不是也很远呢?我们下节课再来学习。
教材分析:
本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。课文对话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文最后四个四自然段。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言。
教学准备:
多媒体课件
教学目标:
初读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、导入新课
1、出示番茄:这是什么?(西红柿、板书:番茄)
2、这些名称说明了番茄的基本特点,来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色。
3、它与太阳(板书:太阳)有什么相似点吗?(又红又圆)
4、齐读课题,说说自己读题后的疑问?
二、初读课文
1、听课文录音
思考:课文中写了哪些人,写了什么事?
2、了解作者
作者卫宣利,在一次车祸中瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。
3、自由朗读课文
4、检查学生的预习情况:
1)字词朗读:番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明
2)课文朗读:
分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文。
结合课文理解词语:
盲童:双目失明的孩子。
角膜:人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明:失去的视力又得到恢复。
3)了解课文的叙述顺序,按时间发展的顺序理清课文思路。
一(1——4)交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。
二(5——14)讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。
三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。
4)分段朗读,将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。
我原本心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?
5、用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字
1、出示生字卡片读字组词。
2、分析字形,指导写好关键笔画。
3、书本描红,完成练习册。
四、作业设计
1、朗读课文
2、摘录课文中的精彩语句。
教学要求:
1、学习默读课文,会复述这个故事。
2、学会本课10个生字,理解有生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。
教学重点:
识字、写字。
教学难点:
理解课文含义。
教学时间:
2课时
第一课时
内容:初读课文,学习生字。
要求:学会本课10个生字,能正确、流利地朗读课文。
重点:识字、写字。
用具:字卡、教学图片
一、揭示课题。
1、板书课题,读题。
2、质疑:读了课题你想知道什么?(或产生什么疑问?)
过渡:刚才,大家提的问题非常好,请你们带着这些问题认真读课文。
二、初读指导
1、自由读课文。
要求:借助拼音读准字音,圈出生字。
边读边标出小节数。
遇到不懂的地方划出来。
2、检查:
1) 出示字卡,指名领读,开火车,齐读。
2) 小组讨论记忆生字的办法,全班交流。
3) 指名读自己喜欢的小节,齐读。
4) 齐读全文。
三、指导书写
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。
3、学生练习描红,教师相机指导。
4、写习字册。
第二课时
内容:指导细读课文,复述故事。
要求:
1、学习默读课文,会复述这个故事。
2、理解有生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。
重点:朗读课文,复述故事。
难点:理解课文含义。
用具:字卡,教学图片。
一、复习
1、认读字卡。
2、齐读词语。
过渡:晚上的“太阳”指的是什么呢?
二、细读课文
1、指名读第一小节。
2、谁愿意给大家介绍一下爱迪生?师补充。
3、故事的开头告诉我们发生了什么事呢?
4、得了“急性阑尾炎”会怎么样呢?这种情况下如果不做手术会有怎么样的结果?
5、谁能通过读读出来?指名读,齐读。
6、当时的情况怎么样?学生默读第二小节后说一说,再说说是文中哪些地方看出来的?谁能通过读读出来?指名读,齐读。
7、小组讨论:爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?从哪些地方看出来的?在这种情况下,该怎么办?
8、全班交流。
9、最后,“他眼睛一亮”,说明什么?爱迪生想出了什么办法?
10、把第二小节多读几遍,用自己的话说说他是怎样做的?这个办法怎么样?
11、指名读第二小节,齐读。
12、自己轻声读一读三、四小节,想一想:医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?如果当时你在场,你会说些什么?指名说。
13、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14、他说的话中有两个“太阳”,有什么不同吗?这说明什么?
15、齐读三四小节。
16、齐读全文。
17、师小结:爱迪生从小爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他最终成为世界上伟大的发明家,他一生中约有两千想发明呢!学到这里,你还想知道些什么?
18、有关爱迪生或像爱迪生一样的科学家、发明家的故事还有很多,如果大家想知道的话,请你们自己动手去查找,去读一读,班队会大家交流交流。
三、指导学生复述这个故事。
活动目标:
愿意听故事,能基本听懂故事的主要情节。
活动准备:
图片、订书机、一名大班幼儿扮小兔、磁带
活动过程:
㈠幼儿到户外观察太阳,激发幼儿听故事的兴趣。
1 谈话:太阳在哪儿呢?太阳是什么样的?太阳照在身上有什么感觉?
2 小兔子听说小朋友找到太阳了,它也想找,你们猜一猜它能找到吗?
㈡完整欣赏故事,了解故事大意。
1 逐一放幻灯片,教师完整讲述故事。
2 提问:
① 小兔子在家里看到了什么?它把灯笼当成了什么?
② 依次提问故事内容。
③ 最后小兔找到太阳了吗?它看到太阳是什么样的呢?
㈢在情景游戏中听懂故事的主要情节。
1 (敲门声)小兔子来了。“小朋友,我也找到太阳了,真高兴呀!我们一起跳个舞吧。”
2 小兔子:妈妈把我找太阳的事画了几幅画,你们能帮我把它们做成书吗?
3 幼儿每人一张图片,边听小兔子讲故事边找出对应的图片,展示在黑板上。
4教师把图片按顺序整理好订成书,活动结束。
教学目标:
知识与能力:
学会四个字,认识一个字。能结合课文,理解文中的词语。背诵课文二至六自然段。认识排比句,体会这样写的好处。
过程与方法:情境创设,仔细品读文的语句,从而体会到太阳对小朋友的爱。
情感态度与价值观:通过本文的学习,能让学生感受到太阳行走在天上,对世界充满了希望,并能向太阳表达自己的感情。
教学重点:
理解课文内容,从文章中体会到太阳对小朋友的喜爱之情。
教学难点:
认识排比句和拟人句,体会这样写的好处。
教学课时:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
同学们,你们知道在宇宙中有一个大火球吗,它虽然距我们很远,但和我们的关系却最密切,知道它是谁吗?来,和它打个招呼。板书:太阳,你好!
二、初读课文
1、读通课文,把生字多读几次,课文读通读顺
2、检查生字认识情况
3、通读课文,正音
4、说说读了课文你知道了什么?
三、精读课文
学习第一自然段
1、读一读,你从这段话中明白了什么?(这是文章的总启句,采用了拟人的手法去写)
2、观察一下,你从句式上明白了什么?(这是一个排比句,句式整齐)
3、指导朗读
4、那么太阳究竟看见了什么,听说了什么,又知道哪些事情呢?请同学们尽情发挥你们的想象说吧。
四、指导学习生字
1、融字是左右结构的字,注意写的时候不要把下口框里写两横,哗是一个形声字,写的时候注意左边口字在左上,稍小一些。特别是喉字,写的时候不要多加一竖。
2、学生写字,老师检查。
第二课时
复习生字
一、学习课文二至六自然段
1、上节课我们知道太阳知道的事情可多了,那么他究竟知道哪些事情呢?请同学们自由朗读课文的二至六自然段
2、指名朗读
3、从刚才同学们的读当中,我知道太阳最爱小朋友了,来,老师也想读一读。
4、师引读,引导学生读二至六段,每段的开头一句,说说你们又发现了什么?(这也是一个排比句,这样的句子朗读起来很顺口,很有感情)
5、过渡:是呀,太阳最爱小朋友,他爱白皮肤的小朋友,也爱皮肤的小朋友,爱黑皮肤的小朋友,也爱棕色皮肤的小朋友。太阳可真有爱心呀,可是同学们,你们知道他为什么爱小朋友吗?
6、指导学习:因为他知道小朋友身上,可以寄托人类的理想和希望。谈谈你是怎样理解这句话的。
二、学习课文八至十二自然段
1、同学们,太阳这么喜欢小朋友,如果是你们会对太阳说些什么呢?
2、指导朗读八至十二自然段 读出小朋友对太阳的热情
3、多种方式朗读:分角色朗读,师生对读
4、再看最后一段“太阳微笑着,行走在天上”
5、学生谈感受:把太阳当作人来写,让人觉得形象而且生动。
三、扩展
太阳最爱小朋友,你能对太阳说几句问候和感谢的话吗?小组讨论,最好用相同的句式。
板书:
5、太阳,你好
太阳最爱小朋友
后记:
这课易懂,在教学中抓住太阳对小朋友的爱这条主线进行教学。通过”如果没有太阳,就__________”这一句式训练,让学生感悟到太阳的重要。学生的发散思维也在这一过程得到训练,有的学生说“没有太阳,草木会枯萎,大地将没有生机。有的说:如果没有太阳,鸟儿不会歌唱,它们会对这个世界感到失望。。.。.。.。说的多好呀,难怪文中说:太阳知道小朋友身上可以寄托人类的理想和希望呢。
教材简析
这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手
教学要求:
1、学习默读课文,会复述这个故事。
2、学会本课10个生字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手动脑,寻找解决问题的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。
教学难点:
理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。
预习要求:
1、助拼音读课文,自学本课生字,了解爱迪生是用什么办法让医生顺利做完手术的。
2、查阅爱迪生的故事。
教学时数:
二课时
教学过程:
第一课时
教学过程:
一、导入
1、(观察画像)你们知道他是谁吗?
谁能给大家简单介绍一下爱迪生呢?
2、简介爱迪生。托马斯·阿尔瓦·爱迪生是位举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。
3、今天,我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
板书课题:晚上的“太阳”
4、读了题目,你想知道些什么呢?(晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么呢?题目中的太阳为什么要加引号?)
5、同学们提出了很多问题,非常好!下面我们就带着这些问题好好读读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文
出示自学要求:
(1)己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。读顺句子。
(2)标出自然段序号,画出不理解的词语。
(3)思考质疑中提出的问题
三、检查自学情况。
1、讨论质疑中提出的问题。
2、出示生字新词:
请来医生急性阑尾炎手术
无可奈何一分一秒挡手简易
(1)自由读,指名读,齐读。
(2)你认为要特别注意哪些字的读音?
(3)查字典或联系上下文,讨论交流不理解的词语,教师适时补充。
(4)反馈标自然段序号,开火车分段读课文,教师指导读好一些长句子
四、再读课文,整体感知
1、默读课文,思考:课文主要讲了爱迪生的什么事?
2、让学生充分读书后,指名反馈,师生评议
五、指导写字。
1、出示生字,齐读生字:
请医急性炎
术何秒挡简
2、观察记忆字形。
3、老师范写并指导写法技巧。
4、学生自由描红临写。
六、课堂小结
第二课时
教学过程:
一、复习
1、出示生字词,学生读词语。
2、指名读课文。
二、精读课文。
学习第一自然段。
1、通过上一节课的学习,我们知道晚上的太阳是指“电灯”,是什么事让爱迪生萌生了发明电灯的想法,请读一读课文的第一自然段。
2、学生自读交流。
3、谁能介绍一下急型阑尾炎这种病情?师讲解“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5、从哪些词语中情况十分危急?(突然、马上)
6、引动学生想象当时的情景,体会病情的危急。
7、指导感情朗读。
学习第二自然段
1、教师引读,可是那时——,医生——。
2、医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3、是啊,医生犹豫了就意味着手术不能马上进行,爸爸和小爱迪生该多么着急啊,他们急成什么样?自读课文,用笔画出有关的语句,读一读,说一说。
4、指名读第二自然段第3、4句。请同学们想象爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
5、是啊,我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为爱迪生的妈妈担忧,谁来读一读这揪心的场面。(指导读好3、4句)
6、突然,爱迪生的眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?请同学们再读课文,从文中找出答案,并在四人小组内交流。
7、全班交流。爱迪生到底想出了什么办法,谁能用自己的话说说?
8、爱迪生想出的办法怎样?你从文中哪些语句可以看出?(一片光明顺利)
9、师生合作演示。
学习第三、四、五自然段
1、爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利作完了手术,医生高兴地说:——(引读医生的话)
2、假如当时你在场,你会说些什么?
3、爱迪生用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术。妈妈醒来了,苍白的脸上露出自豪的笑容,妈妈为什么自豪?(讨论交流)指导朗读。
4、但是爱迪生并不满足,而是拉着妈妈的手,一本正经地说——(读爱迪生的话)后来爱迪生真的——(引读)
5、(出示爱迪生的话)大家注意没有,爱迪生的话里有两个太阳,它们有什么不同,你们知道为什么吗?
6、“一本正经”什么意思,从这个词上你体会到什么?
7、爱迪生小小年纪就想发明晚上的太阳,他的志向是多么远大呀!练习朗读爱迪生的话。
8、后来,爱迪生真的发明了电灯,思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?(引导学生明白,爱迪生从小有坚定地信念、爱思考、勤实践)
三、练习讲故事
1、出示提纲,自由准备
2、同桌互讲,
3、指名讲。(师生评议)
四、总结课文
学了这篇课文,你懂得了什么?
五、布置作业
找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。
板书设计
晚上的太阳(电灯)
爱迪生十万火急
(发明之王)急中生智
化险为夷
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点:
1、 重点是有感情地朗读课文,品读文字。
2、 理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、学习本课生字词,理解词语的意思。
2、初读课文,整体把握课文内容,理清段落层次。
教学过程:
一、 板书课题,谈话导入:
1、板书“番茄”
师:同学们,“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)
生:因为它酸酸甜甜很好吃。
生:因为它圆圆的,颜色红艳艳的,非常好看。
师:同学们真得很喜欢,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很快乐。
2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?
生:温暖、光明……
3、就请同学们带着这种感受,齐读课题。
4、激趣置疑
师:读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?
生:“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?
师:带着这些问题,请同学们翻开课文。
二、 初读课文,初步感知。
要求:仔细读课文,读准字音,读通句子。读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、 检查自读情况。
a) 出示生字词,指名读。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨
清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜
b) 理解生词的意思。
盲童 清脆 捐献 眼角膜
c) 逐段指名朗读,帮助学生读熟课文。
四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?
请同学们快速浏览课文,找出课文里出现“番茄太阳”的句子,画下来。
根据学生回答出示字幕:
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
指名读第一句话。
师:现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?
生:明明。(板书:明明)
师:她为什么这样说?
生:因为她看不见太阳的样子,爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师:“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?
生:明明。
生:比喻句。
生:把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
师:“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?
生:作者。
板书:“我”
五、解决第二个问题,理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答:明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。
3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。
六、小结
这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由。可是,一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去研究。
七、布置作业
1、熟读课文,在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
2、书写生字词。
板书设计:
12 “番茄太阳”
明明
“我”
(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)
活动目标:
1、感受、理解诗歌内容,学习说“……醒来了”“……睡着了”
2、区分两段不同性质的音乐,体验音乐所表现的“热闹”和“静悄悄”
活动准备:
1、课件
2、太阳、月亮、小草、花、小鸟、小朋友图片
3、音乐:《摇呀摇》和一段欢快的音乐
活动过程:
一、理解诗歌第一段内容:
1、(观看课件2)
提问:太阳出来了,谁醒来了?还有谁醒来了?
教师小结:太阳出来了,小树醒来了,小鸟醒来了,小朋友醒来了,白天真热闹。
2、(观看课件3)提问:小鸟、小树、小朋友都醒来了,他们做些什么事情呢?让我们也来唱一唱,跳一跳吧。感受热闹的音乐,随欢快的音乐,师幼共舞。
二、继续看课件,理解诗歌第二段内容。
1、(观看课件4)
提问:看,谁出来了?小花在干什么?还有谁在睡觉?鼓励幼儿用诗歌中的结构说出来。
教师用诗歌小结:月亮出来了,小花睡着了,小草睡着了,小朋友睡着了,黑夜静悄悄。
2、(观看课件5)感受安静的音乐。
师:黑夜静悄悄,大家都睡着了,我们也休息吧。随《摇啊摇》的音乐做花、草、小朋友睡觉的动作。
三、完整欣赏。
1、(观看课件6-7),幼儿完整欣赏诗歌。
师:今天,太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌,诗歌的名字就叫《太阳和月亮》。
2、提问:太阳出来了,谁醒来了?月亮出来了,谁睡着了?(根据幼儿的回答出示相应的图片,帮助幼儿进一步理解、记忆诗歌的内容)
3、看图片师幼朗诵诗歌。
四、感受音乐的性质,体验白天的热闹和黑夜的静悄悄。
1、师:太阳和月亮带来了两段音乐。一段是白天,很热闹的;一段是黑夜,静悄悄的。让我们来听一听哪段是白天,热闹的;哪段是黑夜,静悄悄的。听音乐提问:哪段是白天,热闹的;哪段是黑夜,静悄悄的?
2、教师小结:第一段音乐好象许多的小朋友和小动物一起出来玩,有的唱歌,有的跳舞,有的做游戏,热热闹闹的,是白天。第二段音乐好象小朋友、小动物都睡着了,静悄悄的,是黑夜。
五、游戏:白天和黑夜。
游戏规则:听到欢快的音乐时,小朋友离开座位,做花、草、动物醒来蹦蹦跳跳的动作,听到《摇呀摇》音乐时回到自己的座位做睡觉的动作。
活动延伸:用《太阳和月亮》的格式创编诗歌。
附:太阳和月亮
太阳出来了,
小鸟醒来了,
小树醒来了,
小朋友醒来了,
白天真热闹。
月亮出来了,
小草睡着了,
小花睡着了
小朋友睡着了,
黑夜静悄悄。
教材简解:
本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间包含着对盲童的喜爱之。
盲童明明是这篇课文的主人公,她虽然生下来就看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,乖巧懂事,有一颗善良的童心,懂得关爱别人。
“我”和她相识的时间虽然比较短,但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”,她就是一个“番茄太阳”,挂在了“我”心里,让我感受到了温暖。
目标预设:
1、知识目标:能有感情地朗读课文,能结合课文内容,理解部分句子的含义。
2、能力目标:通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。
3、情感目标:体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育。
重点、难点:
1、以点连线带面,品读课文重点语句,感受明明笑中的乐观,话中的爱心。
2、品味“番茄太阳”的意象之美,懂得用乐观与爱心温暖自己,温暖他人。
设计理念:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话,走进学生的心灵,将能够更好地帮助学生理解文本,深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导学生逐层走进文本的内核,最终让学生留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念。
一、揭示课题
1、板书课题,同学们跟着书空。
2、对于老师的板书有意见吗?
生:要加引号。
3、看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。
4、指名读含有“亲戚”的一句话。
“时间久了,就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”
5、过年时你都会去哪里亲戚家?
6、再写一个字:颊 指名读 板书:面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。
“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”
7、懂这个词语吗?你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。
二、指名读课文
1、指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿,孤身一人,生活这么艰难,她的心情如何?自由读。
这一节中,作者用了两个“灰”。板书:灰 灰 齐读。
2、指名读第二自然段。
3、指名读第三自然段。
父亲说话是轻还是重,是快还是慢呢?
指名读。
自由读。
老师引导:妈妈的笑中有点心疼。齐读。
4、指名读第四自然段。
把“温暖”起来。
引导:一开始心情有点灰暗,现在看到一家人这么和谐,她的心情温暖起来。
5、指名读第五自然。
你读得好,奖励你再读一个小节。是奖励哦!
6、读第六自然段。
师范读:“看着她,让人隐隐心疼。”再读。
这一段是外貌描写,读好了,你就能写好了。再读。读到最后一句,大家都把眉头皱起来的,这就要表情朗读。
7、读第七自然段。
读到这儿你思考了吗?为什么要写这句话,可以舍去吗?用意何在?
生:体现明明很聪明 师评:太肤浅。
生:这儿不写,下文就显得突然了。 师评:为下文做铺垫,也叫前后呼应。
我读书就像看风景一样,读得很慢,一边读一边欣赏,哪儿的风景好,我就停下来。
8、接着往下读读第八——13<自然段。
如果让你批这篇作文,这几段中,你会在哪些地方划上波浪线。
生:“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评:银铃 追 再读。
9、指名读第十四—十七自然段。
最后三个自然段是最难读的,刚才你们读时我很认真地听,把你们的优点都记下了,你们也要像我听你们朗读一样,认真听我读。
教师深情朗读。
此时,你就是作者卫宣利,替她表达,替她说话。自由练读。
慢慢读,欣赏着读,书中有无限的风光,只有好好读才能读出味道来。
三、理解课题
1、解读课题中的引号
出示引号的作用。
表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。
指名读。
“番茄太阳”中的引号是什么作用?
生:表示特殊含义。
2朗读可以走进作者的内心深处,默读可以读出文字背后的意思。
生:2处(分别读出)。
眼睛盯着加引号的“番茄太阳”,思考这两处“番茄太阳”指的是什么?为什么?如果你思考好了,请将你的思考写在旁边,这叫加批注。(第一,我们读书要学会做记号,第二,要学会做批注,我以为这是最重要的读书能力,你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来,一会儿和大家交流。读书是自己的事情,谁也不能代替你。)
交流。
结合学生回答,师小结:第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。
屏幕出示:老师对两处进行的批注。教师读。
这不仅感动了作者,也感动了我,人类正是有了的爱的传递,人类才有了今天的文明。
四、指导写字
重点指导“盲”“戚”“屋”“献”
它山之石可以攻玉,以上就是小编为大家带来的10篇《《太阳》教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在小编。
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