试论情景教学在高中化学教育的运用

摘 要：在教學实践中，情景教学法能够有效地帮助学生启迪思维、开发想象力并促使学生通过联想与设身处地代入思考而获得更真切、更深入的学习体验，取得了良好的教学效果。因此，在高中化学教学中教师也可以尝试使用情景教学法开展教学，促使学生能够迅速进入到化学学习的情境之中，为学生深入理解知识并灵活运用提供了适当的条件。而在具体教学实践中，教师也必须灵活教学方式，通过多样化的案例与情景，帮助学生对化学学习形成更具体的印象与更独到的见解。

关键词：情景教学;高中化学;方法策略

情景教学法要求教师根据教学知识内容对语言与教学方式进行适当组织与调整，通过情景的创设帮助学生身临其境地实现情景交融的学习活动。事实上，创设情景不仅存在于文科教学之中，将情境教学法应用于高中化学也能够取得良好的教学效果。

因此教师应当在教学过程中主动探索、大胆尝试，将情境教学法应用到高中化学教学中，在创新教学方式的同时促使教学质量的改进。

一、选取适当载体，提高教学效率

情景教学法往往需要案例或具体的情景为载体展开教学，因此，教师必须在充分熟悉教学内容并了解学生偏好的基础上，科学地选取适当的情景与案例，促使教学效率的提高。

化学学科与生活联系紧密，同时高中使用的化学教材中也对化学的应用有所涉及，教师可以通过教材中与生活密切相关的化学知识入手，依托这一知识点进行发散性的联想，将其与生活中学生经常接触或了解到的事物与事件相联系，促使学生能够迅速进入到情境之中并对所要学习的知识产生大体的认知，启发学生能够基于自身的独特认识、学习化学知识。

因此，在使用情境教学法的前提下，教师必须重视对教学载体的选取与导入，并借助良好的载体选择导入方式提高情境教学法所产生的教学效用。

例如，在教学《用途广泛的金属材料》一课时，教师就可以从教材中呈现出的“合金的广泛应用”出发，在导入环节向学生列举生活中常见的合金制品，如保温杯、门窗框、汽车配件以及奖杯等，引导学生更容易接受这节课的教学内容并对金属材料的用途产生兴趣，从而为课程的顺利开展创造条件。

二、发挥学生作用，引导自主学习

无论是怎样的教学方法，从本质上都需要学生通过教师的教学能够自主地、自发地投入到学习中去。而情景教学法的本质也无非是一种辅助学生理解知识的教学方法，真正掌握知识、应用知识还需要学生自己去探索、去体验。因此，化学教师需要在借助情境教学法开展教学的过程中，注重对学生的启发与引导，通过激发学生的学习积极性、引起学生的学习兴趣以及给学生带来轻松且良好的学习体验等方式促使学生以积极向上的态度面对化学的学习。

同时帮助学生能够主动且自觉地参与到化学学习中，提高化学的教学效率。教师必须重视对学生心理的引导与帮助，培养学生良好的学习状态与学习态度，为学生主动学习化学提供持久的精神动力。

例如，在教学《化学反应的速率和限度》一课时，教师可以通过教材中提供的两个例子引导学生思考爆炸发生与铁桥生锈这两种化学反应的不同，引起学生的好奇心与求知欲，接着帮助学生明确化学反应的速率的相关知识，并借助实验促使学生对化学反应的速率产生直观的认识，促使学生在生活中积极关注化学反应并勤加思考，从而提高学生的学习积极性以及主动学习化学的能力。

三、重视生活化情境创设，促使学生将化学知识带入生活

情景教学法的作用不仅在于帮助学生开阔思维、发展想象能力并促使学生加深且巩固对知识的理解，而且能够通过生活化的情境创设，推进化学知识深入生活，促使学生在生活中应用化学，潜移默化地促进学生的化学学习水平的提高。

在现代生活中化学的应用其实无处不在，即使是生活经历有限、社会接触面较窄的学生也对化学制品有过大量的接触与认识。

此外，学习化学的目的不仅在于研究，更在于应用，教师必须重视化学知识的生活化教学，帮助学生形成化学应用的意识与观念，促使学生能够积极地学以致用。同时，生活化情境的创设对化学教学是有着极其重要的优势的，能够有效地引导学生进入情境之中并开始学习，对提高教学效率很有帮助。

例如，在教学《离子键》一课时，教师可以借助氢离子和碳酸钙的化学方程式为学生呈现醋去除水垢时应用到的原理，以及对于离子共价键的理解进行生活化的进一步阐释。同时，教师可以鼓励学生将化学课堂上学习到的知识应用于生活，促进学生化学知识的巩固与应用经验的丰富。

四、结语

情境教学法帮助学生调动起原有认知结构中已经存在的思维线索，简而言之即能够帮助学生在已知的环境中探索未知，促使学生以轻松的心态面对化学学习，同时也有助于知识的融会贯通，推动学生在化学知识方面的自主整合与梳理，从而提高学生的化学学习水平。高中化学知识容量大、内容难度高，教师有必要结合实际的教学情况适当地在教学中设置情景与案例，为学生的化学学习提供便利与帮助。

参考文献：

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