提高高校教育管理水平的对策

[摘要]在经济社会快速发展、教育管理方式多样化的今天，教育管理水平的高低决定着高校发展前景的好坏。文章从学生管理与教学管理两大方面对当前教育现状进行分析研究，对高校教育水平的提高提出了对策。

[关键词]高校教育 管理水平 管理理念 学风建设 科研创新

[作者简介]田晴（1976- ），女，天津人，天津城建大学人事处，助理研究员，研究方向为教育管理；郭福雁（1976- ），女，天津人，天津城建大学，副教授，研究方向为建筑电气智能化。（天津 300384）

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）20-0024-01

随着时代的不断进步，各种文化思潮不断碰击，当代大学生的价值观、世界观、人生观呈现出多元化态势。如何顺应时代潮流发展，更新教育管理理念，提升教育管理效率，进而提高高校教育管理水平，已是当前高校教育管理者们亟待解决的新课题。笔者通过翻阅文献资料并结合教育工作实践经验，认为学校教育管理虽涉及很多方面，但重点在于学生管理、教学管理这两大方面。

一、学生管理

1.把握学生思想动态。对大学生思想动态的调查与研究是制定高校学生管理的依据与基础。目前大学生群体多为90后的独生子女，他们出生、成长在媒体资讯发达、思想观念开放、价值观念多样的改革开放深化的年代，在此社会大环境的影响下，他们有着较为强烈的自我意识，处处以自我为中心，表现欲望浓烈，渴望被别人认同；追求自由民主，期望公正公平，厌恶形式主义及官僚专政思想，讨厌呆板乏味的说教；信仰缺乏，团体意识稍差，集体荣誉感较为淡薄；有着较强的自我学习能力，能够适应时代的迅猛发展，喜欢追赶潮流，能够很快容纳新生事物；有一定的社会责任感，有爱心，能积极投入公益事业中；理论知识丰富，但社会实践能力较弱；抗压受挫能力有待加强，对未来生活充满憧憬与向往，但当理想与现实冲突时他们常为自我价值的定位而迷茫困惑。只有在吃透大学生思想特点的基础上，明白他们的所想、所急、所忧、所喜后，才能更好地针对他们行为上的偏差，采取行之有效的方法给予正确的规劝与指导。

2.更新学生管理观念。新时代背景下管理者要与时俱进，更新管理观念，这也是现代教育发展的必然需求。当前各级管理都强调“以人为本”，这个理念具体到高校学生管理中就是要求管理者转换角色，换位思考，能够尊重大学生的个性差异，能够容纳不同于己的想法和声音，把以前常规工作中的“管”转变为管理工作中的“导”，把以前工作中“管”与“被管”的对立性转化为“沟通”“解疑”的服务性。当管理者立足于高校学生的发展需求，待之以诚心、热心，积极地帮助他们解决实际困难，规范管理行为时，良性的管理模式才能在学生得到认可并得以顺利开展，管理工作才能真正地做到事半功倍。

3.创新管理模式。首先，高校学生管理者要敢于下放手中的权力，多给学生提供自我管理的平台，激发他们自我学习、自我发展的热情，增强大学生自我监督、自我约束的能力。这样不仅能够体现“人本”的教育管理理念，使他们找到归属感与认同感，而且能够培养他们的独立性格，增强其社会实践能力。其次，要提升管理的公信力，管理者必须做到公平公正，这就要求学校必须建立一套科学、规范、细致的学生管理工作制度，划分责任权限，使各级各部明确岗位职责，提高工作效率。最后，要使得学生管理工作可持续发展，必须培养一批专业的学生管理人才，建立一支专业化的学生管理队伍。学生管理者不能仅靠经验、爱心，还应能运用现代化的管理手段研究、发现、解决管理中的问题，将专业化知识的传授与高尚品德的培育有机结合起来。

二、教学管理

1.学风建设。学风的端正与否直接影响学校前途的好坏，加强学风建设是每一所学校提高教学管理的不二法则。要想营建良好的学习风尚，全校自上而下必须有一个统一的认识，并且做到上行下效，全面开展。教育工作者要有良好的工作作风，有为全校教师、学生提供优质服务的意识，要为学风建设打好前提，做好铺垫；教师要以认真负责的教风为学生的学风做好模范引领；同时，学校要通过各种“表先评优”活动，调动教职工的工作热情，弘扬优秀校园文化，严谨治学。对于学生，一是明确人生定位，确立奋斗目标，激发其学习主观能动性；二是建立各种社会实践平台，给学生一个展示机会，一方面体会专业知识学习的成就感，另一方面加强社会实践能力，鼓励科技创新；三是建立严格的淘汰机制，使其有危机感，能够做到自我约束与自我提升等。优秀学风的建设需要各方面的团体合作，更需要坚持不懈地进行。

2.教学机制。改革开放以后，我国高校的教学机制较之前有了很大的改观，但随着时代的发展，现行的一些制度、观念未能与时俱进，未能促进高校教学管理水平的提高，反而成为教学管理中的掣肘因素。当前我国高校教育机制暴露出的弊端有以下几个方面：

第一，行政干预过多，高校教学缺乏一定自主性。上级教育管理部门高度集权，高校成为行政命令的受体，过多的条文限制使得高校需求得不到及时解决，自身的特色得不到长足发展。学校管理阶层有上级任命，自上而下“官本位”思想泛滥，如果大多数的人才全为“官”“权”等行政事务忙碌，其学术氛围势必会受到削弱，学术研究科研能力将得不到应有的重视。第二，教学管理观念落后，教学管理缺乏创新。长期以来，高校对学生的培养过于注重共性，忽略了学生的个性发展；教学任务的实施过程中多数教师只是完成“教”的任务，而略视了学生“学”的环节；教学内容陈旧、泛泛而谈，缺乏前瞻性与创新性的研究。这些致使学生对于学习“学无所乐”“学无所用”。第三，教学考评模式单一，教学管理人才匮乏。很多高校的教学考评模式死板单一，工作业绩考核呈现“一头沉”的态势，过度注重学科的科研成果，弱化对教学任务的考查，甚至一些钻营者利用量化考核中重量轻质的弊端，在量化考核中大做手脚，损害了考查的公平和公正。2000年以后，高校扩大招生规模，这使得一部分学校为了满足办学需要，完成办学标准，将大量的资金投入到基础设施等硬件设施的建设中，这必然会削弱对教育管理人员培训经费的投入。专业化高素质人才的缺失、管理手段的陈旧落后定会阻碍教学管理的提升。

要想解决以上矛盾，教育机制要有所改观。首先，加大高校自主办学权，吸纳民间办学力量建立董事会机制，将原有的“官本位”思想向“校本位”转化。其次，加大对教学质量管理的力度，深入课堂进行督导，将教学与科研并重；建立多样的、公平的考核制度，调动教职工的教学热情。最后，加大对教学资金的投放，促进各级各类高素质管理人才的培养，加强师资队伍建设，倡导科研创新，注重品牌专业的培养。

3.科研创新。目前我国高校科研创新水平的状况为：高校自我培养科研人才能力较弱，科研人才的引进受当地办学条件的限制，高端人才的匮乏制约着各地高校科研水平的提升；科研的创新能力、综合能力有待加强，很多院校的科研层次还只是停留在论文写作方面，教师疲于教学任务的完成，专职于科研的人员过少，各院系之间缺乏合力，科研成果缺乏质量与特色，徒有数量；科研成果评价机制过于僵化，没有活力，未能形成科学、公正、透明的体系，进而催生出学术腐败现象；一部分地方院校只顾扩大规模，追求短期利益，忽视科研成果创新，挪用甚至克扣科研经费等。要实现高校科研创新水平的提高，一是要建立一套科学、公正、高效的评价及奖励机制，调动广大教职员工的科研激情，激发其科研动力，保护其科研创新成果，并帮助他们实现科研成果与市场利益的转化；二是要加大对科研的资金投放力度，尊重科研人员的劳动价值，建立专门机构，在各院系中形成科研合力；三是要注重对专业高端人才的培养，培植特色科研项目，增强综合竞争力，为科研创新的良性、可持续发展奠定基础。

综上所述，高校的教育管理有其复杂性，高校教育管理水平的提高不是一蹴而就的。在我国高等教育大众化的背景下，各级各类院校想要在市场大潮中迎难而上，保持良好的发展前景，为国家输送更多的优质人才，就需要高校教育管理者在坚持“以人为本”的原则下，针对教育现象不停地探索研究。

[参考文献]

[1]王霞.高等教育管理学[M].北京：中国书籍出版社，2007.

[2]杜世中.论高校学生管理的艺术策略[M].北京：群言出版社 ，2011.

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