习惯成自然,自然成性格,性格决定命运。幼儿时期是性格形成、人格成长的关键期,对幼儿道德行为的教育愈早愈好。因此,培养幼儿的健康人格和良好习惯,为形成高尚品德打基础,是幼儿园义不容辞的责任。在幼儿园如何实施品德教育呢?我从以下三方面谈谈幼儿园品德教育的有效途径。
一、创设环境,潜移默化,渗透教育
新《纲要》告诉我们:“要为孩子创设一个能使他们感受到接纳、关爱和支持的良好环境,并为幼儿提供表现能力的机会和条件。”“环境是幼儿发展的基础,环境是课本、环境是课堂、环境是最好的老师。”这有力地说明了环境在幼儿园品德教育中的重要作用。比如,在活动室的墙壁上设置“争红旗”栏目,在墙上粘贴和幼儿小组数量相应的“小山”,并准备一些小红旗;每天评一评、比一比,哪一组的小朋友互相帮助赢得大家的喜欢,他们组的“小山”上就多了一面小红旗。到每周五的下午,看一看哪一组的红旗多,哪一组的幼儿棒。有时,幼儿还会一起商量,出谋划策,怎样做会多一面小红旗。这样的环境布置,有利于幼儿控制自己的不良行为和习惯,培养幼儿的集体荣誉感。又如,在园门口树立“温馨提示牌”,每逢特殊的日子,就出示温馨的提示。如,三月八日是妇女节,可提示:今天是三月八日(旁边画上孩子给妈妈戴上大红花)。九月初九是重阳节,可提示:今天是九月初九(旁边画上孩子和爷爷奶奶欢乐的场景),等等,让孩子在形象的提示中受教育,同时让家长利用这些温馨的提示给孩子实施随机教育,让孩子从小学会感恩。
二、重视榜样,善于模仿,寓教于乐
幼儿的思维富有具体性、形象性,可塑性大,模仿性强,容易受成人的影响,这与他们的年龄特点和认知规律相关。比如,每次孩子帮我做了一件小事,如拿一本书、递一支笔,我都会真诚地说声“谢谢”,他们也会高兴地回答“不用谢”,帮孩子扎个小辫或整理衣领,他们会自然而然地道声“谢谢”。重视榜样作用,注重行为练习,这远比老师口头说教更能让幼儿明白“懂礼貌,尊重别人”的道理。如,一个幼儿在结构区玩积木时,随处乱扔,老师看在眼里急在心里,于是想了个办法,请小朋友和老师比赛,看谁向篮子里扔得积木多。一会儿,积木都回到篮子里,接着老师对小朋友说:“积木玩好了要及时回到篮子,如果到处乱扔,就会丢了,以后就不能玩了。”那位乱扔积木的幼儿不住地点头,这样既保护了孩子的自尊和兴趣,又使幼儿受到了教育。又如,一个幼儿走路时绊了一跤,另一个幼儿忙上前扶起;老师及时给予表扬,让幼儿知道乐于助人是一种良好的行为。再如,地上有纸屑,应拣起;走楼梯,不要拥挤;在公共场所看到吸烟要阻止;看到随地吐痰要提醒……凡此种种,让幼儿懂得“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,从小事做起,形成良好的品行。
三、提供条件,行为练习,重视培养
现在的孩子,独生子女居多,往往以“小皇帝”自居,唯我至上,孩子生活道路往往由成人安排得一帆风顺,从而造成很多孩子赢得起输不起,这会导致将来在竞争激烈的市场经济社会中承受不起挫折,输不起。只有懂得成功来之不易,才能真正明白付出的艰辛。因此,成人要提供必要的条件,重视行为练习,重视培养幼儿坚强的意志,形成良好的品德。比如,经常组织幼儿参加各种有益的活动,利用节假日组织幼儿徒步旅行,举行跳绳、拍球等比赛,开展小小运动会等公益活动。建议家长为幼儿提供力所能及的家务活,鼓励幼儿自己的事情自己做,让孩子体验适度的劳累和艰辛,不仅增强幼儿的体质,同时幼儿的意志也得到磨炼。又如,有意识地创设和利用“险境”,锻炼幼儿。我经常安排一些困难的事(探索实验等),设置一些需要克服困难才能完成的游戏或交给幼儿比较困难的任务,让幼儿努力完成。这样幼儿在通过自己的努力办成一件事,克服困难获得一个成功的过程中,锻炼他们独立解决问题的能力,还增强他们克服困难,战胜困难的勇气和意志,从而形成不怕困难、迎难而上的良好品德。
四、抓好契机,多元评价,积极渗透
师生交往、同伴交往,是幼儿交往的开始,是幼儿社会化的重要途径。抓住契机,多元评价,积极渗透,有助于促进幼儿萌发诚实、友爱、有礼貌的情感,并形成幼儿的人际交往能力和文明交往意识,形成活泼开朗的性格。如,区域活动时,敏敏和磊磊为角色分配发生了争执,我细心观察,争执不太强烈,当时没有介入。在接下来的评价活动中,我特意让孩子谈谈与同伴是怎样友好合作的,很多孩子都谈了和同伴合作的过程。我看到敏敏和磊磊没有想说的念头,于是我提出,在游戏中遇到什么困难,又是怎样解决的?这时,敏敏和磊磊对望了一下,我乘机请他们来说说。他们讲了在发生冲突时,两人经过协商后又愉快地合作了。我带头鼓起掌来,当即表扬了他们。孩子们一起为他们鼓掌,他们高兴地拥抱在一起,体验相互理解后成为好朋友的快乐,让孩子体验合作的愉快。又如,把德育渗透到家庭教育中,“孩子是父母的一面镜子”,家长的品德、个性、习惯、爱好、为人处世的态度及对子女的教育方法,对幼儿品德的形成和发展有重要的影响。因此,幼儿教育必须取得家庭的支持,使家庭教育和幼儿园教育有机融合,并对幼儿的良好行为给予正确的评价,从而实现步调一致,家园共育,形成合力。再如,充分利用社会积极因素教育幼儿,幼儿是社会中的一员,他们的成长受到社会的影响。我们可根据幼儿的年龄特点,精心选择和设计一些积极的素材,发挥其教育作用,让孩子善良、热情、坦诚、乐天、刚强、坚韧不屈、懂得感恩。
总之,在幼儿园实施品德教育,是根据幼儿品德发展的特点和规律,在整合各种教育资源的基础上,有目的地在幼儿生活及各项活动的整个过程中施加教育影响,逐渐转化为幼儿良好的道德情感和行为习惯,真正达到身心和谐的发展状态,使幼儿成为有高尚品德、健康人格、良好习惯的人。
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