中职学校思想品德教育之浅见

摘 要：现阶段很多中职学校培养重点仍然局限于技能培养，其实，这种教学理念是有偏差的，因为中职生毕业后是要走向社会的，而社会的发展更需要具有德才兼备的人。因此，在中职学校进行思想品德教育就显得尤为重要，教师要抓好品德教育，探索正确的引导策略，从而为社会培养综合型人才。本文对如何在中职学校开展思想品德教育展开论述。

关键词：道德品质;德育元素;活动

目前，思想散漫、自控力差是很多中职生的特征，而这种性格一旦根深蒂固，他们将很难在社会上长久发展。新的教学背景下，中职学校不仅要面向工作岗位，提高学生的工作技巧，还要符合社会的正确价值观，全面培养学生吃苦耐劳、团结友爱的品质，帮助他们养成终身学习的意识等。因此，教师需要将德育工作渗透于教学的各个环节中，建立完善的德育教学体系，让学生们在校园内得到良好的发展，为他们今后步入社会奠定基础。

一、 基于科学的教育原则，培养学生良好的品质

中职教育是以就业为导向的，而随着社会的发展，企业对人才的要求也越来越高。教师要基于科学的教育原则，向学生渗透道德教育、法制教育等。首先，德育渗透要做到贴近学生。任何教学活动的主体都是学生，德育渗透亦然。在开展德育工作时，切不可脱离学生，真正从学生的认知和价值观入手，利用科学合理的方法进行引导，助力他们成才;其次，德育工作也要符合“贴近实际”的原则。很多时候，教师的德育工作脱离了实际，向学生灌输各种“大道理”，这就会让德育教学显得“假大空”，从而让德育工作失去作用。因此，教师要真正从实际出发，避免教学工作与实际情况脱轨。此外，德育工作也不可脱离生活，教师要真正构建一个德育与生活沟通的桥梁，从而让学生养成正确的价值观，提高他们的道德品质。

基于以上原则，教师不仅要有效地利用相关课程进行德育渗透，还要挖掘各种教育渠道，为学生们丰富教学内容。比如可以组织一些校园文化活动，设定相关主题，为学生们营造一个良好的德育氛围，或者教师可以发挥学生会、社团等校园团体的作用，让学生们进行自我管理。在实际工作中，笔者将技能教育与德育教育进行融合，为学生们构建了职场化特色的德育模式，以此来实现素质化教育的目标。笔者以班级为单位，定期组织一些职场模拟活动，为学生们创设工作情境，一方面对他们职场技能进行训练，另一方面也让他们养成礼儀接待、精细服务的工作意识。除此之外，在校方支持下，笔者开展“文化艺术节”等活动，并组织一些职业技能大赛，真正将德育工作落到实处，深入贯彻了“贴近实际”“贴近学生”“贴近生活”的原则，让德育工作更具时代感和实效性。在这样的校园氛围下，学生们得以快乐学习和发展。因此，教师在开展德育工作过程中，要尊重科学的教育原则，以活动为载体全面培养学生的良好品质，让他们真正感悟到建立良好品质的重要性。

二、 全方位挖掘德育元素，对学生进行思想教育渗透

社会的快速发展也为中职生提供了更多的契机，在时代大背景下，学生拥有了更多接触社会的机会，这也将丰富德育教学的渠道和内涵。在开展德育工作时，教师要充分发挥课堂教育的作用，并做到多招并举地开展德育工作，实现德育的统一性、整体性，让德育效果更为明显，从而实现德育教学的目标。

多招并举开展德育教学工作，涉及了多个环节和因素。首先，教师本身要加强速度提高，学习相关的理论课程。同时，教师也要内化知识，采用学生易于接受的形式进行传授，陶冶他们的情操，让他们形成良好的道德品质。每个学科都有着德育元素，教师要对各个专业课的内容有一个全面的把握，探索教学的规律，将各个课程内容中的德育元素进行放大，从而提高教学的实效性。其次，家庭教育也是宝贵的德育教学渠道，教师要充分地利用这种教学资源，构建“家校教育共同体”的教学模式，从而促进德育工作的有效开展。教师要加强家访工作，从家庭这个渠道来进一步了解学生的思想行为和动态，从而有的放矢地开展德育教学工作。同时，教师也要时常与家长进行沟通，让学生家长了解学校的德育教学体系和教学内容，让家长也能采用科学的方法对学生进行教育。这样一来，便实现了“一体化”的教育目标。此外，社会也是一个大课堂，一些重大的纪念日、社会活动等都有着重要的教育价值。教师也要对该教育渠道进行有效的开展，利用相关资源组织学生参加一些活动，让他们真正在社会大课堂中受到熏陶，获得情感和认知的升华，从而实现全面的发展。

三、 发挥学校资源优势，加强对学生的思想教育

在开展德育工作时，教师要充分地发挥学校资源优势，让学生个性化得到发展。教师除了要进行常规的德育工作，还要探索创新型的教育方法，构建班级自主管理模式。在实际工作中，笔者发现有些学生在接受管理时，都显得十分被动，而学生如果长期处于一种被动状态下，那么可能会出现反作用。因此，教师要全面实施自主管理模式，让学生由他律变为自律。只有这样，学生们才能养成自觉的意识，为进一步开展德育管理提供有利的条件。

为加强学生思想教育，笔者以班级为载体，开展了“自主管理班级”的创建活动，并对每个环节进行了有效的协调，如制订计划、召开竞选大会、监督等，而要将每个环节的工作都落到实处，需要充分地利用学校资源，做好各方协调沟通，保证活动的顺利进行。在开展“自主管理班级”的创建活动中，学生们也都积极的参与，主观能动性得到了有效的体现。在此过程中，他们自主管理的能力也得到了加强。针对实际表现，我们对班级进行了评估，挑选出了一批先进的班级，以此来起到带头的作用。由于该活动是以班级为载体的，学生提高自主管理意识的过程中，班级凝聚力也变得更强，在个人进步的同时推动了班级整体水平的提高。一段时间后，在校园营造了“人人讲文明”的氛围，也让德育工作又迈出了重要的一步。

总之，以上是笔者基于相关工作经验总结的几点看法，但是德育工作内容不是一成不变的，广大教师需要灵活调整，基于实际情况不断地丰富教学内容，创新教学形式，从而构建完善的德育教学模式，为社会培养高素质的人才。

参考文献：

[1]罗斌.强化谋生意识 加强思想品德教育[J].湖南教育学院学报，2001（4）.

[2]周永玲.高职高专物理教学中进行思想品德教育的实践探索[J].中国高新区，2017（17）.

[3]郑宁.中职教学中思想品德教育的渗透[J].中国校外教育，2017（30）.

作者简介：

郭付忠，青海省海东市，青海高等职业技术学院。