小学高年级数学与体育融合教学的课题研究结题报告
就目前而言，小学高年级数学与体育融合教学体系的存在诸多局限性，其教学价值并未充分展现。具体而言，其问题集中于以下方面。
第一，从评价依据而言，以考试为导向，忽视讨程观察，随着核心素养教自理念的落地，小学体育摆脱了游走于教育边缘地带的境地，课堂教学呈现常态化发展。
教育形势的转变，使教学评价的短板日益浮出水面，以应试教学思维问题最为显著。传统以考试为导向的评价依据，增加了学生体育运动的“功利性”意味，使运动能力较弱的学生备受打击，削弱了体育学科的趣味性。而且单一的评价依据，难以深入挖掘学生的运动潜能，不利于些生的个性化发展。
第二，从评价内容而言，以知识技能为主，维度较为狭窄。
着眼于小学体育教学实际，并未摆脱技能型教育观的束缚，教学关注点仍然集中干兴生运动知识的拓展以及运动技能的提升，在此观念作用之下的教学评价同样以技能为主体内容。虽然运动技能是体育素养发展的基础，教师强调持能培养本无可显非。但是教学评价而言，应是一项综合性的评估活动，单一的内容构建极易造成评价结果的片面性，不利于学生形成积极的运动态度、良好的运动习惯以及运动品质的塑造。
第三，从评价方式而言，以教师单方评价为核心，不够客观多元。小学体育课堂构建存在以教师为中心的问题，教学评价环节的设计也不例外，往往以教师的单方评价作为最终结果。
与此同时，教师在实施评价时并未运用科学的方法，掺杂了私人情感，这就导致教学评价结果有失客观性与公平性。
综上所述，在传统模式之下，小学高年级数学与体育融合教学体系存在明显的漏洞，融合跨学科教育观，探索更为完善、全面的教学评价模式势在必行。
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