小学数学课题研究活动情况记录
时
2016年11月
地
间
点
教导处
研究的目的（范围、方法）
活动听、议
主持
形
式
人
10人
参加对象及应到学校领导、各科科组长、数学任实
到
人
数
人数
课教师10人
从学生的生活经验和己有知识中学习数学和理解数学，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生发散思维和创新思维。
主
年
月
日
1）创设情境，引入新课：多媒体展示开国大典和申奥成功的画面，提问：“你们知道这激动人心的一幕发生在什么时候吗？”根据学生的回答引出课题。
2）探究交流，构建新知：Ａ认识年历
Ｂ认识大月、小月
Ｃ教学平年、闰年
3）实践应用，反馈提高：通过练习、比赛、游戏等形式让学生在玩中学、学中玩，营造了和谐、轻松的学习氛围。
4）总结回顾，拓展延伸：这节课你有哪些收获？谈谈自己在本课学习中的成功之处。
要
内
容
活动的得与失
1、三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，学生有了形成较长时间观念的基础。
2、三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。
3、设计评价量表，可能评价量表不够全面，需把评价设计得更全面合理。
小学数学课题研究活动情况记录
时
2016年11月
地
间
点
教导处
研究的目的（范围、方法）
活动听、议
主持人
形
式
10人
参加对象及应到学校领导、各科科组长、数学任实
到
人
数
人数
课教师10人
目的：探索作业设计的多种有效形式，提高作业效率，提高教学质量，减轻学生的课业负担，使学生学习的积极性、主动性得到提高。方法：从我校的实际出发，主要采用实验法和行动研究相结合的方法，结合调查法、个案分析法和文献法，依据学校的实际情况，在实际教学中边研究边归纳和提炼，在实践中应用，在应用中提升。
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，如：数学手抄报、数学日记、数学游戏、数学调查、数学作业“自助餐”等多种形式以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
作为新课程改革形势下的教师，我在教学中运用新课程的理念，设计了多种具有层次性、实践性、多样性、趣味性的作业，从学生实际出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生，有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。让所有的学生都能在做数学特色作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐！
作业设计的艺术可谓无穷无尽,我们必须在实践中逐步去探索和挖掘更新、更多的科学的方法来设计作业。从而使学生游出题海，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，把学习的主动权还给学生。这样一来，不管是教师还是学生，是不是都更轻松了呢？
主要内容
活动的得与失
促使教师“用教材”，提高教师创造性使用教材的能力，提高教师的专业素养，从而实现教学质量的提高。提高课堂教学的有效性，提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的数学素养。通过作业的有效性研究，可以使作业更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习“有价值的数学”。
课题组按实施方案进行实验研究，采取边实验边思考边总结的方法，不断完善课题研究方案。
（2）课题组成员理论培训。
（3）召开课题研讨会，共同探讨作业设计的有效性，撰写教学设计，进行课例观摩。
（4）做好实验课例、个案分析等日常研究资料的收集与数据整理。
（5）形成小学数学作业设计的有效性策略。
（6）形成各年级小学生数学作业的指导性意见，形成数学作业有效批改评价的方案。
一、问题的提出
（一）选题的背景
在课程改革深入发展的今天，有效教学已经得到普遍认同。追求教学的有效性，已经成为当前新课程改革的主旋律。在小学数学教学中，作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生思维的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。作业的有效性正是有效教学的一个重要方面。
然而，长期以来，由于受应试教育思想和升学的影响，教师在作业设计和实施过程中仍然存在许多问题：作业“一刀切”、量大以及缺乏针对性、层次性、开放性、灵活性，教师评价方式单一……这些问题一方面加重了学生的学习负担，压抑了学生的学习兴趣，以致使很多学生产生了不喜欢做作业、怕做作业甚至厌学的情绪。另一方面也干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈的效果，影响了教师对教学活动的优化。
基于以上问题的思考和课程改革对作业的要求，我校拟申报“小学数学作业有效性的实践研究”课题，并成立研究课题组进行为期两年的实践研究。
（二）研究价值
1．通过作业的有效性研究，能切实提高课堂教学的有效性，提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的数学素养。
2．通过作业的有效性研究，可以使作业更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习“有价值的数学”。
3．通过本课题的研究，可以促使教师“用教材”，提高教师创造性使用教材的能力，提高教师的专业素养，从而实现教学质量的提高。
二、课题研究的理论依据
（一）核心概念界定
1．作业：作业是“学生为完成学习的既定任务而进行的活动。分为课内作业和课外作业两种。课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分。”
2．“有效教学”、“作业有效性”：有效教学(effectiveteaching)作为一种理念，源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。在新课程标准下，“教学的有效性”强调能促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展。通过课题研究探索“作业有效性”，旨在提高作业训练的效率，提高教育教学质量。
（二）相关研究文献综述
1．建构主义理论：建构主义学习理论强调，每一个学习者都是在自己先前经验的基础上，以其特殊的方式，来建构对新信息、新现象、新事物、新问题的理解，形成个人的意义。由于学习是学习者在与环境的交互作用过程中主动建构知识的，因此作业的设计要尽量联系学习者的学习、生活实际，以促进学习者的主动建构过程。
2．多元智能理论：多元智能理论认为，每个人在不同程度上拥有语言智力、节奏智力、逻辑智力、空间智力、动觉智力、自省智力、交流智力、自然观察智力和存在智力九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育必须重视这些个体差异，必须因材施教，尽量做到扬长补短或扬长避短，而不是一刀切，一个模子塑造人。
3．有效教学理论：有效教学理论认为，没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础；
（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。
4．《数学课程标准》（实验稿）：《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程。”
三、本课题的研究目标、研究内容、研究重点
（一）研究目标
1．通过实践研究，更新教师作业设计理念，拓展作业的内容和形式，建立起以学生为本的现代作业观，以期形成小学数学作业设计的有效策略。
2．通过实践研究，探索作业设计的多种有效形式，提高作业效率，提高教学质量。
3．初步构建适合小学生数学有效的作业操作的作业形式，形成适合学生特点的数学作业有效批改评价的方案。
4．通过作业改革，减轻学生的课业负担，使学生学习的积极性、主动性得到提高。
（二）研究内容
认真研究学生的作业规律，优化数学作业设计，改善学生的作业结构，减轻学生课业负担，促进学生的发展。主要从以下四方面入手：
1．作业时间的改革；
2．作业内容的改革；
3．作业形式的改革；
4．评价方式的改革。
（三）研究重点
充分考虑学生的个体差异、学科特点，优化作业设计，减少学生作业量，提高学生的积极性、主动性，提高作业效率。
四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线、研究步骤
（一）研究思路和研究方法
从我校的实际出发，主要采用实验法和行动研究相结合的方法，结合调查法、个案分析法和文献法，科学有效地解决实际问题，强调教育实践和科学研究的动态结合。依据学校的实际情况，在实际教学中边研究边归纳和提炼，在实践中应用，在应用中提升。
（二）技术路线
1．严格培训课题组成员，不断提高教师的现代理论水平。
2．积极营造能够满足研究要求的学校教研环境。
（三）研究步骤
1．准备阶段
（1）选题、成立课题组。
（2）分析当前小学数学作业中存在的问题，广泛收集有关作业有效性研究的文献资料。
（3）申报课题，确定初步的研究实施方案。
（4）开题论证。
2．实施阶段
本课题自课题任务书下达之日算起，研究时间定为2年。
（1）课题组按实施方案进行实验研究，采取边实验边思考边总结的方法，不断完善课题研究方案。
（2）课题组成员理论培训。
（3）召开课题研讨会，共同探讨作业设计的有效性，撰写教学设计，进行课例观摩。
（4）做好实验课例、个案分析等日常研究资料的收集与数据整理。
（5）形成小学数学作业设计的有效性策略。
（6）形成各年级小学生数学作业的指导性意见，形成数学作业有效批改评价的方案。
（7）撰写中期研究报告。
3．总结阶段
（1）收集整理各种数据资料，并进行统计分析。
（2）总结成果，典型实验案例、课题研究教案、论文编辑成册。
（3）撰写课题结题研究报告，做好课题结题的各项工作并提出结题申请。
（4）召开课题总结会，接受上级专家评估。
五、完成课题的保障条件
1．领导重视课题研究工作，并保障课题研究所需的各项经费。
2．课题成员都是业务骨干，都具有较强的教科研能力。其中负责人和两名成员承担过“十一五”全国教育技术研究规划青年课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》研究，有较好的科研工作基础。
3．研究条件优越。我校教学网遍布各班，全校计算机200余台。我校图书馆藏书26219册，图书品种丰富，还配有20万册的电子图书。建有电教室、多媒体网络教室、电子备课室、电子阅览室、计算机房、实验室等功能教室，为课题的研究实施创造了良好条件。
4．教学基础扎实。我校有40多年的办学历史，积累了丰富的办学经验，培养了优秀的教师群体，向上一级学校输送了一批又一批合格加特长的学生。现有小学31个教学班，在校学生近1500人。现在的双阳小学已成为安顺市颇具影响力的学校。
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《小学数学有效作业研究》课题研究活动记录(八)
时
间
主持人
活动主题
2015.10.12地
点
应到人数
办公室
活动形式
实到人数
记
录
人
研讨会
小学数学作业设计有效性案例分析
活
在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，如：数学手抄报、数学日记、数学游戏、数学调查、数学作业“自助餐”等多种形式以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。
作为新课程改革形势下的教师，我在教学中运用新课程的理念，设计了多种具有层次性、实践性、多样性、趣味性的作业，从学生实际出发，关注学生身心的健康成长，让更多的学生，有更多的机会去体验成功的喜悦，去感受成长的乐趣。让所有的学生都能在做数学特色作业的过程中展现自己的智慧、张扬自己的个性、体会做作业的快乐！
一、自编数学小报。
二、写数学日记
三、做数学游戏。
四、设计错题订正集。
五、数学手工制作
动
主
要
内
容
时
间
主持人
活动主题
2015.11.16地
点
应到人数
办公室
活动形式
实到人数
记
录
人
研讨会
小课题总结性资料的收集
一、小课题进入结题阶段说明
二、安排总结性资料的收集工作
在过去一年的时间里，我们围绕《小学数学有效作业设计研究》这一课题，已经做了许多的工作，在下周我们要把自己所做的教学研究情况做以小结，每人上交自己的研究成果，可以是教学设计，可以是课件、可以是论文等等。
活
三、结题报告的撰写
结合研究情况对小课题的研究工作做好结题撰写工作。
一、中期报告情况交流
1、由杨春艳带领大家一同学习中期报告内容
2、讨论下一步的工作要点
二、存在的问题：
1、课题组成员课题研究的整体能力与素质不是太高，理论素养相对较薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2、繁重的事务、教学任务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。
3、少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。
4、在课题研究中，我们还发现少数学生缺乏一定的学习主动性，学生的个体差异较大，不能形成科学、有效的学习方法。
解决思路：
1、明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。
2、进一步明晰研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。
3、要求实验教师课前集体备课，课后个体反思，加强对自身教学行为和课堂提问质量的自我反思和自主评价。
4、强化成果意识。如课题研究课、教学案例，课堂实录，评价体系，认真做好过程材料的收集和整理工作。
动
主
要
内
容
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录(九)
时
间
主持人
2015.12.地
点
应到人数
办公室
活动形式
实到人数
活动主题
小课题研究结题报告讨论
一、课题研究成果汇报
记
录
人
通过一年的摸索和实践研究，学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。
活
三阳镇1、明确练习设计的6个原则，并加以遵循和应用。
（1）科学性原则。
（2）层次性原则。
（3）针对性原则。
（4）灵活性原则。
（5）多样性原则。
二、存在的问题
三、进一步的设想
动
主
要
内
容
湖河小学小课题研究活动记录(一)
立项号
时间
参加人
活动
主题
活
动
主
要
内
制定本次小课题研究的目标和计划，确立基本框架。
一、确立本次小课题研究的目标。
二、本次小课题研究的理论依据。
三、本次小课题研究的主要内容。
四、本次小课题研究的实施过程。
1、前期阶段。
2、启动阶段。
记录人
X20184362012年2月11日
地点
课题名称
办公室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
研讨
容
3、实施阶段。
4、完善深化阶段。
5、总结评定阶段。
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(二)
立项号
时间
参加人
活动
主题
活
动
主
要
内
容
一、领会安康市基础教育科研“十二五”规划2012年度小课题立项发布暨课题的内容。学习《安康市基础教育科研小课题研究管理办法（实行）》。
二、汪荣校长指导小课题研究步骤和方法，鼓励积极完成此项研究。
三、确定小课题研究实施方案。
制定和完善小课题研究实施方案
记录人
X2187782012年4月6日
地点
课题名称
办公室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
研讨
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(三)
立项号
时间
参加人
活动
主题
活
动
主
要
内
容
2012年4月13日
地点
课题名称
办公室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
研讨
针对农村小学现状再次制定和完善小课题研究实施方案
一、课题研究的背景和意义。
二、课题名称的界定和解读。
三、课题研究的步骤和举措。
四、课题成果的预期和呈现。
记录人
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(四)
立项号
时间
参加人
活动
主题
活
动
主
要
内
容
2012年5月9日
地点
课题名称
办公室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
自主学习
加强学习，收集资料、信息，科学有效的开展研究工作
一、阅读一些有针对性的书籍。
《新课程标准》、《有效教学十讲》、《给教师一生的建议》等。
二、仔细阅读了数学课程标准关于创设教学情景的目标，增强了对创设教学情景的认识和创设教学情景有什么意义以及创设情境的系统性和科学性。
三、广泛收集与本课题有关的理论、文献资料、信息，通过对比、分析，最大限度地开拓思维。
四、探索小学数学课堂教学中创设情境起步阶段的教学方法和训练策略。
记录人
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(五)
立项号
时间
参加人
活动
主题
活
动
主
要
内
容
XKT20120552012年6月10日
汪荣、谭辉
分析农村形势和农村教学的实情，如何正确有效的创设教学情景。
一、分析农村教育的教学情景有哪些主要类型。
二、分析当前教学情景创设存在哪些误区。
三、如何正确有效的创设有价值的教学情景。
1、如何在教学过程中培养学生对数学的兴趣。
2、如何培养学生思维方式和思维习惯以及观察问题、分析问题、解决问题的能力。
记录人
谭辉
地点
课题名称
办公室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
集体研讨
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(六)
课题名称
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
时间
参加人
活动
主题
活
动
主
要
内
容
活
动
主
要
内
容
2011年6月28日
地点
办公室
活动形式
自主研究
总结本学期小课题研究中的得与失
记录人
一、优点。
1、扎扎实实上好每一堂新授课与练习课。
2、让学生在快乐中学习，在自主中观察、分析并解决问题，从而不断提高。
3、师生互动、生生互动，效果良好。
4、使学生变死学为活用、变不学为想学。
二、缺点。
1、在创设情景过程中，有的太过于形式化、有的采用了“电灌”式的情景，有的又偏离了教学的情景。
2、没有找准正确的方法，指导上总是找不到适合本班学生的方法。
三、努力的方向。
1、利用假期继续采取自学的形式学习相关理论。
2、积极参加暑期教育培训，从而不断地提高认识，总结经验。
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(七)
立项号
时间
参加人
活动
主题
活
动
XKT20120552011年9月8日
地点
课题名称
校会议室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
集体讨论
如何有效地开展研究活动
一、汪荣校长制定小课题研究活动计划。
1、明晰阶段任务。
记录人
主
要
内
容
2、自我观察、内省、反思，探究与行为跟进。
3、要学会从教学情境中捕捉问题，从学生生活中寻觅问题。
二、教师献计献策。
1、活动形式要灵活多样，课题研究要扎实有效。
2、精心计划用心总结，课题研究融入日常教学过程。
3、要持之以恒。
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(八)
立项号
时间
参加人
活动
主题
XKT20120552011年9月27日
地点
课题名称
办公室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
总结、研讨
在农村小学中，小学数学教学创设情境的基本模式和教学策略
记录人
汪校长：对上一阶段的教学活动进行阶段性总结回顾，针对一些情况和问题进行研讨，如何正确
活
动
主
要
内
容
地创设情境？
一、和谐施教，创设愉快的学习情景。
二、运用生动的语言描述，创设情境。
三、创设问题情境，提高学习兴趣。
四、通过绘画、讲故事等手段创设情境。
五、让学生参与表演，创设情境。
六、让学生动手操作，创设情境。
七、扩展想象，创设情境。
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(九)
立项号
时间
参加人
活动
主题
活
动
主
要
内
容
研究进展如下：
1、将小学数学课堂教学中创设情境的实践研究形成理论。
2、进一步加强研究，做好过程性资料的积累
2、以理论为依据和基础，扎扎实实上好每一堂课。
3、让学生在快乐情境中学习，不断成长。
4、小练笔、摘抄、周记、小报必不可少。
XKT20120552011年10月11日
地点
课题名称
校会议室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
讨论
完成小课题研究中期报告
记录人
5、指导学生积极参加校内外各项数学竞赛。
存在的困难及解决思路：
1、学生由于课业负担重，课外学习、积累的内容和时间还是太少。一定要协调好两者之间的矛盾，给学生留出更多的自由学习时间。
2、一系列学生常出现的问题已经解决，但没有形成理论。在今后的教学中要对这些内容进行总结、提升，切实指导学生。
3．课题研究成果的校内推广。
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(十)
立项号
时间
参加人
活动
主题
XKT20120552011年11月12日
地点
课题名称
办公室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
自主研究
反思课题成果及存在的不足
课题成果：
1、围绕本课题“小学数学课堂教学中创设情境的实践研究”进行了理论学习。
记录人
活
动
主
要
内
容
2、围绕课题，从设计教案、备课上课、师生互动、学生观察、动手操作、学生活动等进行了一系列活动。
3、课题研究取得主要成果：
①教师从中获益匪浅。
②学生学习效果明显提高，而且培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
③一系列活动获得家长一致好评，学生对数学这一学科的兴趣浓厚。
课题研究存在问题及改进措施：
1、课题研究缺乏更深层次的理论指导，过程性资料的积累和总结水平不高。
2、在实施过程中深入探讨、反思和创新的能力不够。
3、需继续开展理论学习，阅读相关书籍，吸收最新科学和系统科学思想。积极探索有效指导
学生习作起步阶段能力的培养途径。
三阳镇湖河小学小课题研究活动记录(十一)
立项号
时间
参加人
活动
主题
2011年12月13日
地点
课题名称
办公室
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究
活动形式
研讨
小课题结题相关资料汇总计划
一、课题成果的呈现方式。结题（核心）
记录人
活
动
主
要
内
容
1、教学论文
2、教学随笔、反思
3、教育叙事
4、教学设计和反思
5、听评课活动记录
二、校长汪荣讲话。
1、做真研究，用心收获。
2、根据安康市教学研究室文件精神完成结题申请表及结题报告。
斡珥垛小学数学组课题研究活动记录
(2013-06-0820:37:14)
转载▼
斡珥垛小学数学组课题研究活动记录（1）
会议时间：2012年3月16日
星期五
会议地点：斡珥垛小学数学办公室
活动主题：课题组开题会议
参会人员：
会议主持
会议记录：何娟
1课题组召开开题会议，学习开题报告；征集实施意见，统一认识，落实课题
人员分工；设计调查问卷，积极调查研究；组织理论学习。
2请吴主任给老师们作教学理论和科研方法讲座。
3每位老师准备好上不同类型的教学研讨课，定期开展课题研讨会，课题老师
积极参与交流，互相借鉴学习，提升教师的科研实践能力。
4要求学生养成良好的学习习惯，为课题研究的有效开展，认真填写调查问卷。
老师认真做好研究过程资料的收集。建立小课题过程性材料记录袋对教学中
的精彩片断和存在的问题及时进行记录。
5明确课题研究的步骤和举措：
1．拟定实施方案阶段（现在）：课题组召开开题会议，学习开题报告；征集
实施意见，统一认识，落实课题人员分工；设计调查问卷，积极调查研；组织
理论学习。
2．初期实验研究阶段（2012年4月—2012年5月）：学习理论、探索实践。课
题组成员充分研讨，针对本班的实际情况，要求每位老师课前要有切实可行的实验计划，课后集体讨论分析，好中选优，写出阶段性实验小结，安排第二阶
段任务。
3．第二期实验研究阶段（2012年9月—2013年3月）：课题组所有成员充分酝
酿，教法，据教材特点安排教学课型，课后小结，撰写课堂实录、教学案例和
论文，发表相关的研究结果。
4．课题总结（2013年14月—5月）：交流、总结、整理研究材料，完成课题总结报告。
研究方法：
1．通过调查问卷、观察和访谈，了解学生对数学符号无兴趣的根源，确立课题
研究方向。
2．借助文献法，从理论上指导和充实课题研究。
3．通过行动研究，摸索出能够激发学生符号意识的教学法。
4．结合课题研究，撰写心得体会或专题论文。
斡珥垛小学数学组课题研究活动记录（2）
会议时间：2012年10月25日
星期三
会议地点：斡珥垛小学数学办公室
活动主题：小学生符号意识培养的教学现状
参会人员：
会议主持：
会议记录：
：今天活动的议题是分析学生数学学习的现状，归纳出学生疏远数学符
号根源，交流老师在数学教学中的困惑。先请魏芝萍老师就数学符号意识调查
问卷及调查结果做简要分析。这次调查问卷学生存在的问题是
(1)对于同样的数学符号语言,学生的理解结果存在一些不同,理解过程也存在
一定的差异。这些不同和差异主要体现在理解的广度、符号之间关系的理解、字母意义的理解以及理解策略等四个方面
(2)对于同样的数学意义,学生的符号表示结果存在一些不同,表示过程也存在
一定的差异。这些不同和差异主要体现在符号表示的多样性、系统性、准确性
以及策略性等四个方面。
(3)随着年级的增高,学生在符号理解和表示的多个方面并没有获得实质性的提
高,其它数学知识的增长并不预示着在数学符号语言理解和表示方面一定得到了
提高。
(4)学生在符号理解和表示上的不同表现与他们所具有的学业水平是比较一致的。
总的说来,学优生在很多方面都明显的优于中等生和学困生。学生在数学符号语
言的理解和表示上所存在的问题也是制约学生数学学习发展的一个重要因素。
(5)在数学符号语言理解和表示的过程中,学生面对的数学符号语言不仅仅是简
约的、精确的、通用的,而且还是复杂的、多样的、自足的。
何娟：，学生符号感的培养不是一朝一夕就可以完成的，五年级学生数学符号
意识还没有形成系统化，单纯注重解决问题的结果。随着老师的适时点拨，各
班大部分学生能逐步体会用数、形等将实际问题“符号意识”的优越性，可是
还有少部分学生在老师的耐心辅导下仍收效甚微。数学中问题的解决，教师要
常用数学符号语言或图象语言来刻画表达某种实际问题的数学结构。比如公式、关系式，统计图表，线段图、示意图等，利于学生找到解决问题的策略。
孙锦：从这次小学生数学符号意识问卷调查分析数据来看，学生的数学符号意
识还不尽如人意。反思我们平常的教学活动还存在着一些问题。.在实际的问题
情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义。学生在使用符号的过程中，逐渐产生了对符号的直观感觉和经验（这就是符号感）.符号意识就是在这种
直观感觉和经验基础上形成的.因此，教学中，要借助于大量的实例，让学生去
体会数学符号所代表的意义.
段先红：教学中，要讲清符号的由来、本质和意义。因此，教学中应通过实际背
景、探索过程、几何解释多种方式.帮助学生理解符号的表示及其意义，适当地、分阶段地进行符号运算和推理，将符号意识渗透到学生数学学习的全过程中，并伴随着学生数学思维层次的提高逐步发展.
魏芝萍经过大家的讨论，我们在以后的教学中要做到以下几点。
1建议教师认真梳理小学需要学习的符号，把这些符号列出来；
需要做的另一件事是对符号进行分类，讨论它们之间的关系，体会每一类符
号给我们带来的好处；不仅需要一个一个使用符号，更重要是要学会综合地使用
符号，逐步形成符号体系，形成表述问题的语——符号语言，并运用符号语言在
解决问题中发挥作用。
2凡是需要学生做的，教师必须做，不仅做，还需要思考，思考符号在数学学习中
的价值和作用，思考学生的认知规律。掌握符号语言是学习数学的一件大事，它
能具体帮助我们认识数学基本思想：抽象、推理、模型，掌握符号语言也是一件
比较困难的事情，一定要循序渐进，在使用中体会，再体会中加深对符号意识的认识。合理地把符号意识纳入到教学目标的设定中，在具体的教学中逐步落实对
符号意识的认识，这也是我们面临的挑战，希望教师们总结出好的经验。
斡珥垛小学数学组课题研究活动记录（3）
会议时间：2013年4月3日
星期三
会议地点：斡珥垛小学数学办公室
活动主题：完满结题
参会人员：
会议主持：
会议记录：
：在课题研究的过程中，教师吸收了现代先进的教学理念，丰富了理论知识，把吸收的适合数学符号教学和适合学生发展能力
的教学理论应用于课堂。在课堂教学实践中逐渐的改变了陈旧的教
学方式，初步形成了行之有效的全新的数学教学方式，把旧有的枯
燥的数学课堂变成有声有色的教学活动，充分调动学生学习数学的积极性。现在请各位老师就自己如何激发学生学习数学的兴趣谈体
会和意见。
段：导课可以激发学生学习数学的兴趣。导课的设计因课而异，可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式等。导语设计的好与坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。尤其是数学符号
这种相对枯燥的数字教学，更要重视导语的设计。
：板书是为了引起学生注意,激发学生兴趣,突出重点,突破
难点。初学数字教学的一个重要内容就是让学生理解数字的含义及书
写。因此板书的原则必须忠于文本,突出重点,易于理解。根据不同教
学内容采用不同的板书形式,可树状、网状、表格、图画等。
：针对学生在计算的过程中屡屡出现错误，，在教学中使用了一
日一题的做法。主要是让学生自己找一些学过的内容，自己做错的题
目抄写在黑板上，全班一起来练习，还可以让学生根据当天的练习内
容编写题目来练习，由学习好的同学进行讲解，其他同学记录，真正
达到了一题多种解决方法目的。学生在学习的过程中兴趣很高，锻炼
了学生的能力，提高了学生的符号意识
：我在四年级数学的教学中，为了提高学生的符号意识，针对
四年级的教学内容，让学生写好每周反思，学生在反思中，主要从三
个方面来记录，一，知识回顾，主要写出这周所学内容的定义，方法，计算法则等，二，森林医生，主要记录本周自己的错题，同学的错
题，提醒打击主义的题目呢。三家长评价。评价孩子在这一周中学
习中的表现。为了学生更好的掌握所学的知识，我要求学有余力的学
生办数学小报，把自己在学习中的好方法记录在报纸上，张贴在学习
园地中，全班进行学习。
通过师生共同的努力，本课题的科研取得了可喜的成果，每一位
课题组老师均撰写出高质量的教学论文、教学设计和教学反思，初步
确立了能够激发小学生符号意识切实可行的教学方式。会
后我将大家意见和建议归纳成文写出结题报告。
东关小学数学组课题研究部分活动记录
东关小学数学组课题研究活动记录（1）
会议时间：2013年6月16日星期五
会议地点：东关小学数学办公室
活动主题：课题组开题会议
参会人员：
会议主持：
会议记录：
一．
课题组召开开题会议，学习开题报告；征集实施意见，统一认识，落实课题人员分工；设计调查问卷，积极调查研究；组织理论学习。
二．
请刘主任给老师们作教学理论和科研方法讲座。
三．每位老师准备好上不同类型的教学研讨课，定期开展课题研讨会，课题老师积极参与交流，互相借鉴学习，提升教师的科研实践能力。
四．
要求学生养成良好的学习习惯，为课题研究的有效开展，认真填写调查问卷。老师认真做好研究过程资料的收集。建立小课题过程性材料记录袋对教学中的精彩片断和存在的问题及时进行记录。
五．明确课题研究的步骤和举措：
1．拟定实施方案阶段（现在）：课题组召开开题会议，学习开题报告；征集实施意见，统一认识，落实课题人员分工；设计调查问卷，积极调查研；组织理论学习。
2．初期实验研究阶段（2013年5月—2013年9月）：学习理论、探索实践。课题组成员充分研讨，针对本班的实际情况，要求每位老师课前要有切实可行的实验计划，课后集体讨论分析，好中选优，写出阶段性实验小结，安排第二阶段任务。
3．第二期实验研究阶段（2013年9月—2014年3月）：课题组所有成员充分酝酿，教法，据教材特点安排教学课型，课后小结，撰写课堂实录、教学案例和论文，发表相关的研究结果。
4．课题总结（2014年3月—5月）：交流、总结、整理研究材料，完成课题总结报告。
研究方法：
1．通过调查问卷、观察和访谈，了解学生对数学符号无兴趣的根源，确立课题研究方向。
2．借助文献法，从理论上指导和充实课题研究。
3．通过行动研究，摸索出能够激发学生符号意识的教学法。
4．结合课题研究，撰写心得体会或专题论文。
东关小学数学组课题研究活动记录（2）
会议时间：2014年3月25日
会议地点：东关小学数学办公室
活动主题：小学生符号意识培养的教学现状
参会人员：
会议主持：
会议记录：
：今天活动的议题是分析学生数学学习的现状，归纳出学生疏远数学符号根源，交流老师在数学教学中的困惑。先请康小玲老师就数学符号意识调查问卷及调查结果做简要分析。这次调查问卷学生存在的问题是
(1)对于同样的数学符号语言,学生的理解结果存在一些不同,理解过程也存在一定的差异。这些不同和差异主要体现在理解的广度、符号之间关系的理解、字母意义的理解以及理解策略等四个方面。
(2)对于同样的数学意义,学生的符号表示结果存在一些不同,表示过程也存在一定的差异。这些不同和差异主要体现在符号表示的多样性、系统性、准确性
以及策略性等四个方面。
(3)随着年级的增高,学生在符号理解和表示的多个方面并没有获得实质性的提高,其它数学知识的增长并不预示着在数学符号语言理解和表示方面一定得到了提高。
(4)学生在符号理解和表示上的不同表现与他们所具有的学业水平是比较一致的。
总的说来,学优生在很多方面都明显的优于中等生和学困生。学生在数学符号语言的理解和表示上所存在的问题也是制约学生数学学习发展的一个重要因素。
(5)在数学符号语言理解和表示的过程中,学生面对的数学符号语言不仅仅是简约的、精确的、通用的,而且还是复杂的、多样的、自足的。
：学生符号感的培养不是一朝一夕就可以完成的，五年级学生数学符号意识还没有形成系统化，单纯注重解决问题的结果。随着老师的适时点拨，各
班大部分学生能逐步体会用数、形等将实际问题“符号意识”的优越性，可是
还有少部分学生在老师的耐心辅导下仍收效甚微。数学中问题的解决，教师要
常用数学符号语言或图象语言来刻画表达某种实际问题的数学结构。比如公式、关系式，统计图表，线段图、示意图等，利于学生找到解决问题的策略。
：从这次小学生数学符号意识问卷调查分析数据来看，学生的数学符号意识还不尽如人意。反思我们平常的教学活动还存在着一些问题。.在实际的问题情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义。学生在使用符号的过程中，逐渐产生了对符号的直观感觉和经验（这就是符号感）.符号意识就是在这种直观感觉和经验基础上形成的.因此，教学中，要借助于大量的实例，让学生去体会数学符号所代表的意义.
：教学中，要讲清符号的由来、本质和意义。因此，教学中应通过实际背景、探索过程、几何解释多种方式.帮助学生理解符号的表示及其意义，适当地、分阶段地进行符号运算和推理，将符号意识渗透到学生数学学习的全过程中，并伴随着学生数学思维层次的提高逐步发展.
：经过大家的讨论，我们在以后的教学中要做到以下几点。
1．建议教师认真梳理小学需要学习的符号，把这些符号列出来；
需要做的另一件事是对符号进行分类，讨论它们之间的关系，体会每一类符号给我们带来的好处；不仅需要一个一个使用符号，更重要是要学会综合地使用符号，逐步形成符号体系，形成表述问题的语——符号语言，并运用符号语言在解决问题中发挥作用。
2．凡是需要学生做的，教师必须做，不仅做，还需要思考，思考符号在数学学习中的价值和作用，思考学生的认知规律。掌握符号语言是学习数学的一件大事，它能具体帮助我们认识数学基本思想：抽象、推理、模型，掌握符号语言也是一件比较困难的事情，一定要循序渐进，在使用中体会，再体会中加深对符号意识的认识。合理地把符号意识纳入到教学目标的设定中，在具体的教学中逐步落实对符号意识的认识，这也是我们面临的挑战，希望教师们总结出好的经验。
东关小学数学组课题研究活动记录（3）
会议时间：2014年5月6日
星期二
会议地点：东关小学数学办公室
活动主题：完满结题
参会人员：康小玲
李明海
雷燕妮
邓婕
会议主持：康小玲
会议记录：邓婕
：在课题研究的过程中，教师吸收了现代先进的教学理念，丰富了理论知识，把吸收的适合数学符号教学和适合学生发展能力的教学理论应用于课堂。在课堂教学实践中逐渐的改变了陈旧的教学方式，初步形成了行之有效的全新的数学教学方式，把旧有的枯燥的数学课堂变成有声有色的教学活动，充分调动学生学习数学的积极性。现在请各位老师就自己如何激发学生学习数学的兴趣谈体会和意见。
：导课可以激发学生学习数学的兴趣。导课的设计因课而异，可以是故事式，也可以是悬念式，还可以是背景式等。导语设计的好与坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。尤其是数学符号这种相对枯燥的数字教学，更要重视导语的设计。
雷：板书是为了引起学生注意,激发学生兴趣,突出重点,突破难点。初学数字教学的一个重要内容就是让学生理解数字的含义及书写。因此板书的原则必须忠于文本,突出重点,易于理解。根据不同教学内容采用不同的板书形式,可树状、网状、表格、图画等。
李：针对学生在计算的过程中屡屡出现错误，，在教学中使用了一日一题的做法。主要是让学生自己找一些学过的内容，自己做错的题目抄写在黑板上，全班一起来练习，还可以让学生根据当天的练习内容编写题目来练习，由学习好的同学进行讲解，其他同学记录，真正达到了一题多种解决方法目的。学生在学习的过程中兴趣很高，锻炼。了学生的能力，提高了学生的符号意识。
康小玲：为了学生更好的掌握所学的知识，我要求学有余力的学生办数学小报，把自己在学习中的好方法记录在报纸上，张贴在学习园地中，全班进行学习。
通过师生共同的努力，本课题的科研取得了可喜的成果，每一位课题组老师均撰写出高质量的教学论文、教学设计和教学反思，初步确立了能够激发小学生符号意识切实可行的教学方式。会后我将大家意见和建议归纳成文写出结题报告。
小学数学课例研究报告
一、引言
随着教育的不断发展和改革，课例研究逐渐成为了教师们提高教学质量和学生学习效果的重要手段。小学数学课例研究报告旨在通过对小学数学课程的实际教学案例进行分析和研究，总结出有效的教学方法和策略，为教师们提供参考和借鉴，同时帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
二、研究背景
小学数学是小学生学习的基础科目之一，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有重要的作用。然而，在实际教学中，很多教师可能面临着教学策略单一、教学效果不理想等问题。因此，开展小学数学课例研究，探究有效的教学方法，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要的意义。
三、研究方法
本研究采用了文献资料法和实证研究法相结合的方法。首先，通过查阅相关文献资料，了解小学数学课例研究的现状和发展趋势。其次，结合实际教学情况，选取典型的小学数学课程案例进行分析和研究。
通过观察、记录和分析学生的学习情况和表现，总结出有效的教学方法和策略。
四、研究结果
通过对小学数学课程案例的分析和研究，我们总结出了以下有效的教学方法和策略：
1、情境创设法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教授加减法时，教师可以创设购物、乘车等实际情境，让学生通过模拟购物或乘车的过程来理解和掌握加减法的运用。
2、问题导向法：通过设置问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。例如，在教授几何图形时，教师可以设置“如何计算圆的周长”等问题，引导学生通过实践和探究来掌握几何图形的相关计算方法。
3、合作学习法：通过小组合作、交流和讨论的方式，培养学生的合作精神和沟通能力。例如，在教授统计图表时，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一个统计图表的分析和制作过程。
4、游戏化教学法：通过将数学知识融入到游戏之中，让学生在游戏
中学习和掌握数学知识。例如，在教授数字大小关系时，教师可以设计一个“猜数字”的游戏，让学生在游戏中理解和掌握数字的大小关系。
五、结论与建议
本研究通过对小学数学课程案例的分析和研究，总结出了有效的教学方法和策略。然而，实际教学中仍存在一些问题，如教师教学水平参差不齐、学生学习能力差异较大等。因此，我们建议教师在实际教学中应根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学方法和策略，以提高教学质量和学生学习效果。我们也希望广大教师能够积极参与到课例研究中来，共同探讨和研究更加有效的教学方法。
小学数学课例研修报告
一、研修背景
随着教育改革的不断深化，小学数学教学面临着越来越多的挑战和机遇。为了提高小学数学教师的教学水平和教学质量，我们进行了小学数学课例研修活动。本次研修旨在通过观摩、研讨、交流等方式，促进教师们对小学数学教学的理解和掌握，提高教师的专业素养和教学能力。
二、研修目标
本次研修的主要目标是：
1、深入了解小学数学的教学目标和教学内容，掌握小学数学的基本概念和教学方法；
2、通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧和教学方法，提高自身的教学水平；
3、与其他教师进行交流和讨论，分享教学经验和教学心得，共同探讨小学数学教学的有效途径；
4、通过实践和反思，发现自身教学中的不足和问题，提出改进方案，提高教学质量。
三、研修内容
本次研修的主要内容包括：
1、理论学习：学习小学数学的教学目标和教学内容，了解数学的基本概念和教学方法；
2、观摩课堂：观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧和教
学方法；
3、交流讨论：与其他教师进行交流和讨论，分享教学经验和教学心得；
4、实践反思：通过实践和反思，发现自身教学中的不足和问题，提出改进方案。
四、研修过程
1、理论学习阶段：我们学习了小学数学的教学目标和教学内容，了解了数学的基本概念和教学方法。通过阅读相关文献和资料，我们对小学数学的教学有了更深入的了解。
2、观摩课堂阶段：我们观摩了优秀教师的课堂教学，学习了他们的教学技巧和教学方法。通过观察他们的教学行为和学生的学习表现，我们对自己的教学进行了反思和改进。
3、交流讨论阶段：我们与其他教师进行了交流和讨论，分享了教学经验和教学心得。通过交流和讨论，我们发现了一些共性问题，例如学生学习兴趣不高、教学方法单一等。我们也提出了一些改进方案，例如采用多种教学方法、学生的情感需求等。
4、实践反思阶段：我们通过实践和反思，发现自身教学中的不足和问题，提出了改进方案。我们在自己的课堂上尝试了一些新的教学方法和技巧，发现学生的学习积极性得到了提高，教学质量也得到了提升。
五、研修成果
通过本次研修，我们取得了以下成果：
1、对小学数学的教学目标和教学内容有了更深入的了解；
2、学习了优秀教师的教学技巧和教学方法，提高了自身的教学水平；
3、与其他教师进行了交流和讨论，分享了教学经验和教学心得；
4、通过实践和反思，发现自身教学中的不足和问题，提出了改进方案。
六、总结与展望
本次小学数学课例研修活动让我们受益匪浅。我们深入了解了小学数学的教学目标和教学内容，学习了一些优秀教师的教学技巧和教学方法，同时也发现了自身教学中的不足和问题。在未来的教学中，我们将继续努力提高自己的教学水平，学生的需求和发展，为学生的成长
做出更多的贡献。
小学数学课标学习
数学课程标准的出现，是教育改革的重要标志，它代表着一种全新的教学理念和教学标准。对于小学数学教师来说，学习并理解新的数学课程标准，是提升自身教学能力、提高学生学习效果的关键。
一、课标解读
首先，要明确小学数学的课程目标。课标明确提出了小学数学教育的三大核心目标：培养学生的数学素养、提升学生的问题解决能力、塑造学生的数学思维。这意味着，小学数学教育的目标不仅仅是让学生掌握基础的数学知识，更重要的是让他们具备运用这些知识解决实际问题的能力，以及形成一种数学思维方式。
二、课标内容
在新的数学课标中，课程内容被重新构建，它不仅知识的传授，更重视学生的实践能力和创新精神的培养。例如，新课标提出了“数的认识与计算”、“图形与几何”、“统计与概率”以及“综合与实践”四个方面的课程内容，这些内容都强调了数学知识的应用和实践。
三、课标实施
在实施新的数学课标时，我们需要采取一些新的教学方式和方法。首先，我们要注重学生的主体性，让学生在课堂上积极参与，动手实践，自主探索；其次，我们要注重教学的实效性，让每一个知识点都能被学生真正理解和掌握；最后，我们要注重评价的多元性，不仅学生的知识掌握情况，也要他们的情感态度和价值观的发展。
四、课标评价
在评价学生的学习效果时，我们也需要改变传统的单一评价方式。新的数学课标提倡采用多元化的评价方式，包括学生的平时表现、课堂参与情况、作业完成情况以及考试成绩等多个方面进行评价。这种多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，从而给出更有针对性的教学建议。
五、课标对教师的要求
新的数学课标对教师也提出了新的要求。首先，教师需要具备广博的数学知识，这样才能更好地解答学生在学习过程中提出的问题；其次，教师需要具备较高的教学能力，包括课堂组织能力、教学策略运用能力以及评价能力等；最后，教师还需要具备较高的职业道德素养，关心每一个学生，尊重每一个学生的个体差异，为每一个学生的全面发展负责。
六、结语
总的来说，小学数学课标学习是每一位小学数学教师的重要任务。通过学习新的数学课标，我们可以更好地理解新的教学理念和教学标准，从而提升自身的教学能力，提高学生的学习效果。我们也可以更好地为学生服务，为他们未来的发展打下坚实的基础。
北师大七年级上数学课件
一、引言
在中国的教育体系中，数学始终是核心学科之一。对于七年级的学生来说，数学不仅是基础学科，也是培养逻辑思维和问题解决能力的重要工具。北师大版的数学教材在中国的初中教育中具有广泛的影响力，其课件设计也充分考虑了学生的学习特点和需求。本文将详细介绍北师大七年级上数学课件的内容和特点。
二、课件设计
1、内容丰富：北师大七年级上数学课件的内容涵盖了代数、几何、概率与统计等多个方面，注重知识的系统性和完整性。从基础知识到进阶内容，课件的编排符合学生的认知规律，有助于学生逐步掌握数学知识。
2、互动性强：课件中设计了大量的问题和活动，旨在鼓励学生积极参与，促进师生互动。通过问题引导、小组讨论、实践操作等方式，学生可以在课堂上充分展示自己的思考能力和实践能力。
3、注重实践应用：北师大七年级上数学课件不仅知识的传授，还注重培养学生的实践应用能力。通过引入生活中的实例和问题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
4、图文并茂：课件采用了丰富的图片和图表，使得数学知识更加生动形象。通过图示化的教学方式，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和问题，提高学生的学习兴趣和效果。
三、特点分析
1、针对性强：北师大七年级上数学课件是根据七年级学生的认知特点和数学基础设计的，具有很强的针对性。通过适应学生的需求和发展水平，帮助学生更好地掌握数学知识。
2、强调基础：课件注重基础知识的讲解和练习，通过大量的例题和习题帮助学生巩固基础，提高学生对基础知识的理解和掌握能力。
3、循序渐进：课件的编排遵循由浅入深、循序渐进的原则，从基础
知识逐步过渡到复杂问题，有助于学生逐步提高数学能力。
4、培养创新思维：课件通过设置开放性问题、引导学生思考多种解决方案等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、结语
北师大七年级上数学课件的设计充分考虑了学生的学习特点和需求，具有丰富的内容、互动性强、注重实践应用等特点。通过适应学生的需求和发展水平，帮助学生更好地掌握数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。课件还注重培养学生的创新思维和实践能力，为学生的全面发展提供了有力的支持。
成人高考高考数学课件课件
标题：成人高考数学课件的设计与教学应用
一、引言
成人高考是成人教育的重要途径之一，对于广大成年人来说，这是一次提升自身学历和职业能力的机会。数学是成人高考的重要科目之一，对于很多学生来说，数学是一门具有一定难度的科目。因此，如何帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学成绩，是摆在教师面前的一项重要任务。本文将探讨成人高考数学课件的设计与教学应用，以期为
教师提供一些有益的参考。
二、成人高考数学课件的设计
1、明确教学目标
在设计数学课件时，首先要明确教学目标。教师应该根据教学大纲和学生的实际情况，制定出符合学生需求的教学目标。例如，帮助学生掌握基本的数学概念、公式和定理，提高学生的计算能力和逻辑思维能力等。
2、注重趣味性
由于成人学生的年龄较大，他们往往对枯燥的数学知识感到乏味。因此，教师在设计课件时，应注重趣味性，通过生动形象的图片、动画和音效等手段，吸引学生的注意力。例如，在讲解几何图形时，可以借助动画效果来展示图形的变化和组合，让学生更加直观地理解几何概念。
3、突出重点难点
数学课件应该突出重点难点，帮助学生更好地掌握数学知识。例如，在讲解函数时，教师可以采用图表、图像和动画等多种形式来展示函
数的性质和变化趋势，让学生更加深入地理解函数的本质。
4、考虑个体差异
在设计数学课件时，教师应该考虑学生的个体差异，为不同水平的学生提供不同的学习内容和难度。例如，教师可以设计不同难度的习题和练习，以满足不同层次学生的需求。
三、成人高考数学课件的教学应用
1、创设情境，激发兴趣
在数学教学中，创设情境是非常重要的一个环节。通过创设情境，可以让学生更加深入地理解数学知识在实际生活中的应用。例如，在讲解数列时，教师可以引入生活中的例子，如房贷利率、存款利率等，让学生更加深入地理解数列的概念和应用。同时，通过这些生动的例子，可以激发学生的学习兴趣和动力。
2、互动交流，促进合作
在数学教学中，互动交流是非常重要的一个环节。通过互动交流，可以让学生更加积极地参与到数学学习中来。例如，在讲解三角函数时，教师可以组织学生进行小组讨论和交流，让学生更加深入地理解三角
函数的性质和应用。同时，通过小组讨论和交流，可以培养学生的合作意识和协作能力。
3、及时反馈，提高效率
在数学教学中，及时反馈是非常重要的一个环节。通过及时反馈，可以让学生更加清晰地了解到自己的学习情况和不足之处。例如，在讲解解析几何时，教师可以及时批改学生的作业和练习，让学生更加清晰地了解到自己的学习情况和不足之处。同时，通过及时反馈和指导，可以提高学生的学习效率和学习成果。
四、结论
成人高考数学课件的设计与教学应用是一项重要的任务。通过合理的设计和运用课件，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学成绩。也可以激发学生的学习兴趣和动力。因此，教师应该注重课件的设计和教学应用，为学生提供更好的学习环境和资源。
小学数学课题中期报告
一、课题概述
本课题旨在探讨小学数学教学中提高学生数学应用能力的方法。通过对现有小学数学教学模式的深入研究，结合实际情况，我们提出了“以
实际问题为驱动，促进学生数学应用能力提升”的教学方法。该方法旨在通过引导学生解决实际问题，提高他们的数学应用能力，培养其创新思维和实践能力。
二、研究方法与实施情况
本研究采用实证研究方法，选取了两个班级作为实验对象，一个班级采用传统的教学方法，另一个班级采用新的教学方法。经过一段时间的实验，通过对比两个班级学生的数学应用能力和学习成绩，评估新教学方法的有效性。
在实施过程中，我们设计了一系列实际问题，如“购物优惠”、“路程计算”等，引导学生运用数学知识解决这些问题。同时，我们还鼓励学生通过小组合作、自主探究等方式，自主发现和解决问题。
三、研究成果与分析
经过一段时间的实验，我们发现采用新教学方法的班级在数学应用能力和学习成绩方面均有所提高。以下是具体数据：
从上表中可以看出，采用新教学方法的班级在数学应用能力和学习成绩方面均有所提高，其中B班和D班的提高幅度较大。这表明新教学方法对于提高学生的数学应用能力和学习成绩具有积极作用。
四、结论与展望
通过本次研究，我们验证了新教学方法在小学数学教学中的有效性。采用“以实际问题为驱动”的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，从而提高学生的数学应用能力和学习成绩。
然而，本研究仍存在一定的局限性。首先，由于实验时间较短，新教学方法的效果可能尚未完全显现。其次，由于实验样本较小，研究结果可能存在一定的偶然性。未来我们将进一步拓展实验范围，延长实验时间，以验证新教学方法的普适性和长期效果。
此外，我们还将深入研究不同年级、不同层次学生的数学应用能力现状及其影响因素，以期为不同年级、不同层次的学生提供更具针对性的教学方法。我们将进一步开发适合小学数学教学的实际问题库和应用场景，以更好地满足学生的学习需求。
总之，本课题的研究成果对于提高小学数学教学质量和学生的数学应用能力具有一定的指导意义。我们将继续致力于小学数学教学的改革与创新，为培养具有创新思维和实践能力的优秀人才贡献力量。
数学小课题研究活动记录[精选合集]第一篇：数学小课题研究活动记录
数学小课题研究活动记录
活动时间：2012年4月25日下午教研活动时间
活动地点：数学教研组办公室
参加人员：全体数学教师
议题：运用学生研学材料对课堂教学实效性的初探
内容：
邵书刚：现在的学生自学能力差，老师讲什么，他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而，到了初中、高中、甚至是大学，我们这些过来人都知道想要学到真正的知识，光靠老师教是远远不够的，自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从二年级学生的基本情况出发，从“课前小研究、课中练习、课后作业”三方面进行研究“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”，重点研究课前小研究。
经过一学年的研究让我们真切地看到学生的进步，也感受到了自身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。
王永兵：一年来对学生自学能力的培养是成功的，学生也掌握了一整套的课前研究方法。由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯，而且提高了数学学习的能力，从而使我们的实验达到了目的。
刘书静：完成课前小研究必须先自学书本知识，那么自学是培养学生自学能力的一条重要途径。课前研究就是课前的自学。课前自学的过程是学生自己根据教师布置的课前小研究，通过自己努力去回顾旧知识，自学书本新知识去完成课前小研究的题目，从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的课前小研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下
手，而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识，它要伴随着各种不同的思考，只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法，自学能力就会有显著提高。
官增光：学生经过课前自学完成课前小研究再去上课，本身他自己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习积极性也会有很大提高。学生经过课前自学，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，就更有益于新知识的掌握。
姜海梅：大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。经过完成课前小研究，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对知识的掌握就会牢固；不太准确的会自觉去修正反思，对新知识的印象就会加深。无论那种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去，对新知识的掌握就会更快更深。有了教师课前的认真准备为前提，加上学生高昂的学习积极性，课堂效果将大大提高。
数学小课题研究活动记录
活动时间：2012年9月28日下午教研活动时间
活动地点：数学教研组办公室
参加人员：全体数学教师
议题：数学预习能力培养的研究
内容：在教师的指导下预习，让学生获得了一定的经验，如果依旧照此方法，学生的学习能力就不可能得到提高，还有可能束缚孩子的思维，阻碍学生自学能力的提高，永远只会让别人扶着走路。因此，在研究的第二阶段，提高要求由扶到半扶半放，真正让学生学会自主学习。
学生在课前阅读文本后，要求自订学习提纲，再尝试完成课后练习，这一环节一般都是模仿练习，很多学生缺少深入思考，对知识只是一知半解，但在模仿练习正率较高，因此，产生一种假知现象。对此，教师要充分挖掘教材，寻找学生理解的关键和难点，引导学生提出富有思考价值的问题，由扶到放，秩序渐进，结合激励评价，提高能力提问题的积极性和能力。在课前5分钟的交流学习中让学生充交
流，内部消化，保留精华问题集体讨论交流。
教师指导学生画知识树。充分发挥了学生们的聪明才智，极大地激发了学生学习的兴趣，最重要的是他们构建的过程，就是自己对知识进行梳理，进行分类，进行巩固的过程，从而培养了学生对知识的系统概括能力，起到事半功倍的效果。
主要成效
1、学生在发展。学生的发展可以体现课题研究的开展情况。经过一年时间的训练，改变了学生的学习方式，提高了学生的预习能力，掌握了有效的解题策略，养成了良好的学习习惯。在各种活动中做到自由探索、自发生疑、自主选择、自行组织，善于讨论、争论、辩论，他们乐学、会学、善学，学习自信心在增强，综合素质在提高。
2、教师在成长。学校鼓励教师展示改革实验活动成果，创设浓厚的研讨氛围，帮助教师在教研活动中不断提高自身素质。
第二篇：数学课题研究活动记录
数学课题研究活动记录
活动时间：2016年4月25日下午教研活动时间
活动地点：数学教研组办公室
参加人员：全体数学教师
议题：运用学生研学材料对课堂教学实效性的初探
内容：
邵：现在的学生自学能力差，老师讲什么，他学什么。从来没有自己去看书学习的习惯。然而，到了初中、高中、甚至是大学，我们这些过来人都知道想要学到真正的知识，光靠老师教是远远不够的，自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从二年级学生的基本情况出发，从“课前小研究、课中练习、课后作业”三方面进行研究“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”，重点研究课前小研究。
经过一学年的研究让我们真切地看到学生的进步，也感受到了自身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。
王：一年来对学生自学能力的培养是成功的，学生也掌握了一整套的课前研究方法。由于我们确定的自学能力培养是建立在学生学习数学知识的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学生不仅养成了良好的课前研究习惯，而且提高了数学学习的能力，从而使我们的实验达到了目的。
刘：完成课前小研究必须先自学书本知识，那么自学是培养学生自学能力的一条重要途径。课前研究就是课前的自学。课前自学的过程是学生自己根据教师布置的课前小研究，通过自己努力去回顾旧知识，自学书本新知识去完成课前小研究的题目，从而自主的去对新知识进行学习。教师布置的课前小研究中的题目在这个过程中起到了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下手，而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识，它要伴随着各种不同的思考，只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法，自学能力就会有显著提高。官：学生经过课前自学完成课前小研究再去上课，本身他自己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，学习积极性也会有很大提高。学生经过课前自学，对将要学习的知识已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，就更有益于新知识的掌握。
姜：大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。经过完成课前小研究，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对知识的掌握就会牢固；不太准确的会自觉去修正反思，对新知识的印象就会加深。无论那种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去，对新知识的掌握就会更快更深。有了教师课前的认真准备为前提，加上学生高昂的学习积极性，课堂效果将大大提高。
第三篇：2012课题数学课题组研究活动记录
“小学数学计算能力的培养”课题研究活动记录
连州镇中心小学2012年春
2月：
规范学生计算，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷
整洁。3月：
重视口算的训练。
4月：
加强算理的理解，增强简算意识，提高计算的灵活性。
5、6月：
让学生体验到数学与生活的联系。
第四篇：课题研究活动记录（定稿）
课题研究活动记录1、2007年1月，课题组及实验教师依据制定的实施方案展开研究，课题组在不同的时间段内进行课题督导，组织、协调相关的研讨活动。
课题研究顺利进入基础性研究（2007年1月—2007年8月）。
2、2007年1月，组织实验教师统揽教材，共同研讨，分析教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难，开发相关的教学资源。
3、2007年1月24日，对实验教师的学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；
4、2007年2月1日，举行第二次课题研究座谈会，主要讨论教学中存在的困难以及通过信息技术可能解决的困难。同时经讨论确定出了实验班、对照班：
一年级实验班：2、4班对照班：1、3、5班
二年级实验班：2、4班对照班：1、3、5班
三年级实验班：1、4班对照班：2、3、5班
四年级实验班：4、5班对照班：1、2、3班
五年级实验班：
3、4班对照班：1、2、5班5、2007年3月，举行校内数学教材使用体会征文活动。
6、2007年4月，参加县教研室组织的《信息技术与农村小学学科教学有效整合模式研究》专项课题组组织的培训、交流、研讨活动，总结课题进展情况。7、18、2007年5月11日，举行第三次课题研究座谈会，交流研讨研究成果，分析解决研究困难。初步确定课题新模式研究框架和原则。
8、2007年9月始，各实验教师选取典型课例，运用所开发的信
息技术资源进行尝试性教学，总结教学中应该体现的教学步骤与环节，初步构建适合不同课型的整合教学模式；本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，课题组及实验教师广泛收集有关课题所需要的素材资源。
9、2007年12月9日，举行第四次课题研究座谈会，了解课题研究的进展情况，研究解决相关的研究问题，针对课题开展全面调研。
第五篇：课题研究活动记录
小课题研究活动记录一：
时间：2014年3月18地点：教导处办公室
主题：课题申请及申请课题后的工作安排
过程：
一、组建课题组
课题组成员：
组长：文军
成员：文军
班伟
二、工作安排：
1、搜集与课题有关的文献资料；记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，研究课题开展的方向。
2、填写课题申报表，个人资料及个人简历，每人填写一份申请立项表，最后由组长根据每人填写资料统一报送申请报告。
3、提交开题报告。
三、理论学习交流。
文军：
我们课题组从现在开始进入第一阶段，每人从现在开始在工作中严格要求自己，首先每人做好理论学习，为后面工作开展打好理论基础2组织学习《作业布置与策略》、《作业布置遵循原则》
（1）、一.加强作业的备课研究,精选物理课后作业题,提高课后作业的有效性.（2）、分层布置作业,加强反馈,使不同层次的学生练有所获,增强作业布置的实效性.（3）、作业量要适当。
初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成
（4）、作业形式可多样。
除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小实验，小制作、查资料和制作小海报等形式
班伟：我们布置作业和批改作业都首先要学情特点，考虑全体学生的接受能力和知识层次,避免一刀切,作业有简到难,循序渐进适度提升,最后留一、二道选做题,满足中上学生的能力要求.基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题；中档题，在基础题的基础上适度提升,中下学生可以做,选做题或稍难题，有能力的学生自己选做，教师只是规定必须完成的量。,从而增强了作业布置的实效性.4在初三1-3班完成一份作业调查报告
小课题研究活动记录二：
时间：2014年4月8日
地点：教导处办公室室
过程：
一、工作安排：
1、分析调查报告，找出问题切入点
2、确定好实验班级初三1-3班、实验教师：文军、班伟、实验内容，做好实验教师的指导和引领。
3、参与实验的教师根据研究报告撰写并提交开题报告。
二、学情调查报告反映问题1宣布十个问题调查结果
2反映问题
（1）.作业布置没有层次性，不能让各种层次学生都有所收获。
（2）.作业布置形式单一，只注重理论计算，不注重动手操作趣味性不强。（3）.脱离实际，教师只会套用现有试题不会自编
忽略城乡差异很多东西学生没见过理解困难
（4）.作业布置太武断，学生没有选择的权力因而导致不会的题就抄袭
（5）难度系数把握不当有些题难度大，精度不是很高，量有点大学生不能按时完成。
三
各实验教师根据以上情况研究报告撰写并提交开题报告于下周实施子课题研究
雷老师：各位老师可以谈谈自己近期布置及批改作业的方案或者具体内容，也可以说说自己最近的心得体会、成效等等。
郑瑜：
我主要讲我布置作业可以分为两点：
1、在课内完成。能在书上完成的就在书上完成。不能在书上完成的就在作业本上完成，2、家庭作业：做小练习册，预习。
赵曼：作业批改方式：
1、课堂作业。教师灵活处理。做在书上的一般集体批改。做在作业本上的可由老师批改。
2、家庭作业：批改可由组长完成，组长的由老师批改。
3、批改及时，注明日期，每天的作业采取100分制。孔敏：我感觉低段孩子的书写必须有一定的要求：
1、大通行本书写，必须画中线。
2、书写认真，用钢笔书写。
小课题研究活动记录三：
时间：2014年4月28日
地点：教导处办公室室
过程：
一、工作安排：
1、参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研、撰写中期报告。
2、每个人按期交来自己的心得体会并做好活动记录。
二、讨论、交流
文军：作业设计我采用活页题分层作业，即按练习内容、班级同学学习能力的差异分类。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为6：3：1；在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。完成情况分层要求，对班级中的学习能力较强的学生自己选做成基础之外，重点完成6:3:1中的3：1提高和扩展题；对中等生要加强基本训练、夯实基础知识，注重完成上面所说成基础题60%、提高题30%，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，重点完成上面所说的60%以便他们熟悉最基本的知识也可在中等题中自选一两道作为提高。那么全体学生都能有不同程度的收获和提高。有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。通过这样不知我发现抄作业同学明显减少，真正减轻学生的课业负担，克服题海战术。可以使学困生更加关
注基础，量力而行，不必为每天完不成作业或花费大量的时间完成某科作业而烦恼;优秀的学生通过选做题进行适当的拔高，思维能力大大增强.让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示，从而增强了作业布置的实效性。唯独不足是作业精度不是很高量显得有点大，给作业批改带来了一点困难需改进。
班伟：：这阶段我研究是多型式作业，除了课后书面作业外，根据课程内容我布置了课外小实验、观察生活中的物理现象、物理体验、小制作、小发明、收集有关的物理资料、制作小海报等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到巩固课堂知识和提高作业的有效性。例如在讲完光的直线传播后，可以设计让学生回家制作“小孔成像”照相机。通过这个制作可以提高学生的动手能力，同时从制作中发现问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的直线传播原理。这些作业对于每位学生而言都是比较感兴趣而且容易做到的，改变形式使作业不再呆板，生硬，增加趣味性，当然针对于每个学生，每周都有实践作，更好的调动学生学习的兴趣。
郑瑜：作业批改方面，我做到：1．随堂批改。每节数学课上总要完成一些练习题，基础性作业全批全改，掌握学生学习情况。对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励，同时发现问题，及时指正。2．困难学生作业面批面改，边讲边批。
3、互批互改。对于一些口算题目，采用同桌互批或者邻桌互批的方式。
4、教师指导下的学生自批、学生间的相互批改、教师批改适时地采用语言评价，将优秀作业展览，在班级内展出，校内展等。
小课题研究活动记录四：
时间：2011年5月6日
地点：教导处办公室
过程：
一、工作安排：
1、搜集前期研究资料，对前期研究中存在问题进行修正。
2、确定后期研究方向做好相应准备工作。
3、搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、讨论、交流
1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2．现在很多学校教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.家庭、学校、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的内容处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。
4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。
小课题研究活动记录五：
时间：2011年9月8日
地点：高陵县教育局教研活动室
过程：
二、工作安排：
1、汇报假期搜集资料情况。
2、开展作业调查问卷以及做好统计工作。
3、做好新学期作业布置以及作业批改的优化方式的实施工作，并做好记录。
三、活动议程
1、交流心得、共享资源
（1）、我们比较推崇赏识性的评价方式，在批改作业时，不仅给于学生分数，而且对于学生的作业给予赏识性鼓励性的评价，如：给低年级学生的作业画个笑脸，画朵花等等，中高年级的孩子给予评语,
如：你今天的作业很漂亮，你最近进步很大，很认真，加油等。
（2）、做好批阅记录。将每天在批阅作业时遇到的问题和一些巧妙地解决问题的方法记录下来，通过分析、归纳能及时发现学生中存在的问题或自己教学中的薄弱环节，在以后的授课中穿插进去进行补救。
（3）、在将研究成果实际运用时，发现作业的设计不能脱离教学内容，更要结合学生实际情况，既要保证学生学会，也要让学生会学；学的有乐趣。
2、雷老师总结及安排工作
（1）、在研究工作中，加强有关课题方面知识的学习，努力提高自身理论素养，积极参加培训，开阔视野。
（2）、加强与同事之间的互助合作，提高办事效率，努力提高自己的课题研究水平，把更多的精力投入到教育教学研究之中。（3）、及时总结，加强反思，重视过程资料的收集、分析，落实好课题研究中资料的收集、整理工作，为圆满完成课题研究做最后的冲刺。
小课题研究活动记录六：
时间：2011年10月28日
地点：高陵县教育局教研活动室
活动议程：
一、工作安排：
1、做好后期结题申请和结题工作，整理资料。
2、总结各项研究成果。
3、继续开展学术交流活动。
二、讨论、交流
针对批改作业能不能添加批评的评语开展讨论。
赵曼：“没有批评的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”学校教育中只有表扬没有批评的现象并不正常，而批评却不象表扬那样让学生乐于接受，那我们可以采用委婉的方式让孩子接受。
郑瑜：那我们怎样在教育中发挥批评的作用呢？我感觉批评要从“心”开始。对于孩子的批评语气可以和蔼，如果作为批改作业的评价，尽量少用，但是不是说绝对不用，如果是面批面改，也可以采取
对话交流的方式，让孩子接受。
孔敏：我一般不主张给孩子写批评性评语，我对孩子的作业不满意时，往往和孩子面谈，让孩子去改正，写了评语就留下了孩子“犯错误”的证据，孩子往往不乐意接受。
小课题研究活动记录七：
时间：2011年11月28日
地点：高陵县教育局教研活动室
活动议程：
一、提交结题申请和结题报告，进行集体评议和修改。
二、汇总和整理各种资料。
三、雷老师检查各种资料准备情况及做好结题的验收、总结工作。
精心整理
小学数学课例研究
整十数加减整十数磨课记录
教学环节设计：
（一）创设情景，提出问题
（1）出示教学例题图，看了这幅图，你想说什么？
（2）根据这两个条件，你能提出什么数学问题？（两辆客车一共有多少座？）
（3）要解决这个问题，怎么列算式？
（二）探究40+30的算法
（1）先独立思考；
（2）同桌交流想法；
（3）集体交流，方法归纳：从数的组成来考虑；从一位数加一位数迁移到整十数加整十数。
（4）你喜欢哪一种想法？为什么？
（5）30+40等于几呢？你是怎么想的？你有什么发现？（渗透交换加数，得数不变）
（三）试一试
（1）70-30，说说你是怎么想的？
（2）方法总结：7个十减3个十等于4个十；7-3=4，所以70-30=40；想40+30=70，所以70-30=4（四）巩固练习：完成想想做做1到5商榷之处：
是否在试一试之后，可以让学生试着想出另外一个减法：70-40=30，然后把一组的四个算式放在一起比较，这样进一步加深对算式之间的认识。
教了整十数加减整十数，是否可以把上一单元教的整十数加一位数以及相应的减法与之比较，让学生明确两类题目的区别和思考方法的不同，同时更好地培养学生的审题能力。
第二学期小学中段（三年级四年级）数学教研组活动记录（16次）
今天的教研活动，根据学校工作安排，我们重温了《浙江省教学管理指南》、《学科教学建议》，并将相关要求落实到教研组计划的制定中。然后教研组制定教学计划，讨论学科周主题活动方案。
首先，我们在前期集中学习与最近的自学中，又一次领悟了《指南》与《建议》的精神。通过学习，进一步明确了工作的方向，我们将按照《指南》与《建议》中的要求，用它们来指导平时的教育教学工作。
对于本学期各自任教的教材内容，我们组的每位老师利用上班或休息时间都已熟悉过，甚至有几位老师假期在家就开始研究教材，学习教参了。因而，大家对教材的安排，教材上的重难点，都已非常熟悉，有的已经想好了解决策略。比如我们三年级，第一单元是《位置与方向》，这块内容开学初就学有些困难，所以我们决定先进行第二单元《除数是一位数的除法》教学，在这块内容的学习过程中，同时复习
方向的一些旧知，渗透新知，然后等时机成熟了，再来学习一单的知识，可能就水到渠成了，同样四单《年、月、日》的认识，时间的计算等都要早作准备。
活动最后，我们学习了数学大组的工作计划，围绕我校数学教研活动的主题
：“全面提升数学文本解读能力，有效提高数学教与学质量。”提出了学科周的活动方案：“解决问题能力大比拼”。通过各种教学活动，提高学生的“数学阅读”水平，培养学生仔细阅读题目，认真分析关键词句，有效地解决问题的能力，从而提高教与学的有效性。
明天，我们教研组的朱东梅老师将在与林埭小学、新埭小学的三校教学联谊数学专场活动中执教《位置与方向》一课，今天大伙在课前对这堂课有些细节再一起琢磨一下。
对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，本节课，朱老师设计了“转一转，猜一猜，去春游”等活动，能充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。大家建议，要鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，特别在发现“东南西北”中的秘密时，要与同伴交流自己的想法，使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。
另外，本次活动的主题是追求有效教学，构建幸福课堂，重点研究数学概念教学的有效性。围绕活动主题，朱老师要着力诠释如何关注学生学习的过程，追求有效课堂教学，构建师生共建共享的幸福课堂。因而，在完成校园示意图的活动过程中，教师要做到导放结合，画前要交待清楚，画完后让学生集体展示并交流各自的记录方式，在比较的基础上，说说怎样画的更简便、更清晰。最后，再告诉学生地图通常是按上北下南，左西右东绘制的，并引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图。
3月30日在实验小学举办了平湖市新课程重点实验学校教学成果展示“数学专场”暨实验小学“和谐课堂”教学研讨活动。全市有近200名小学数学教师参加了这次活动。我们教研组也有部分老师参与了这次活动。今天，我们就一起对听课与讲座进行交流，谈谈体会。
上午的活动展示了两堂落实《学科教学建议》下“展现思维过程，探寻数学本质”的课例，分别是胡兰兰老师执教的二年级《解决问题》和俞俊老师执教的四年级《三角形边的关系》。两堂课大家认为与实小倡导的“简约、高效、和谐”比较匹配，相对第二堂课，大家觉得更扎实更朴实。
下午，浙江教育学院教师教育和管理分院副院长、省师训中心副主任、著名数学教学研究专家吴卫东博士、教授对上午的两堂课分别作了详细的点评：指出胡老师能走进学生心里，注重训练学生的智力要素，给了孩子自主发展的空间。俞老师对学生的学习起点把握定位准确，引导学生体验
的过程很充分，并能很好地利用生活场景。同时吴教授也对两堂课提出了希望和要求。然后吴教授又为老师们作了《学习科学的隐喻及其对数学教学的启示》的精彩报告。
在聆听吴教授讲话的过程中，我们学到了很多，她谈到了“课前谈话”的三种类型，又给我们提示了如何在教学的过程中不做“低层次的重复”，课程的改革已进入了第二轮，我们经历了第一轮改革的激情与困惑，今天的我们将更为理性、更为务实。
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
今天，我们教研组的老师在前期自学与实践的基础上对第一大点“教学准备与设计”的几条建议，结合自己的教学谈体会。
建议第5条：
研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。我们三年级两位老师谈到，平时就是这样做的，不管是书上，还是课堂作业本、同步练习甚至口算都在课前一一尝试，这样的备课就充分解教材了的安排，课堂教学时择题练习，就突出重点，解决难点。通过练习，我们还发现了教材在编排上的一些空缺：比如三上学生学习了“多位数乘一位数的乘法”，当多位数的末尾有零时，如何与一位数对位进行竖式计算的方法，在三下的“两位数乘两位数”单元中，没有出现如45╳70，另一个因数是整十数的竖式教学内容。这样的题目，大多数学生口算是有困难的，所以在教
学过程中我们及时地补上了这块知识。
四年级的老师们对第9条“教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。事实上，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。”也谈了各自教学的心得。
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
今天，我们教研组的老师在前期自学与实践的基础上
对第一大点“教学准备与设计”的几条建议，结合自己的教学谈体会。
建议第5条：
研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。我们三年级两位老师谈到，平时就是这样做的，不管是书上，还是课堂作业本、同步练习甚至口算都在课前一一尝试，这样的备课就充分解教材了的安排，课堂教学时择题练习，就突出重点，解决难点。通过练习，我们还发现了教材在编排上的一些空缺：比如三上学生学习了“多位数乘一位数的乘法”，当多位数的末尾有零时，如何与一位数对位进行竖式计算的方法，在三下的“两位数乘两位数”单元中，没有出现如45╳70，另一个因数是整十数的竖式教学内容。这样的题目，大多数学生口算是有困难的，所以在教学过程中我们及时地补上了这块知识。
四年级的老师们对第9条“教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。事实上，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。”也谈了各自教学的心得。
小学数学是义务教育阶段一门十分重要的基础学科，目的是让学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。学生学习除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
今天，我们教研组的老师在前期自学与实践的基础上对第一大点“教学准备与设计”的几条建议，结合自己的教学谈体会。
建议第5条：
研读课时教学内容时，教师应熟做每一道例题和习题，深入分析例题和习题蕴涵的知识点，关注例题与习题的匹配与关联，分清习题的层次。在把握教学重点、难点的同时，要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索，在此基础上通过补充、修改、调换、删减等方法完善教材资源。我们三年级两位老师谈到，平时就是这样做的，不管是书上，还是课堂作业本、同步练习甚至口算都在课前一一尝试，这样的备课就充分解教材了的安排，课堂教学时择题练习，就突出重点，解决难点。通过练习，我们还发现了教材在编排上的一些空缺：比如三上学生学习了“多位数乘一位数的乘法”，当多位数的末尾有零时，如何与一位数对位进行竖式计算的方法，在三下的“两位数乘两位数”单元中，没有出现如45╳70，另一个因数是整十数的竖式教学内容。这样的题目，大多数学生口算是有困难的，所以在教学过程中我们及时地补上了这块知识。
四年级的老师们对第9条“教学环节的构建和情境的创设都须注重数学问题的设计。事实上，数学课堂教学过程
一般由若干个教学环节组成，但环节不宜过多。每一个教学环节通常都蕴含着一个解决问题的过程，问题的有效设计是推进课堂教学进程的关键。”也谈了各自教学的心得。
根据学校工作安排，最近我们教研组的每位老师对学生的各种作业本子进行了自查工作，我们发现，多数孩子能端正书写，认真作业。但在检查交流时也谈到了一些问题，归纳起来主要有以下几个方面：第一，部分学生作业态度不够认真，书写马虎。除了文字字迹潦草外，连几个数字也写的不规范，有的还歪歪扭扭，如“1”和“7”不分，“3”和“5”不清。第二，书写格式不规范。三年级主要体现在使用递等式计算时等号的位置不对，比较随意；另外，有些“比一比”的解决问题有的同学没有做到“一算二比三答”。第三，不会合理安排书写位置，各题之间行间过小时，往往比较杂乱，缺乏审美观。
这次学校开展“优秀作业展评”，通过榜样的示范作用影响整个书写习惯的养成，使我们的学生在数学作业当中认
真书写，养成细心的品质，从而进一步提高数学成绩。交流时，我们一致认为：首先，老师要持之以恒地督促学生养成规范的书写习惯，把每次作业都进行总结，给学生指出问题并提出改进意见，对好的方面要及时给予鼓励。虽然，这件事情很简单但贵在坚持，只要我们坚持这么做了，一段时间后一定会有意想不到的收获的。其次，我们老师做到以身示范。老师在课堂上的板书要做到工整有序，不潦草，特别是在批阅作业时要和学生一样，老师怎么要求学生的，老师就先做到。
我们说，小学阶段是学生形成各种习惯的关键期，对于各种习惯容易形成也容易改变，好习惯可以受益终身，不良习惯贻害终身，数学学科是一门要求很严谨的学科，“失之毫厘，差之千里”。让学生养成严谨治学的良好习惯是我们神圣的责任，因此我们每一位数学老师应该有计划，有目的地培养学生良好的数学学习习惯，把学生的书写习惯当作一项重要的教学内容，不断地矫正书写中的不良习惯。
六年级数学课例研讨活动记录
年级
六年级
研究主题
授课人
主
题
确
立
活
动
程
序
学科
数学
主持人
应到人数
实到人数
时间
预设与生成在教学中的作用
授课年级
六年级
课题
圆的周长
在传统的教学中，往往以“环环相扣”、“滴水不漏”等标准来形容一堂好课。其实这样的课只是教师按部就班地将教案完整演示出来，课堂上教师同时承担着“编剧”、“导演”、“演员”的角色，而学生没有自由和选择的权力。这样的预设限制了学生的主动性和创造性，不符合新课程的要求。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态的生成过程。一方面是教师课前的教学设计，即“预设”；一方面是实际教学过程的发生、发展与变化，即“生成”。如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系，成了我们教师面临的新课题。两者看似一对矛盾，实质上相辅相成，只有使“预设”与“生成”达到平衡，才能较好地落实学生学习的主体性，这应该是现代课堂教学的一种境界，更是一种教学艺术。
一、主题的确定。
二、围绕主题，确定授课内容。
三、教师集体备课。
四、初次上课，评课。
五、第二次集体备课，修改学案。
六、再次上课，形成案例。
七、形成材料。
本节课是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的．教学中，注意从学生已有的知识背景出发，让学生通过自主探索、积极参与，主动获取圆的周长的有关知识．具体有以下特点．
首先，在复习长方形、正方形周长的基础上引出圆的周长．上课开始，通过让学生回忆什么是正方形和长方形的周长及思考正方形和长方形的周长与什么有关系，来引出圆的周长，并让学生围绕课题提出问题．这不但体现了让学生利用已有的知识为基础进行数学学习的理念，同时，也为本节课探索圆的周长与什么有关系指明了方向．
其次，在新课教学时，突出学生参与知识的形成过程．教师通过设计一个个生动的教学情境，让学生积极主动地投入到对圆的周长及圆周率的探索过程中去，通过动手操作、自主探索、合作交流等方式，使学生深刻地理解圆的周长的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法．
其三，练习设计具有层次性、针对性和综合性，既有帮助学生理解圆的周长、圆周率概念的练习，也有让学生运用公式直接计算圆的周长的练习，还有让学生综合运用有关知识解决简单的实际问题的综合性练习．通过练习，有利于学生对概念的理解，巩固圆的周长的计算方法，培养学生解决问题的能力．
课
例
反
思
课
例
研
讨
唐恒梅
黄老师能很好的驾驭教材，突出本课的重难点：让学生能运用分数表示一些事物，解决实际问题，充分体现了新课程强调的体验性学习。首先从分一块巧克力的情景，激发学生分东西的兴趣。让学生结合自己的生活经验，自己想办法分巧克力，有的学生不知道怎么分，教师并没有急于给出答案，而是让学生自己想办法，这就很好的锻炼了学生的分析能力和动脑思考的能力。最后学生说，分成两半，但是两半，有什么要求，要一样大小，接着教师顺势导出要平均分，这样的数叫做分数。这样出现分数，体现了分数的实际需要性，学生对分数的产生印象深刻。但这样做，我觉得也有点不足的地方，学生对分数的认识受到了局限，教师可以多说一说生活中其它的例子，让学明白所有的事物的一半都可以用二分之一来表示。接着让学生用准备好的各种纸质的图形折出该图形的二分之一并说明理由。培养了学生的表达能力，这样的设计不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，体现了新课标中为学生提供“做”数学的机会，的重要理念在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，获得广泛的数学活动经验，使学生的智慧受到挑战，从而也提高了学习效率。这样的设计尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。
王宜火
黄老师《圆的周长》整个教学设计闪光点是注重体验，让学生在动手操作中建立知识架构。体现在：
小组合作活动环节，通过量学具有关圆的直径、周长，求周长与直径的比，设计表格让学生完成，在填表过程使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的探究过程，从而对圆周率的得出有了实践性的体验，自然导出有关圆的周长计算公式。
课堂氛围相对轻松愉快，师生配合和谐默契，整节课让学生在快乐中学习，不会觉得数学课堂的枯燥。
陆秀明
《圆的周长》这堂课的教学难点是理解圆周率的意义，掌握并理解圆的周长公式推导过程。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。
胡苗
通过学习黄文伟老师《圆的周长》这堂课，令我感触颇深，本堂课的教学难点是理解圆周率的意义，掌握并理解圆的周长公式推导过程。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验。在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。本节课我们主要想让学生先进行自学，然后再根据学生的自学情况组织教学，以学定教，力求培养学生自学的能力，让学生在课前从整体上先了解新的知识，把自己认为重要的概念结论找出来，做好课堂上解决一些问题所需要的准备工作，为课上理解和掌握知识做准备。同时在课堂上老师可以针对学生的预习情况及时调整自己的教学，对于学生通过预习自己能掌握的简单的知识可以放手让他们自己去说，对于那些比较难理解的或者容易出错的知识可以重点进行强化训练。从而把有限
的时间用在最需要的地方，把课堂真正还给学生。
本节课内容是在学生学习了正方形和长方形的基础上，在学习了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，进而学习圆的周长的。
本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。
本节课学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养。其主要为合作学习，让学生学会分析，学会分工，学会分享。
总结
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