打造“博学崇文”语文课堂,——教师交流发言材料（全文完整）

下面是小编为大家整理的打造“博学崇文”语文课堂,——教师交流发言材料（全文完整）,供大家参考。

*县*实验学校提出“大语文”概念，语文教研组率先构建“博学崇文”的新型语文课堂，致力培育学生听、说、读、写的语文素养。连续两轮的听课评课活动，让我收获了许多感动，欣喜地看到了语文课堂的新气象。

一是、学生的回答可以不是老师想要的答案

七年级有一篇以演绎亲情为题的散文《散步》，抒写的是祖孙三代一家人在田野上散步的故事，文中的人物有我、我的母亲、我的妻子、我的儿子四个人，散步过程中，在是走大路还是走小路的问题上发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；
我的儿子要走小路，小路有意思。此时，我决定走大路，因为我觉得陪伴儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。妻子听我的，但最终母亲变了主意，“还是走小路吧”！后来在艰难的地段，我背起了母亲，妻子背起了我们的儿子。上演了一幅尊老爱幼的动人场景。 教学中，老师设计了一个开放性的话题：鲜花献给可敬的人。你打算把鲜花献给谁？说出你的理由。学生纷纷举手发言：甲同学说，我把鲜花献给文中的“我”，因为他有孝心、有主见；
乙同学要把鲜花献给“妻子”，因为她善良，有爱心；
丙同学说“儿子”活泼可爱、富有探险精神┄┈这时一个同学说，我要把鲜花献给老母亲，我祝老人家寿比南山、福如东海！这时老师马上表扬说：好！你和这一家人一样，很善良、很有孝心、很有爱心。 本来老师要的献花理由，是得花人的优秀品质，结果学生表达的是他良好的祝愿。老师没有因为事与愿违，而否定学生，相反，对学生发散性的思维和流露出的好品德大加赞赏。评课时，大家对老师的课堂评价很是赞许。新的课堂就是要从事先预设的答案中、从墨守成规的思维中把学生解放出来。

二、学生也是教学资源

一年级老师在拼音教学时，指导学生识记声母“Z”的形状,告诉学生声母“Z”象个“2”字，于是一遍一遍地教学生读：“象个2字Z、Z、Z”，这种联系已学过的知识来进行教学是一种有效的教学方法。突然，一个学生举手发言说：老师，“Z”象“2”字的头压扁了一样。这时，老师十分高兴地表扬该生说,对呀！你观察得真仔细，就是象“2”字的头压扁了一样。后面的教学，老师马上就按学生说的来教读：改为“2”头压扁Z、Z、Z。教学反思时，老师说，学生比我观察分析得更直观、更形象、更有利于教学，我就应该及时向学生学习，改进教学。 同样是拼音学习，同样是识记字母的形状，有学生在课堂上用手比划字母的形状，老师发现后，马上肯定学生的做法，然后带领学生采用手指操的方法来认识、记忆字母的形状。孩子们很感兴趣，教学效果自然就会好。小学二年级，老师在为《狼和羊》一课作小结时，说：“以后，我们象对待狼一样不讲道理的人时，我们不能象小羊一样软弱，否则，就会象小羊一样，逃脱不了厄运的到来。”话音刚落，一学生便举手说：“老师，你怎么说小羊逃脱不了呢，课文的结尾都没有交代说小羊被狼吃了啊。”老师听了后，笑着说：“你读得真认真，看来老师说的不太准确。那么，你们说小羊的结局会是怎么样的呢？”学生们的思维一下子被激活了，个个抢着要发言，有的说小羊得到其他动物的帮助，赶跑了狼，有的说┈┈于是，老师顺势布置一项任务，给《狼和小羊》编个续集，加个结尾，看谁写得合情合理。老师顺着学生的兴趣、思维、疑虑来开展教学，借用学生的动力来进一步开启智慧的大门。

三、阅读是语文教学的中心

读书要读，书读百遍，其义自见。有人说，要救教育，先救语文；
要救语文，先救阅读。英山博文实验学校语文教学改革的一个突破口就是阅读。提出“四读法”：预读课文，让学生找出自己不会的地方，如不认识的字，不懂的词语，不理解的句子。初读课文，解决预读的问题，了解课文内容概要。细读课文，整体感知写作脉络、要旨要义。诵读课文，身心投入，读出感情，读出思想，读出味道。课堂上除了读课文以外，还让学生读问题、读答案、读辅助的材料，等等。注重指导学生阅读，一是带着目的任务读。二是养成不动笔墨不读书的习惯，边读书边在课文中圈、点、勾、划。三是不仅读正文，还要读附带的内容和文末的提示和练习。四是要纠正不良的阅读习惯，如坐姿不端、拖音唱读、不发声等。特别令我深受启发的是，我在听博文学校六（1）班吴卉老师教《狼牙山五壮士》这篇课文时，老师反复指导学生“！”的朗读，如班长一声令下“走！”“同志们！用石头砸！”五壮士跳崖时高喊“打到日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”为了使学生读出五壮士义无反顾、果敢豪迈的大无畏的英雄气概，老师引导学生反复揣摩、练习，一定要把“!”读出来。老师告诉学生，标点符号是极具感情意义的文字，读书要重视标点符号的阅读。

四、生活即语文

二年级学生学习生字生词，老师联系生活的实际，看图识字。老师问学生去野外观察大自然需要穿戴哪些服装，引导学生学习“手套、帽子、登山鞋、运动裤”等词语；
启发学生认知去野外观察大自然需要准备的工具，学习“地图、水壶、帐篷、指南针”等词语。让学生用刚才学习的这些词语造句：这个周末，我们全班去野外观察大自然，我们要准备……要带上……还要带上……。四年级的习作课：推荐一个好地方。老师问学生，爸爸妈妈带你去过哪些地方玩？学生七嘴八舌，纷纷报出了很多地方。老师又问，在你去过的这些地方中，你觉得哪个地方最好？学生稍有迟疑，各自说出了一个地方。老师继续追问，你为什么觉得这个地方最好呢？有的学生说出了理由，有的学生在那里若有所思……于是老师布置了学生的写作任务，把你去过又觉得是最好的地方推荐给同学们，特别是要说出这个地方有哪些好，看你的介绍能否吸引别人。学生们一下子来了兴趣，很高兴地进入写作中。学习《纪念白求恩》一文时，老师很自然地引导学生联系2020年春新冠肺炎疫情爆发时，全国广大医护工作者驰援武汉的动人情景，同学们有讲不完的故事，说不尽的感动，新时代中国式的白求恩，毫不利己、专门利人的牺牲奉献精神，在课堂上得到了生动的演绎。老师布置写300字的读后感，许多学生写了800字以上。

“大语文”概念，“大”就大在象魏书生老师说的一样“语文的外延与生活的外延相等”，生活即语文，社会即语文，世界即语文。