大城子小学生综合素质评价实施现状报告
学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一项重要工作，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性，包括了德、智、体、美、劳、心理等诸多方面，评价内容的全程性包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定，同时评价渠道具有多样化，包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果。
为提高学生的综合素质，促进学生全面发展，结合我校的实际情况，我们在学生评价手册使用过程中总结了一些经验，希望得到专家与同仁的指正：
一、转变观念：关注自我评价与认识，加强人本评价与管理
以往的评价多是师生对立的评价方式，对学生的综合发展缺少必要的激励作用，只是一种以成绩作为标准的甄别和选拔方式，强调了学生的学业修成情况。而《小学生综合素质发展评价手册》更重视了学生的自我评价过程，带“我”的部分明显增多，既有用红星表现的“我知道”，又有用笑脸展现的“我做到”；有亲身经历的“我记录”，展现个性发展的“我的擅长本领”实物展示（照片）；还有“我的荣誉”，“我可以做得更好”等板块。引导学生通过自己的视角，并通过孩子邀请家长、老师（增加了科任教师、自己喜欢的教师）、同伴的评价过程中，正确的认识自己，评价自己。所以现在我们采用“等级+特长+评语”的方法，这样不仅关注了结果更重视了过程，对学生的评价不仅仅是书面考试，学生平时成绩和非学业内容，知识和技能，综合和创新，以及探索能力都得到了很好的考察；这样的评价是符合素质教育的要求，有利于发现学生的进步与不足，并帮助学生进行改进，有利于学生的全面发展。
几年来，为增强教师对学生综合评价的意识，转变教师“以分定生”“学习好就是好学生”等陈旧的教育观念，我们首先做的就是改变教师的认识——培养学生做最好的自己。领导班子首先以身作则，主动学
习，努力提高自身的全面素养，改变应试教育的观念和做法，认真理解和把握素质教育的实质和内涵。组织教师学习了先进的教育思想，认清当前教育的新形势；组织教师进行座谈，学习优秀的学生评价经验；还组织王雪莉和果小英两位参加新评价手册培训的老师给全校的老师做评价手册使用的指导，两位老师用简洁易懂的语言、生动直观的形式对新版小学生综合素质评价手册的内容及各项内容的设计目的、评价功能、评价方法及评价原则等方面进行了清晰地讲解，重点强调了学生自我评价需要班主任的指导，科任教师应该如何更准确的进行评价等内容，使教师们更清楚的了解了新手册栏目的设置目的，为更好的使用新版小学生手册做好了准备。同时我们还组织全体任课教师针对新版《小学生素质综合评价手册》进行了讨论、交流，由副校长陈高峰就“综合素质”、“评价”等核心点进行评价手册使用讲座，最后老师们达成共识：评价不是“选拔适合教育的儿童”，而是在评价过程中切实了解儿童，从而“创造适合儿童的教育”，同时教给孩子认识自我、提升自我、完善自我的方法。
指导学生写好“学生心语”，真实地记录自我。学生心语需要在教师的指导下进行，在学生自我总结、自我反思的基础上自行填写。要求主要记录本学期相关评价指标方面发生的较为重大的事情，可以是受到表扬和取得的进步，也可以是某一方面的失败或警示。通过实践，我们发现由于对这方面指导和要求不够到位，学生往往把这部分内容写成了自己的“检讨书”或“决心书”。因此，在学生最初进行填写时，教师要认真进行指导，要求学生按要求来填写，切实地写出自己的得与失。
在学校的努力下，教师不但了解了小学生素质教育综合评价实施方案和实施办法、制度与原则，而且也认清了素质教育的形势，更新了教育观念，认识到素质教育是面向全体学生的，坚持教育面前机会人人均等，对每个学生都充满希望，相信学生，唤起学生树立集体荣誉感，增强社会公共意识，提高科学文化素质，主动参与评价活动。
二、赏识激励：写好综合素质评语，关注学生的发展
评价手册使用过程中，我们每一位教师都能较好地将其作为学生综合素质评价工作的重要载体，高度重视，切实发挥了其重要作用。
过去的评语对学业评价较多，具有“标签化”特点，语言相对片面、生硬、呆板，所以学生不但不喜欢，而且成为一种心理负担，家长也不容易接受。因此，在《手册》中对学生的评语，全体教师均采用激励性评语，全面地评价学生各方面素质水平，以发展的眼光分析学生的个性品质，充分肯定学生的长处，挖掘学生素质发展的潜力，要考虑到少年儿童心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主、鼓励为主、导向为主，帮助学生树立自信心，鼓励学生奋发向上，激励学生获得更大的进步。评语由班主任规范书写，与评语一律采用第二人称，以平等谈心的方式进行，措辞温馨，字体工整。并对照《综合素质评价标准》，结合学生综合素质评价等级结果，根据学生学期内相关评价指标的表现，使用描述性语言对学生进行评价，对学生有待提高的方面也应是委婉、激励性的语言提出来，便于学生接受，保护其自尊心，提高自信心。
五（1）班的大张帅，学习成绩优秀，就是不知道怎样尊重他人，经常说一些不文明的语言。针对他的这种情况，班主任写的评语是：“尊重别人就等于尊重你自己。这句话的真正含义相信你能够真正的理解，如果你做到了，你将会是咱班最闪亮的一颗星，相信自己，你一定能够做到”。孩子看到评语意识到了自己的不足，从这以后他有了很大的改变，和同学说话变得越来越有礼貌了。通过这件事老师也体会到好的评语不仅能融洽师生关系，而且是激励学生奋发上进的催化剂。孩子可以从教师给的评语中认识不足，在鼓励与期望中产生前进的动力，从而树立起做人的自尊与自信。
三、多方参与：让评价更综合、更客观、更准确
1.积极鼓励同伴的参与，做好小组评价。
同伴评价重要意义在于：与师长相比，孩子之间有更多的交流，更平等的交流，更客观的交流。因此，在评价手册使用过程中，我们要求教师针对学生给予适当指导，并将学生分好小组，组员之间要配合好，协调好，对他人做出公正的评价。另外，在进行小组评价时，要保证充足的时间，让每个成员都能充分发表自己的的意见，保证评价的客观、合理。
2.引导家长，配合做好评价。
对于小学生的评价，大多数家长都是用学生考试的分数多少衡量。我校学生家长大多数是农民，他们对这种评价方法并不能接受，认为这样的评价虚，尤其认为对学生身心、特长等的评价是耽误孩子的学习。为了使家长能认识、理解评价的意义，支持、认同评价，学校通过家长会、班主任工作座谈、辅导等引导家长学习评价的内容、方法，把工作做通，向家长宣传评价的意义和当前教育的形势，让他们明白素质教育与应试教育的区别，使家长自觉支持、配合学校工作，使这项工作在我校顺利进行。
四、两个加强：全面管理与督导
1.面向全体，全面发展。
面向全体、全面发展是学校实施素质教育的重要原则，我们认为：面向全体指的是让每个学生学有所成、学有所得、学有所长，给每个学生以均等的适合自己的发展机会；全面发展指学生可以从不同方面，全方位寻找自己的最近发展区，以求得自身不断进步。开学初，学生制订的目标，有利于让教师进行有的放矢，因材施教，有助于教师及时向学生提供本身发展迫切需要的营养。尤其是学困生，最害怕的是自己学习不好，怕被老师和同学们看不起，也是被家长训斥的主要原因，他们的自卑感较重。可实行等级制，课堂上老师对学困生分层教学与评价，给学生再努力创造机会。
例如：三（1）班的郭凯，平时上课不爱回答问题，作业也不能按时完成，以前总是写成绩较差，考试不及格，他破罐子破摔，对学习毫无兴趣。可实行等级制后，老师时时用鼓励的语言激励他，用延缓的评价等待他的进步，使他感受到了成功的喜悦，消除了自卑感，有了良好的心理素质，他每天都高高兴兴地上学，再也不低头走路了，堂堂正正做人，除此之外，提高了学生学习主动性和积极性，培养了他们的个性特长，促进了他的全面发展。
2.学校检查工作不间断。
学校对每个班级的《小学生素质综合评价手册》进行检查，采取定期检查和随时抽查相结合的方式，并在听课过程中随时检查教师对等级分的评价，实施评价的工作态度和工作业绩，在每学期末，进行
综合评价手册的评比，对评价工作认真钻研，努力实施业绩突出的教师，给予表扬。
五、今后需要进一步努力的方向
在使用《手册》时，我们认为有几点是关键的，也是今后我在这些方面的做法上有待于提高的。
1.加强学生目标认识。在每学期初应把《手册》发放给学生阅读，让学生把握评价标准，明确努力方向，将其细化为日常的学习活动中，为学生努力的方向的目标，以促进学生提高、发展。
2.
加强对学生自我反省的指导。在评价过程中，要注意加强对学生自我反省的指导，每次手册填写后，让学生认真审阅正确认识自己，写出自己的体会，在以后的学习中发扬优点，改正缺点。
3.进一步转变家长的观念。加强教师与家长的联系，共同关注学生的成长，部分家长认为评价学生是教师的事，在填写家长寄语时，缺乏热情，不够负责，敷衍了事。不能客观真实地对学生进行阶段性的评价或学生在家庭的思想行为做记录。因此，要加强与家长沟通，告知其评价对学生的作用，以免写成对学校和老师的工作评价、希望，去其评价意义和作用。
4.要指导学生如实及时地填写“重要的成长标志”。由于《手册》需要妥善保管，所以，一直以来，只是学期末发放给学生进行了填写，平时由班主任统一管理。因此，“重要的成长标志”表填写不够及时、准确、全面，有的同学甚至以记不清为由不进行填写。所以，要求教师平时要及时经常地叮嘱学生记录，以免忘记。
实施小学生素质教育综合评价，促进了应试教育向素质教育的转轨，使每个学生都体验成功的喜悦，促进学生主动全面发展，从而达到全面提高学生的素质。我们会以科学的态度、求实的作风，不断学习，不断思考，把这项工作做得更好。
?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价 随着社会?步步向前发展，报告与我们的?活紧密相连，不同种类的报告具有不同的?途。我们应当如何写报告呢？下?是?编为?家收集的?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价，欢迎?家分享。?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价1 时间转瞬即逝，我已经是?学?年级下期的学?了，我在各??都受益匪浅：?从踏?校园的第?天起，?师和?母就教导我们都应该争当“新三好学?”。所以，我处处按照“新三好学?”的标准严格要求??，在德、智、体三??全?发展。在?师的?勤培育和?母的严格要求下，加之??的不懈努?，取得了?些可喜的成绩。 在?为道德上。我认识到个?形象代表班级形象的道理，处处为班级着想。因此，我严格要求??的????，遵守各项规章制度，品?优良，尽?做好同学们的榜样，并?志做?个有道德、有爱?、有责任感的?。当同学们遇到困难，我总是尽?相助，与同学们的关系?常好，并在同学们中有?定威信。同时，在思想上，我积极要求进步，始终以“新三好学?”的标准要求??，并积极参加学校组织的各项活动，在?活中，我尊敬?师、孝敬?母，??的事尽量??做，减轻家长的负担。我深知?母挣钱的不易，我从不乱花?分钱，不与别?攀??活的奢华。在?常?活中，我也尽?去帮助别?，奉献??的爱?。?论在校园还是路上，我都会随时捡起地上的垃圾放进垃圾箱，为美化校园，美化城市做些贡献。“?分耕耘，?分收获”，在帮助别?的过程中我也收获了很多，?如，纯洁的友谊，?师的赞许，家长的欣慰。 在学习上。学?的主要任务是学习，只有从?踏踏实实，学好基础知识，?步?个脚印，将来才能把??学到的知识服务于社会。因此，在学习上，我?直?常刻苦、努?。在难题?前从未有过任何退缩、?馁，总是要将其解出才肯罢休。 在体育??。我从?就热爱体育运动，提倡健康?活?式。我从7岁就开始学习游泳、??球。我?周运动时间从不低于10?时。平时总是注意营养保证睡眠，每天睡眠时间也从不低于9?时，从不喝可乐等不健康的饮料。更重要的是通过体育锻炼，使我的体能和?理承受能?都得到了前所未有的提?。?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价2 本?在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助?，是?师的.好帮?，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊?爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩?，邻居的好榜样。在学校的三年我学到了很多知识，思想?以前有了很?的提?，希望以后能做?个有理想，有抱负，有?化的?，为建设社会主义中国做出??的努?。当然我也深刻认识到??的不?，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。 本?品德兼优、性格开朗、热爱?活，有较强的实践能?和组织能?。学习之余，?出校门，本?珍惜每次锻炼的机会，与不同的?相处，让??近距离地接触社会，感受??，品味?活的酸甜苦辣。本?品德兼优、性格开朗、热爱?活，有较强的实践能?和组织能?。
能以校规班规严格要求??，积极参加社会实践和?体活动。尊敬师长，团结同学。集体观念强，劳动积极肯?。积极参加各种集体活动和社会实践活动。学习?的明确，刻苦认真，成绩稳定，是?个有理想、有抱负，基础扎实，?理素质过硬，全?发展的优秀学?。?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价3 今个学期，快要结束了，现在已经第?七周了，离期末考试不远，所以我要为今个学期做?个总结。 今个学期，我很满意??的表现。 今个学期，我和傅?敬成为了好朋友，还和其他同学成了朋友，我觉得??的社交能?增加了许多。 学习??，也好了?些。语?测验可以超应90分，不低于82分。语?作业可以按时交。数学测验可以超过94分，不低80分。数学左可以??完成和按时交。英语，测验成绩上升，从70?分升成89.5分。英语单词听写有100分。我很满意。 劳动??，我可以认真做早操和眼操。还有我每次都有关灯关风扇。 我对今个学期很满意。?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价4 这个学期快要结束了，在这个学期，我的表现不是很好，因为我在品德??做得不够。平时我常常说粗?，与同学之间出现?些??的问题就在吵起架来，甚?打了起来，我做得好的地?，就是同学们有困难的时候，我都会尽我多能去帮帮别?，多帮帮别?也不是?件坏事。 我在这个学期?学习能?不是很好成绩?上个学期要差，因为我在上课时总是在开?差，学习沉积差了，我的学习?法做得也不好，每?次的语?听写错了，我也不改正，我学习也不是很勤学，?师布置的作业我也会把它完成，但我很少复习，只是做完作业就去玩了。今后我?定要改掉我上课开?差，错了字不去改的??病，还要勤学?点。 我现在在学习是做体育委员，我要把体育委员这份?作做好。?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价5 我是?个年级的?学?，我尊敬师长，团结同学，对?有礼貌。遵守学校的各种规章制度，按时上学，不迟到不早退;按时完成作业，经常帮助同学;上课认真听讲;学习认真，虚?;积极参加劳动和体育锻炼。 主动积极参加各种集体活动。?个学期以来，在?师和同学的帮助下，我在学习和品德等??都取得了很?的进步。虽然我成绩不是很好，但我?直很努?，我特别喜欢数学。 当然，我知道??存在许多不?，如学习上没有?够的耐?，上课有时会做?动作。今后我会继续发扬??的优点.，认识到??的缺点并加于改正，争取在未来取得更?的进步!?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价6 我先做?下?我评价，我觉得我?上?学期更进步了，我在学校?少会对?师同学说?句话，以后我会变得更加活泼。谢谢?师同学细?教我变活泼，这是我的?个缺点。 还有?个缺点，我背课?总是落下、不背，做数学题很马虎，以后我会更加努?改正缺点。
不过，我也不只有缺点，还有优点，我总要作完作业，再吃饭。很喜欢看书，家?总有很多看过的书，勤奋学习，争取期末拿到好成绩。?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价7 我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟初，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习?组，努?要求进步。在校，我模范遵守《?学?守则》和《?学??常?为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。?作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好?、优秀学??部，?年还被评为市三好?。 天资聪颖，学习认真?觉，理解和?学能?强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，总结出?套适合??的学习?法。思维敏捷，懂得举?反三，学以致?，不断巩固已掌握的知识。三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。积极参加各种兴趣?组，丰富??的知识。 我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接?项?为班争光。?学?素质报告单?我评价怎么写_?学?综合素质?我评价8 在学校，平时在课堂上我总是认认真真听讲、积极举?回答?师的问题;课后，我认认真真做作业，在学习上不断取得点滴进步。作为?名班?部，我努?争当名副其实的?师的好帮?，认真负责，努?给同学们创造?个安静的课堂学习环境和课后快乐的班级?活。在?常学习中，我积极参加各种活动，获得校国庆?抄报?赛三等奖等荣誉。在同学中，我是他们的好伙伴，?论在学习还是?活中，带头营造互帮互助的团队精神。 在家?，我努?的做?个懂事、勤劳的好孩?。爸爸妈妈?作很忙，我就经常帮奶奶承担?些?所能及的家务。只要?有空余时间，我就捧起课外书补充课外知识开阔??的视野，我知道，家??书柜上的书有很多很多，?我的时间是有限的! 在?常?活中，不管在哪?，每次看到散落的垃圾，我都会?觉的捡起来丢进垃圾箱。每次坐公共汽车时，我都会把??的座位让给年?体弱?爷爷、?奶奶，他们经常笑咪咪地夸我：“真是个懂事的好孩?!”。我热爱??然，热爱??然的?草??，热爱各种?动物，希望我们未来能拥有电视上《动物世界》?的那种众?平等、没有杀戮的和谐美妙环境。 在成长的道路上，是?母的?苦，养育了我，是?师的?勤，培育了我。以后，需要我努?学习的东西还很多。我要在各??严格要求??，诚实守信，礼貌待?，要虚?要热?!
小学生综合素质评价
小学生综合素质评价（通用13篇）
在现实生活中，报告对我们来说并不陌生，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学生综合素质评价，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生综合素质评价
篇1一年级很快就过去了，在这学期里，我尊敬师长，关心，团结同学。上课时认真听老师讲课，不讲小话。平时有同学求助我时，我会耐心的给他讲解。在学校里，我爱护公共卫生，不乱丢果皮纸屑，不随便采摘花草。
我自认为是一个性格活泼开朗的人，在成绩上一直都得到肯定本人具有热爱祖国等优良传统，积极向上的生活态度和广泛的爱好兴趣，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念认真学习。遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务。勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。我的自我评价可能还不完善，希望老师加以点评。当然也有不足之处：不能很好的处理同学之间的矛盾，性格比较暴躁。
小学生综合素质评价
篇2本学期以来，能遵守小学生行为准则和学校各项规章制度。上课专心听讲，积极发言，按时完成作业。尊敬师长，团结同学，爱护公物，热爱劳动。存在的不足之处就是不能严格要求自己，上课有时爱讲小话，学习上粗心大意。在以后的学习中，我要发扬自己的优点，改正缺点，做一个德，智，体，美，劳全面发展的小学生。
在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮
手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。小学里我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻认识到自己的不足，字写的.不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
小学生综合素质评价
篇3我是一个活泼开朗的小女孩，在生活中，我有舞蹈、钢琴、唱歌等很多爱好。在家里，我经常帮助爸爸妈妈干活，帮他们拖地、扫地、擦桌子、洗碗、盛饭爸爸妈妈经常夸我能干，是他们的好帮手，我很高兴!在学校里，我乐意当老师的小助手，因为我是语文课代表，在别人遇到困难时，我非常愿意帮助同学，所以我有不少好朋友，她们都非常喜欢和我一起玩耍。
我有许多优点，如在英语方面，我的英语成绩比较好，每天回家我都会在家里复习英语，而且还参加过校外举办的一次星星火炬英语大赛，得到了两张奖状呢!语文：生字书写比上学期更好很多，但是有大有小，看起来很乱。文章中语句总是有点毛病，但每次写完都会及时改正。文章时好时坏，素材选得一般般，偶尔有些精彩的，好词好句运用比较少，但每次应用都能放到适当的位置。
学习方面比较轻松。
体育：体育成绩还算比较良好，跑步一般般，俯卧撑比较拿手，跳绳速度较慢。
自己有时很懒，就连多写一个字也不愿意。但我的责任心很强，自理能力不错(因为我五岁里就一个人在家待过)。对做某件事过于细致，能把小小的一件事搞得惊天动地。有时我很大方，就连花10元钱买的东西也愿意送给朋友。
小学生综合素质评价
篇4我尊敬老师。在生活上独立自主，合理安排时间。在学习上，明确学习目的、端正学习态度。在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯和成绩。我学习勤奋，积极向上，还经常参加班级学校组织的各种课内外活动。另外，学习之余，走出校门，珍惜每次锻炼的机会，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。平时能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。本人自控力还可以，但是也要提高自身的分析识别能力。以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管理自己。
我性格沉静，常常不拘小节，待人接物稳重大方。平日里言语并不多，但我心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。我上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，我还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功！
小学生综合素质评价
篇5我自认学习成绩还不是十分优秀，虽然我的成绩一直在进步，但却始终达不到最理想的状态。所以我要努力打好基础，更多的自主学习，我要掌握正确的学习方法，从而迎头赶上，勇往直前。
我与同学的联系还不够紧密，主要原因是自己作息的时间安排上不够合理，未能十分有效地工作与学习，导致时间使用的紧张，无意中减少了与同学交流的时间。所以我要努力找同学交流，了解同学们的所感所想，积极主动的和同学进行交流，与大家和谐相处。
我在生活中有时处理问题还不够成熟，这主要表现为魄力不够，做事情不够果断，比较优柔寡断。我要多方面积累经验，在过去的学习生活中，要注意学习其他同学在处理班级事务时所运用的好的方式、方法，同时，要弥补自己办事方式、方法存在的不足之处。
小学生综合素质评价
篇6在校期间，我的学习比较踏实，劳动时也是比较勤快，同学之间
发生的芝麻小事，我常常会忍让和宽容。
其次，我发现只要努力一下，我的字就可以写得漂亮，我下定决心以后要认真写字；最后，只要我脑子多思考一下问题，我就可以得出令人满意的答案。我想对自己说，努力吧，以后我肯定是一个聪明且优秀的学生！加油吧，少年。
小学生综合素质评价
篇7本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。在以后的学习中，我将继续发挥我的优点，弥补自己的不足，成为一个优秀的人。
小学生综合素质评价
篇8虽然这个学期我的学习成绩还不算不上是十分优秀，但我的成绩以肉眼可见的速度，一直在慢慢进步，虽然却始终达不到最理想的状态。
所以我对自己说我要努力打好基础，在老师看不见的时候要学会自主学习，要学会约束自己，不要经常出去玩，要静下心来，而且我还要掌握正确又高效的学习方法，从而迎头赶上，勇往直前，达到理想的状态。
小学生综合素质评价
篇9我稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出我非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；我尊敬老师关心同学，热爱班级，课代表工作认真负责，学习上一丝不苟。我热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处于优秀。在困难面前我也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道我没有屈服，我有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在我的努力下，我终会战胜困难并逐步取得了进步。
在今后的学习中，我我相信只要我继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。
小学生综合素质评价
篇1我是一个活泼开朗的女孩，对一切的事物都充满好奇，在平常的学习生活中喜欢将问题进行到底，更喜欢大胆想象，只是在闲暇时间罢了。
我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在以后的学习中，我会保留自己的优点，弥补自身的不足，成长为更优秀的人。
小学生综合素质评价
篇11我是一个活泼向上的女孩，有几个特别要好的朋友，喜欢打羽毛球、画画、听音乐等等。有时候有点儿固执，爱钻牛角尖，一钻进去十头牛都拉不回来，所以有时候会惹得一些朋友和老师不开心，但事情过去以后就一定会后悔，自己都拿自己没办法，有时候也试着去改变自己，但总觉得不真实。我学习还可以，我的自制力比较差，管不住自己，所以学习成绩很难往上升。
但是没多久就要期末考了，我会在这段期间好好努力，不给自己留下遗憾。
小学生综合素质评价
篇12在学校和生活中，我性格沉静，常常不拘小节，待人接物稳重大方。在平日里和大家的言语可能并不多，但是我心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。在学习上我上进心强，刻苦钻研，在学习的困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。
在今后的学习生活中，我还要学会有条不紊，提高学习效率，以期取得更大的成功！
小学生综合素质评价
篇13在学习中寻找乐趣，在生活中发现自我，学习生活就是发现自我寻找快乐的地方，所以我端正学习态度，如饥似渴的允吸着学习的水分，把学习当作我的朋友，同学习作伴不怕艰险，刻苦奋斗，学习就是我一生所需的精神食粮。
本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉
锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践潜力和组织潜力。
有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题;具有初步的研究与创新潜力。
无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，就应再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。就应振奋精神，争取迎头赶上。
三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析、解决问题潜力强，学习成绩优良。遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的.。
时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析、解决问题潜力强，学习成绩优良。
学生综合素质评价报告
（2至2学年度）
学生姓名：
评价
要素
学生
家长
班主任
综合
评
价
内
容
自评
意见
评
价
评价
对师长有礼貌，与同学友好相处，言行文明。
热爱生活，兴趣广泛，有一定的安全意识。
道德
品质
与
公民
素养
遵守小学生日常行为规范和《守则》。
珍视集体荣誉，维护集体利益。
积极参加力所能及的劳动，珍惜劳动成果。
有爱国主义和集体主义观念。
谦恭礼让，为人正直。
举止文明，爱护环境，自理自立，敢于大胆提出新奇独特的见解。
有学习的好奇心与求知欲，能独立完成学习任务，努力克服学习中的困难。
有良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
能够独立思考，善于提出问题和解决问题，有自主合作学习意识。
具有丰富的想象力和创新意识，有较强的动手能力，有一定的综合实践活动能力。
乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付交流
出努力，善于与他人合作，共同完成任务。
与
尊重并理解他人，能够合理评价和约束自己合作
的行为，善于与他人交流和分享。
认真完成作业，生活自理，在活动中爱动脑筋，有自己的看法，面对困难能自己想办法解决。
情感
与
态度
有始有终，持之以恒，正确对待挫折。
团结同学，助人为乐，在活动中善于和同学、老师交流合作。
认真制作小发明或完成小实验。
学
习
能
力
衣着整洁得体，言谈举止文明，诚实守信，能感受、发现、欣赏艺术与自然生活中的美，审美
并形成自己的情感判断。
与
对音乐、美术感兴趣，课堂表现突出，积极
表现
参加各种艺术活动且有一定艺术特长。
积极参加阳光体育活动，坚持上好“两操两课”。每运动
与
健康
天睡眠不少于10小时。
良好的饮食习惯，吃饭定时、定量，不偏食，不择食，尽量少吃零食。
经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，有良好的卫生习惯。
科目
品德
语文
数学
英语
上学期
下学期
兴趣小组
活动情况
爱好及特长
音乐
体育
美术
科学
竞赛获奖情况
综合素质评价等级
综合评语：
班主任：
年
月
日
说明：评定分为A、B、C、D四个等级或优秀、良好、合格、不合格。
小学生综合素质评价分析报告
小学生综合素质评价结果分析报告
为激励和引导我班学生全面提高自身的综合素质，保障素质教育地顺利实施。根据评价内容，对学生在道德与品质、身心健康、研究能力、与人交往方面进行考察，现就本期的学生评价结果做如下分析总结：
（一）值得表扬的方面
研究惯方面：大多数学生能做到上课积极发言，课后认真完成作业。积极参加学校组织的社团活动，培养了自己的综合实践能力和动手能力。
道德品质方面：学生能做到热爱祖国，热爱集体。积极参加学校组织的各项活动，通过主题班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及文明礼仪，在学校及公共场所见到老师主动问好，和同学团结友爱，友好相处，使用文明用语。
（二）需要提高的方面
行为惯方面：要注意学会聆听，尊重别人，尊重老师，不随便打断别人说话。注意个人卫生，不乱扔垃圾，制造垃圾。学会整理课桌和书包，学会理清自己的书本。
生活劳动方面：很多学生在家里被家长过度溺爱，除了研究以外的劳动不愿意积极参加，劳动能力欠缺，怕吃苦，怕吃亏，没有把劳动当成一项乐趣和生活必备技能。
与人相处方面：很多学生不会表达，致使跟同学发生抵触。家长面对孩子之间发生抵触时总是找对方的错误，不会深思自己。
（三）需要改进的几个方面
1.家校密切配合，老师积极与家长进行联系和沟通。分析孩子问题的原因，从有利于孩子身心健康的方面入手，获得家长的配合。
2.勉力营造民主、协调、诚信、友爱的班风斑貌，让孩子在一个良好的班级氛围中研究，发展，从而促进他们的身心健康发展。
?学?综合素质评价研究报告?学?综合素质评价研究报告
《?学?综合素质评价研究》结题报告
鲁?县琴台第??学主要内容：本课题旨在改善传统的教育评价理论体系，有效地探索新课程下学?素质发展的评价理论，促进新课程改?的进程，寻求发展性评价的理论机制，丰富教育的综合素质评价理论。本课题通过评价?式的改变，改善学?的学习?式，倡导?主、合作和探究的学习?式；改善教师的教学?式和管理?式。提倡教师应当关?学?学习的全过程，关注学?多元智能的发展，?度重视学科学习对学?情感、态度、价值观的积极意义和作?；通过评价?式的改变，丰富学??我教育、?我发展、?我完善的内容，享受作为评价主体的学?在?评及互评过程中情感价值上的愉悦体验。
通过实施综合素质的评价，学?主动参与评价过程，从?使学?对学习的关注点、良好学习习惯的养成、各种素质的提?产?了极?的促进作?，产?了“我能?”的?信?，形成了战胜困难的勇?和毅?，拥有不断进取，决不低头的耐?和抗挫折能?。并为今后的发展产?了持续性的影响。
关键词：?学?
综合素质
评价?、课题背景?年来，全?实施素质教育有效地推动了基础教育的发展，随着这种推进，课程改?与考试评价制度的改?成为能否使素质教育获得突破性进展的核?与关键的问题，亦成为教育及社会各界关注的焦点。?学?评价?是“评价问题”的重中之重。随着基础教育课程改?在我县的实施，改?原有的评价制度，建?科学的评价体系，已成为深化基础教育课程改?的关键性问题。传统的学习评价以"知识获得"为价值追求，学?在课业负担上不断加重，?由?配的时间越来越少，?暇顾及??的兴趣爱好，在很?程度上束缚了学?的个性发展。在进?新课改实验之后，尤其是认真学习了《基础教育课程改?纲要(试?)》与《中?学评价与考试制度改?的指导意见》之后，深切感受到，评价改??先是评价理念的变?，因?，要重新认识评价的功能效?，要彻底改变以往过于单?、集权的评价?式，通过评价要促进学?健康全?地发展。从当前我国教育教学实践来看，学?综合素质评价中存在的主要问题表现为：
1、评价?的：对于学?品德和习惯的评价过于模糊、过?、不够具体；对于学业成绩的评价主要?于甄别和选拔，?不是为了促进学?的发展；
2、评价内容：对学?综合素质的评价中过分重视学科知识，特别是课本上的知识，?忽视了实践能?、创新精神、?理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查；
3、评价标准：过多强调共性和?般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；
4、评价?法：过于单?，?般为等级评价+综合性评语。这样评价被班主任“垄断”，难以全?评价学?的各??发展?平；
5、评价主体：教师成为现?评价的唯?主体，?评价的真正主?公——学?则处于消极的被评价地位，没有形成教师、家长、学?、管理者等多主体共同参
与、交互作?的评价式；
6、评价重?：过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努?程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。
由此可见，现阶段学?评价中存在的这些问题与当前教育评价发展的特点已很不相符，甚?对我国新?轮基础教育课程改?形成了极?阻碍。因此，构建符合新课程要求的促进学?发展的评价体系，探究促进学?发展的有效的评价?式是当前推进基础教育课程改?向纵深发展的?项重要课题。为此，我们选取了“?学?综合素质评价研究”这?课题进?研究。?、课题的界定学?素质评价以"促进学?发展"为?的淡化评价的甄别与选拔功能，突出评价的激励与调控功能，关注学?的发展需要，激发学?的内在发展动?，促进学?不断的进步和发展。
学?综合素质评价是指不仅关注学?的学业成绩，?且关注学?的学习过程与?法、情感态度与价值观，发现和发展学?的多??潜能，帮助学?认识?我，建??信，不断获得发展。三、研究?的1、探索和构建?套适应素质教育需求，符合少年?童?理、?理发展特点，能够全?、公正、科学评价学?的制度，以此激励引导学??主选择，?主发展，健康成长。2、激励引导，促进学?全?发展，个性特长的发展，?动活泼主动的发展，使每个学?的基本素质和能?得到有效提?和积极发展。3、通过有效实施“?评互评”活动，不断培养和增强学??我教育、?我管理、?我发展、?我完善的意识、习惯和能?。4、建?学?评价?作科学、持续、有效的重要保障机制。5、探索出更有利于促进学?发展的有效评价?式和思路。6、通过组建实验队伍，开展理论与实证的研究，使??教师主动地、创造性地参与评价改?；并提供先进科学的评价?法，建?交流研讨的平台。四、研究的思路和?法基于?学?综合素质评价实施的内容，本研究主要侧重于开发基础性发展?标和学科发展?标的评价维度的具体化和开发适合?学?的评价?册。在研究过程中主要体现：（1）评价主体互动化。改变单?的评价主体的现状，加强?评、互评，使评价成为教师、学?、家长共同积极参与的交互活动。（2）评价内容多元化。尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学?学习的潜能，帮助学?拥有?信，以质性评价为基础，以量化评价为补充构建和谐的评价体系。（3）评价过程动态化。不仅关注学?学习的结果，更要关注学?学习的发展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给予多次评价机会，促进评价对象的学习的转变与发展。?励将评价贯穿于?常的教育教学?为中，使评价实施?常化、通俗化。本课题?图以"研究--尝试--反思--提升"为研究模式，?图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。
1、?献资料法：通过?献资料的搜集、学习、分析和占有，了解国内外关于学?发展性评价的最新进展和实际状况，掌握关于学?评价的先进理论和?法为促进学?发展的有效评价体系的建?提供理论?持和?法指导。
?献综述是帮助研究者了解和把握与本课题相关内容的研究进展现状，研究者把?献资料中反映出的研究动态，与本课题的研究内容、?标?向进??较
和借鉴，修定研究?标，完善研究?向。2、案例研究法在研究中选择?个或多个与?童有关的某事件作为研究的对象，并对其进?观察、调查、追踪，获取相关的信息或资料，对?个个案例进?分析研究，寻找通过评价促学?发展的标准、?法及操作步骤。3、?动研究法根据先进的教育教学理论，提出实施促进学?发展的评价理论假设，在实践情景、实践条件保持?然状态的情况下，将理论假设应?于开放的、?主的评价活动中，对师?的教育?为进?监控，加强案例研究，在?定时间内，将效果资料进?分析?较，探索出开展促进发展的评价的有效途径和?法。4、经验总结法采?经验总结的形式。对事实材料，进?有?的有计划的筛选、分析、积累、总结，并使之上升到?定的理论层次，以加强实验教师的进?步反思，促进评价研究活动的开展，达到提?以评价促发展的?的。5、问卷调查法包括问卷调查、活动调查等形式，通过调查了解学?的认知?平与思维状态，在调查的过程中设计符合学??理特征的问题。了解整体与个体的兴趣、爱好等相关评价的内容，以便设计更符合学??理、能?的评价指标。通过?评、同学互评、?组评价、教师总评来确定学?的综合素质评价结果。本课题研究的其它辅助?法有：观察法、统计法、?动研究法、经验总结法等。
五、研究任务1．研制评价内容及标准。明确评价内容是评价?作的第?步，《纲要》强调，“评价不仅要关注学?的学业成绩，?且要发现和发展学?多??的潜能，了解学?发展中的需求，帮助学?认识?我，建?信?。”因此，对学?的评价不仅要关注学?的学业成绩，?且要关注学?的?学业??的发展。学业成绩的评价，是对基础知识和基本技能的评价。其标准就是学科学习?标。教师在?个单元、?节课教学之前就必须根据课程标准规定的基本要求和具体的教学内容，设?具体恰当的评价?标，?清楚、简炼、可测量的?标术语表?出来。?学业??的评价，主要包括道德品质、学习的愿望与能?、交流与合作、个性与情感、?为与习惯等学?个体全?发展的基本素质，即学?的?般性发展?标。这?要注意两点：?是在实施评价时，?般性发展?标与学科学习?标是?法截然分开的。实际上，学科学习是实现?般性发展?标的重要途径之?，学科学习?标中应该也必然要包含或渗透?般性发展?标的内容。?是要坚持对学?进?多??的评价，反对将评价内容进?主次分配的做法，尤其要摒弃以牺牲学?其它??的健康发展为代价???追求学业成绩的做法。2．设计评价?法及?具。学?发展性评价除了使?纸笔测验以外，更为强调?质性评价?法，如观察法、访谈法、情景测验法、?为描述法等。在设计具体的评价?法时，要考虑?具的设计应利于评价学?的进步，调节?师的教学，为家长们提供孩?在校学习的情况等??。实验中，要?求将形成性评价、终结性评价、表现性评价有机结合起来，?泛收集学?各??的情况，搭建?个全?位的评价平台。(1)形成性评价：主要体现评价的诊断功能。以学习内容及其具体?为?标为参照。采?的评价?法和?段主要有：实施课堂观察、课堂练习与检查、作业考查、单元测验等。在以往的评价中，对课堂实施观察重视不够，因此，在实验中我们将加强课堂观察这?环节的操作。在实施课堂观察时，不仅要关注学?
知识、技能的掌握情况，?且应关注学?的其它??，如学习态度、合作交流、思维能?等。要构建课堂观察评价表进?评价。针对以往单元测验过于注重基础知识和技能的考查，忽视学?创新意识和实践能?的评价等问题，实验中，我们要研制内容上具有开放性、实践性的单元测试卷，特别对答卷不满意的学?，可采??次评价。(2)表现性评价：主要体现评价的诊断和促进的功能。以个?的发展为参照。表现性评价实际上就是对被评价者在完成表现性任务过程中的表现情况进?观察与评估。常?的表现性评价主要有：结构性表现、?头表述、模拟表现、做实验或调查、创作作品、完成研究项?评价等。其中，结构性表现任务是评价者事先精?设计并指定的、相对?较简单的表现性评价。如设计?个流程图、电路图，创作??诗或?个短篇故事，?四个三?形拼?何图形，演?如何将酸和?混合等。它可以是纸笔表现，也可以是?纸笔表现。但这?的纸笔表现不同于传统的纸笔测验，它是?种强调在模拟情境中应?知识和技能的评价?式。在实际评价时，到底选择哪?种或哪?种表现性任务，需要教师根据具体情景的特征来决定。选择表现性任务的类型，除了要考虑所要评价内容的特质以外，还要考虑学?的发展?平和时间、空间、设备条件等。(3)终结性评价：主要体现鉴定的功能。以课程?标为参照。采?的评价?法和?段可以是纸笔测验与学?表现性评价相结合。以往的终结性评价，即期末考试，与单元测验卷?样存在着类似的问题，各学科在实验中要依据本学科的特点，探索有利于学?发展的终结性评价?式。3．变化评价的主体及形式。新的课程理念提倡“评价主体多元化，因此，我们在实施评价时，要改变以教师为评价“中?”的倾向，谋求让学?、教师、家长都成为评价的共同参与者，并把教师评价学?、学??我评价，学?相互评价等形式有机结合起来，最?限度地发挥评价的功效。4．探索评价结果的呈现?式。过去的评价结果?都以定量?式呈现，实践表明，定量评价既存?些弊端，也不完全适合质性评价。因此，实验中，我们要努?探索评价结果的呈现?式。通过对“分数”、“等级”、“评语”、“成长记录袋”?种形式的科学组合来呈现学?学习成绩和?学业成绩的实验研究，使?师、学?、家长都能更全?地了解学?的学习历程，使?师对学?的评价更客观、全?。六、研究步骤及措施该项实验分为以下?个阶段，并采?如下措施进?。1．准备阶段(2008年11??2009年2?)：为开展实验做好思想、?员、组织的前期准备，创设实验的必要条件。(1)成?课题实验?组课题研究组负责?：黄振江成员：李?满
宋淑玲
李红利
张琳琳
王艳鸽(2)制定实验?案（或计划）。(3)进?评价改?的宣传，使实验学校领导和教师、学?、家长等都了解并认同评价改?的理念。2．实施阶段(2009年3??2010年6?)(1)组织实验教师学习教育评价理论及课题实施?案。(2)各实验班依照评价?案进?验证性实验，研制评价内容及标准；探索促进学?发展的综合素质有效评价?式及评价结果的呈现形式。(3)建?学?评价的保障机制。明确其职能是：①保证学?评价的科学性。对教师提出的学?评价?案，实施评价过程，以及评价结果进?“评价之评价”；对来?家长们及社会的学?评价信息进?甄别处理；对来?学?的意见和建议进?评估和反馈等。
②保证学?发展性评价的持续性，不能因为课程因素以及教师变化等原因?受到冲击和?扰③处理学?发展性评价中可能出现时问题。(4)定期或不定期对实验班进?跟踪，具体指导学?发展性评价?作的开展。3．总结阶段(2010年7?—9?(1)收集、整理实验资料。(2)撰写实验总结报告。(3)申报科研成果七、研究过程《?学?综合素质评价8研究》始于2008年，在我校《?学?学业评定与考核制度改?》基础上，从学?的思想道德素质、科学?化素质、?体素质、?理素质、劳技素质、审美素质六个维度出发，建?全?的、科学的、系统的、操作性强的评价制度，以促进学?发展。经过?年的研究探索，我们建?了完整的《?学?综合素质评价制度》体系，研制了能记录学?发展长?的综合素质评价?册，并已经在校内使?，得到了家长、?师及专家、教育界同?的认可。我们以活动作为评价的载体，以评价作为激励学?发展的动?，以激励作为评价的出发点。更确定了以?为本、因材施教的模糊评价为此评价体系的基本理念。本评价体系分为两条线索，即：学业评价和?学业评价。两条线索交汇于综合素质的评定活动。课题组制定了案例研究制度，并纳?了校本研修计划，并作为落实校本研修的?项主要?作和常规?作来抓。以互动式教研为主要研究?式，使评价改?教研活动开展的更加扎实有效。1．加强了对表现性评价的研究。2．建构了学?发展性评价?案，评价?案包括综合性的，专项性的，各?案以实践为基础，评价?案出台后，认真的进?了考察和检验?案的科学性和可?性的活动。研究成果与分析在学?综合素质评价的研究??，上海市、葫芦岛市都?在前列。但是他们多数的研究成果是制度的制定，更确切的说是评价的内容设定。然?，评价的过程性的实践研究没有成功的范例，众家仅停留在理论上的论证。因为寻求范例的困难不仅仅在于素质教育所涉及的领域?分宽泛，?且，素质教育井架本?是评价的教育性，?并?评价?段的规范性。北京师范?学董其教授所领导的国家级课题研究组则把中学?综合素质评价作为主攻?向。?我们的研究正是把理论转化为实践，从实践中论证“?学?综合素质评价”的科学性，优越性，可操作性。学业评价：（?）、改变单?的闭卷笔试的考试?法，采取了形式多样的考试办法，如?试、实验、操作、实践活动等，这些成绩也作为学?综合成绩的重要的?部分。对学?的表达能?、动?能?、组织协调能?以及创新能?的发展起到了促进作?。从?把学?学习重点由单纯的掌握知识转向注重能?的发展。（?）、重视学?在考核评价中的主体地位，积极引导学?参与考评，形成了学??评、互评、家长评、教师评相结合的考评机制。这样做，不仅扭转了以往只重视考评结果?忽视考评过程的倾向，?且真正发挥了考试评价过程的教育性功能。特别是在?认知领域如态度习惯等评价，学?的?评和互评就更有教育意义。它可以使学?在深刻的?我感知、?我认识中积极主动地寻求发展。
（三）?、?年级侧重于学?学习兴趣和习惯的养成性培养和训练，加强对学?平时学习过程的观察与考查。（四）我们要求?学课程计划所规定开设的全部课程都要考核。在我们制定的《学?学业成绩考核与评定制度》中，明确规定课程没有??，轻重之分，只有考试学科与考查学科之分，简??之，所有的课程对学?发展都重要，没有偏颇。切实改变了以往期末师?将全部精?投?到考试学科中的错误倾向，我们对考查学科进?期末考核，根据学科特点，采取多种形式，以培养学?创新意识和实践能?为?的，让学?在轻松、愉快的氛围中进?综合性的考核。?学业评价：素质教育评价的根本属性在于“是为了促进发展?不是为了鉴别”的教育价值取向。我们在素质教育理念的指导下，提出“以?标参照的形成性评价为基础”的素质教育评价的基本策略，建?了?种全新的学?综合素质评价制度，制定了量化评价?案，简单明了，易于操作。所有的评价?标内容都是以《?学?守则》《?学??常?为规范》为蓝本，结合学?的实际情况及社会发展对?的素质要求细化?成，使每?个?标都在?童的最近发展区内，跳?跳就能达到，就会有成功感。?的是引导学?全?发展，使原本只注重学习好的孩?在保持强项的同时，弥补弱项。（?）、我们的具体做法是：?报?评―――学?互评―――教师评―――学校认定批准我们激励学?“全?发展”，从全?位评价学?在原有?平上的进步状况，允许学??上同时存在着优势领域和不?领域，不要求学???俱到获得全优。（四）形成性评价与终结性评价相结合，记录?童成长的?迹是我们这次评价制度改?的核?。围绕这?核?，我们在健全制度的同时设计了评价的呈现?式——学?综合素质评价?册。《?学?综合素质评价?册》是我校“考评制度改?”的成果，记录了?童学业评价结果。当我们把改?横向延伸到学?的?学业成绩评价后就?直在设计完善?童综合素质评价?册，来记录?童的全?成长历程，激励?童发展。旨在记录?童学业成绩的同时评价?童的综合素质。为了?于操作，我们?将评价?册的评价内容具体化，制订了评价细则。学?综合素质评价细则班级：
姓名：
?期：项?思想素质分具体要求值10重点考察学?热爱祖国、热爱集体、遵纪分守法、勤奋学习、尊敬师长、礼貌待?、?理?律、严于律?、热爱?活、热爱劳动、坚持正义、诚实勇敢、富有责任感10重点要考察学?在了解知识的发?、发展分过程中，有?浓厚的学习兴趣，对字词、概念、法则、原理及?些具体的实践现象是否能够熟练的掌握。10重点考察学?在获取知识的过程中，能否分主动、?主学习，既敢于想象，?能够?胆提问，更善于质疑；既体现独?思考、探究学习，?体现合作交流、研究性的学习；既尊重他?劳动成果，?敢于坚持??正确的??，更愿意改正??错误的??。评价等级(10分)好(8分)较好(6分)?般(4分)差(10分)好(8分)较好(6分)?般(4分)差(10分)好(8分)较好(6分)?般(4分)差得分?知化识素质?法能10重点考察学?搜集处理信息的能?，分(10分)好(8分)
?分析、解决问题的能?，获取新知识的能?，交流合作的能?。具体考察学?的?头表达能?、?算、速算能?、阅读能?、写作能?、空间想象?、逻辑推理能?、分析与综合能?、实验操作能?、调查研究的能?和社会实践能?等。学10学业成绩评价应包括各学科的课堂平时成业分绩、单元考核成绩、期未考试成绩和学年末考试成绩与个体学?学习的提?幅度。?体状况较好(6分)?般(4分)差(10分)好(8分)较好(6分)?般(4分)差健5能正确地对待?活、正确地对待学习、正(5分)好(4分)康分确地对待集体、正确地看待社会、正确地较好(3分)?般??我评价、正确地对待他?评价、正确地(2分)差理与他?共事、正确地对待荣誉、正确地对
待困难，意志品质坚定。情5对?活、学习有着积极的情感体验，能积(5分)好(4分)感分极乐观地对待挫折与困难。能认识到知识较好(3分)?般发是变化发展的，乐于?学到的知识改善?(2分)差展活与学习的?式，关???与集体的学习
变化，关??的?存与发展，关?国家社会?事，关?科技新产品的开发，能从社会实践和学习?活中获得美的体验，并运??定?式赞赏美健5有良好的饮?起居?活习惯，注意长期坚(5分)好(4分)康分持锻炼?体，养成良好的卫?习惯，注意较好(3分)?般状保护视?，注意正确吸取营养，精?神(2分)差况?，不得或少得疾病。
体5能按国家“体育课测试标准”和“国家锻炼标(5分)好(4分)卫分准”参加体育锻炼，并达国家规定标准。卫较好(3分)?般成?课成绩合格。(2分)差绩
两5能按时参加学校组织开展的早操、课间操(5分)好(4分)操分和课外活动，活动态度积极并严格要求?较好(3分)?般??训练，出勤率?。(2分)差
活动艺术5对艺术有浓厚的兴趣。能基本掌握艺术课(5分)好(4分)素质分的基本知识，按年级要求学会和会唱?定较好(3分)?般数量的歌曲，?少学会?种乐器的演奏?(2分)差
法，能制作?定数量的?艺作品和绘画。学会正确地体验美、感受美、鉴赏美、评价美和创造美。劳动5对劳动有正确的态度，乐于参加家庭、班(5分)好(4分)素质分级、学校、社会的公益劳动。能按《课程较好(3分)?般标准》要求参加劳动训练，并达到规定的(2分)差
训练时间及标准。能运?所学知识解决?活中存在的问题，劳动技能强、劳动效率?。个性发展?5能认识?我，建??信，?觉地将从事优(5分)好(4分)我分势领域活动时所表现出来的才能和意志品较好(3分)?般教质迁移到弱势领域去，促进其不断发展，(2分)差
育实现个?价值。
?个5平性分品质爱5好分特长能逐步养成勤奋、独?、?律、宽容和?(5分)好(4分)强不息等优秀的个性品质。较好(3分)?般(2分)差
重点考查学?具有或正在形成的?化、艺(5分)好(4分)术、体育、劳动等各个??的特长。较好(3分)?般(2分)差
实5具有创新意识以及实践能?，逐步形成促(5分)好(3分)较践分进??持续发展的内动?。有独特的值得好(0分)?般创别?学习的学习?法，有参加“三?制作”及
新类似活动的积极动机和实践经验。总评等级：（）优（80分以上）、（）良（70分—90分）、（）及格（60—69分）、（）不及格（60分以下）班主任：
校长：说明：1、评价结果以百分制和等级制来呈现；“实践创新”项?为附加分的项?。
总分此评价体系体现了四性：科学性、优越性、过程性、可操作性。（?）科学性1、评价应全?六?年代美国以泰勒为?的科学家经过?年研究得出了这样的结论：教育是改变?的?为?式的过程；学校教育的?标不仅是知识技能的传授，?且是使学?的思考?式、感受?式、?为?式发?变化，包括情意、社会及艺术等诸领域的?为变化。
31341236010025012
学生综合素质评价报告册
在评价中成长
（1-6年级）
审美
健体
学习
做人
健心
成学才
业
生活
安全
创新
实践
姓名
性别
学号
入学时所在学校
毕业时所在学校
（盖章）
（盖章）
ＸＸＸＸＸ小学
编制
留下成长足迹
它是学校德育工作的有力抓手。
它是教师培育学生的教育标尺。
它是学生健康成长的行为准则。
它是家长养育孩子的教育指南。
使
用
说
明
一、本册为义务教育阶段学生成长档案，每人一册，每学期由班主任组织填写并妥善保管。学生异动时随学生学籍流动。
二、“学生健康档案”由家长在每学期开学前填写。请各位家长务必真实填写学生的健康状况，便于班主任及体育教师掌握学生情况。
三、“家长寄语”
由家长在每学期开学前填写。请各位家长向学校及老师提出宝贵意见和要求，便于学校及老师及时改进工作。
四、评价采取“分数+等级”的评价方式，综合等级分为优（A）、良（B）、中（D）、需努力（D）四等。
五、综合评语采用“优点+鼓励+希望”的基本模式，语言应简洁、客观、有激励性，既能体现学生个性发展，又能保护学生的积极性和自尊心。
六、学号使用省学籍管理流编号码。
目
录
1、学生基础信息一览表………………………………………1／12、学生健康档案
………………………………………………1／33、学生综合素质评价体系……………………………………1／72★一年级上学期……………………………………………1／6★一年级下学期……………………………………………7／12★二年级上学期……………………………………………13／18★二年级下学期……………………………………………19／24★三年级上学期……………………………………………25／30★三年级下学期……………………………………………31／36★四年级上学期……………………………………………37／42★四年级下学期……………………………………………43／48★五年级上学期……………………………………………49／54★五年级下学期……………………………………………55／60★六年级上学期……………………………………………61／66★六年级下学期……………………………………………67／72★毕业鉴定表
……………………………………………73／73学生基础信息一览表
姓名
学
生
基
本
信
息
学籍号
身份证号
学生内别
籍贯
出生地
监护人1监
护
人
信
息
姓名
关系
工作单位
联系地址
联系电话
入
学
信
息
原学校
代码
学生来源
国家地区
政治面貌
健康状况
其
他
学
籍
信
息
独生子
女状况
资助状况
记载项目
第一次
休学、转学、辍学
情况记载
第二次
第三次
第四次
毕业时间
毕业学校
发生时间
邮政
编码
入学
日期
就读
方式
姓名
关系
工作单位
联系地址
联系电话
来源地区
入学考号
外语语种
血型
港澳台侨
流动人
口状况
情况摘要
毕业证号
邮政
编码
入学方式
入学成绩
证明编号
审批签章
性别
出生年月
联系电话
通讯地址
现住址
户口地
监护人2民族
邮政
编码
入学时照片
加盖学校公章
学生健康档案
胸围
肺活量
上学左
视力
期
右
伤、病、残及健康情况
胸围
肺活量
下学左
视力
期
右
伤、病、残及健康情况
身高
体重
身高
体重
色觉
嗅觉
听力
家长签名
左
右
龋齿
血压
色觉
嗅觉
听力
家长签名
左
右
龋齿
血压
七年级
***************************************************************************身高
胸围
色觉
龋齿
体重
肺活量
嗅觉
血压
上学左
左
视力
听力
期
右
右
伤、病、残及健康情况
家长签名
八
年级
身高
胸围
色觉
龋齿
体重
肺活量
嗅觉
血压
下学左
左
视力
听力
期
右
右
伤、病、残及健康情况
家长签名
***************************************************************************身高
胸围
色觉
龋齿
体重
肺活量
嗅觉
血压
上学左
左
视力
听力
期
右
右
伤、病、残及健康情况
家长签名
九
年级
身高
胸围
色觉
龋齿
体重
肺活量
嗅觉
血压
下学左
左
视力
听力
期
右
右
伤、病、残及健康情况
家长签名
(正文试读)小学生综合素质评价体系：（A1）第一篇——学会做人（一年级
上
学期）
B1评价
指标
C1评价内容
评价
评
方法
价
权
学
学教
重
生
生
师
100自
互评
分
评
评
价
20评价
均分
此篇三项总评价分
均分
此篇综合等级
评价
操作
评分说明：各C级评价内容中没有做到其中一点时扣1分。
综合等级：用此篇总分确定此篇综合等级：优：85≤均分≤100；良：60≤均分＜85；合格：35≤均分＜60；需努力：均分＜35。
情感
喜欢上学，并能按时上学；每天能高高兴兴地按时态度
回家，能把学校的所见所闻主动告诉爸爸妈妈。
诚实
不说谎话、不说假话，能如实回答老师、家长的问守信
话。
2言谈不打架、不骂人、不讲脏话；见到老师时要说“老举止
师，您好”！离开老师时要说“老师，再见”！
2孝顺
喜爱父母，听父母的话，对父母有礼貌，做父母的父母
乖孩子。
2团结
能主动与同学一起说话、玩耍、做游戏。
友爱
2…………………………………………………………………………………………………
小学生综合素质评价体系：（A2）第二篇——学会学习（一年级
上
学期）
B2评价
指标
C2评价内容
评
价
权
重100分
评价
方法
学
学教
生
生
师
自
互评
评
评
价
评价
均分
此篇三项总评价分
均分
此篇综合等级
评价
操作
评分说明：各C级评价内容中没有做到其中一点时扣1分。
综合等级：用此篇总分确定此篇综合等级：优：85≤均分≤100；良：60≤均分＜85；合格：35≤均分＜60；需努力：均分＜35。
学习能按时上学，做到不迟到、不早退、不旷课；能积态度
极主动举手回答老师提出的问题。
2学习上课认真听老师讲课，不搞小动作、不讲闲话、自习惯
己完成课堂作业。
2完成能按时完成课堂作业，做到作业书写工整。
作业
2检测能认真听老师读题，细心答题，不乱涂乱画。
考试
2课外喜欢阅读开发大脑的儿童动漫画、拼音图画书和收学习
看少儿电视节目。
2小学生综合素质评价体系：（A3）第三篇——学会健体（一年级
上
学期）
B4评价
指标
C4评价内容
评
价
权
重100分
评价
方法
学
学教
生
生
师
自
互评
评
评
价
评价
均分
此篇三项总评价分
均分
此篇综合等级
评价
操作
体质精力旺盛，上课不打瞌睡。
健康
2健身会做一种以上的体育游戏。如：丢手巾、单足跳等。
能力
2卫生知道饭后不能开展剧烈运动的常识，懂得爱护自己。
保健
“小小的胃”2课外课间时间能参加室外自己喜欢的活动。如：丢手巾、锻炼
单足跳等活动。
2学科期末体育成绩能达到小学一年级体育测试标准。
成绩
2评分说明：各C级评价内容中没有做到其中一点时扣1分。
综合等级：用此篇总分确定此篇综合等级：优：85≤均分≤100；良：60≤均分＜85；合格：35≤均分＜60；需努力：均分＜35。
………………………………………………………………………………………………………………
小学生综合素质评价体系：（A4）第四篇——学会健心（一年级
上
学期）
B4评价
指标
C4评价内容
评
价
权
重100分
评价
方法
学
学教
生
生
师
自
互评
评
评
价
评价
均分
此篇三项总评价分
均分
此篇综合等级
评价
操作
评分说明：各C级评价内容中没有做到其中一点时扣1分。
综合等级：用此篇总分确定此篇综合等级：优：85≤均分≤100；良：60≤均分＜85；合格：35≤均分＜60；需努力：均分＜35。
自己喜欢的玩具坏了不哭鼻子；爸爸妈妈没时间陪健康
伴时，自己睡觉不害怕；题目做不出来时不伤心，心理
能向爸爸妈妈请教。
自卑胆小怕事，存在上课不敢举手发言，站队不敢站到心理
队伍最前面等不良心理特征。
22挫折看见其他同学都得了大红花，而自己却没有得到大心理
红花时，不哭鼻子、不伤心。
2嫉妒当看到别人有好的文具、玩具时，做到回家不强求心理
家长购买、不偷拿别人的东西。
2逆反不听老师和爸爸妈妈的话，经常生气、撅着嘴。
心理
2小学生综合素质评价体系：（A5）第五篇——学会审美（一年级
上
学期）
B5评价
指标
C5评价内容
评
价
权
重100分
评价
方法
学
学教
生
生
师
自
互评
评
评
价
评价
均分
此篇三项总评价分
均分
此篇综合等级
评价
操作
评分说明：各C级评举止能自己把衣服穿整齐；能自己系好鞋带；勤洗手、文明
洗脸，经常保持手脸干净。
2体验能认真上好音乐课，跟着老师学会唱3-5首儿童歌享受
曲，学会享受音乐给自己带来的美好感受。
2表达喜欢看少儿艺术节目，能说出节目中哪些人或动物能力
是你喜欢的，哪些人或动物是你不喜欢的。
2感悟剩饭剩菜倒在指定地点，爱惜粮食；不购买垃圾食生活
品、不勉强父母购买别人有的玩具。
2学科音乐、美术期末学科成绩能达到小学一年级考核标成绩
准。
2价内容中没有做到其中一点时扣1分。
综合等级：用此篇总分确定此篇综合等级：优：85≤均分≤100；良：60≤均分＜85；合格：35≤均分＜60；需努力：均分＜35。
………………………………………………………………………………………………………………
小学生综合素质评价体系：（A6）第六篇——学会生活（一年级
上
学期）
B6评价
指标
C6评价内容
评
价
权
重100分
评价
方法
学
学教
生
生
师
自
互评
评
评
价
评价
均分
此篇三项总评价分
均分
此篇综合等级
评价
操作
评分说明：各C级评价内容中没有做到其中一点时扣1分。
综合等级：用此篇总分确定此篇综合等级：优：85≤均分≤100；良：60≤均分＜85；合格：35≤均分＜60；需努力：均分＜35。
作息习惯
能做到晚上按时睡觉，早上按时起床。
2学会理财
能说出自己用了多少零花钱、怎么花的零花钱。
2卫生习惯
做到饭前、便后要洗手；做到饭后勤刷牙。
做到吃饭前先洗手、少吃甜食、少喝饮料、多喝白饮食习惯
开水、不喝生水；吃饭时不要吃得太快，应细嚼慢咽。
劳动学会自己穿衣、系鞋带、整理自己的书包、削铅笔、习惯
檫黑板等小小的劳动。
222小学生综合素质评价体系：（A7）第七篇——勇于实践（一年级
上
学期）
B7评价
指标
C7评价内容
评
价
权
重100分
评价
方法
学
学教
生
生
师
自
互评
评
评
价
评价
均分
此篇三项总评价分
均分
此篇综合等级
评价
操作
评分说明：各C级评价内容中没有做到其中一点时扣1分。
学会能记住爸爸妈妈当天穿的什么颜色的衣服，能向老观察
师和同学简要介绍爸爸妈妈的面部特征。
2综合能说出爸爸妈妈的姓名、生日和电话号码。
实践
2角色能像爸爸妈妈督促自己那样，晚上要求父母按时睡互换
觉、早上按时起床。
2家庭能做烧不断的棉线实验；用杯子、水制作放大镜。
实验
手工能用废品巧制储蓄罐，制作相框、童话小屋等。
制作
22综合等级：用此篇总分确定此篇综合等级：优：85≤均分≤100；良：60≤均分＜85；合格：35≤均分＜60；需努力：均分＜35。
………………………………………………………………………………………………………………
小学生综合素质评价体系：（A8）第八篇——敢于创新（一年级
上
学期）
B8评价
指标
C8评价内容
评
价
权
重100分
评价
方法
学
学教
生
生
师
自
互评
评
评
价
评价
均分
此篇三项总评价分
均分
此篇综合等级
评价
操作
评分说明：
各C级评价内容中没有做到其中一点时扣1分。
综合等级：用此篇总分确定此篇综合等级：优：85≤均分≤100；良：60≤均分＜85；合格：35≤均分＜60；需努力：均分＜35。
创新意识
奇思具有向权威挑战、寻根问底的创新精神；对事物有强烈的好奇心、有创造、发明新东西的意向、愿望和设想。
具有丰富的想象力，能提出不同寻常而有价值的问202妙想
题，提出与众不同的观点或想法。
创新具有丰富的想象力，具有不拘一格、跳跃性极强、20能力
不受约束的思维方式和联想能力。
兴趣对某些事物或活动有强烈的兴趣和爱好，并有超常
20爱好
的表现。
创新成果
具有一项以上不同层面的小发明、小创造。
2小学生综合素质评价体系：（A9）第九篇——重视安全（一年级
上
学期）
B9评价
指标
C9评价内容
评
价
权
重100分
评价
方法
学
学教
生
生
师
自
互评
评
评
价
评价
均分
此篇三项总评价分
均分
此篇综合等级
评价
操作
评分说明：各C级评价内容中没有做到其中一点时扣1分。
综合等级：用此篇总分确定此篇综合等知道自己的家庭住址及爸妈姓名和电话号码；在学安全校和家里不玩电、火，不用手或其他东西拨弄电源意识
插板。
交通在公路上行走时做到不边走边玩、不边走边看书，安全
一定要靠右行走，以免被车辆撞伤。
202饮食吃东西前做到要先洗手；不偏食，不挑食；不喝生安全
水和没有煮熟的食物；不吃陌生人给的任何食物。
2学习不在教室追逐打闹；不在教室推拉拥挤；不玩扫把安全
棍棒嬉戏；不攀爬课桌凳。
了解并遵守各种公共场所活动的安全常识；认识与安全陌生人交往中应当注意的安全事项，有基本的自我检测
保护意识。以上内容通过检测能达一年级安全认知标准。
22级：优：85≤均分≤100；良：60≤均分＜85；合格：35≤均分＜60；需努力：均分＜35。
………………………………………………………………………………………………………………
小学生综合素质评价体系：（A10）第十篇——学业成绩（一年级
上
学期）
B10科目
类别
C10评价科目
思品与生活
（1-2年级）
思品与社会
（3-6年级）
考
试
科
目
数学
英语
科学
音乐
考
核
科
目
体育
美术
综合实践
地方课程
1001005语文
分数
设置
55010考试
成绩
技能
等级
学科
等级
总分
（400）
综合
等级
评价说明
技能等级：根据音乐、体育、美术、综合实践技能标准评定出：优秀（A）、良好（B）、合格（C）、需努力（D）四个等级。
学科等级：根据各科考试分数设置评定出:优秀（A）、良好（B）、合格（C）、需努力（D）四个等级。
此篇综合等级：A等：8优＋其他任何等级；B等：7优＋其他任何等级；C等;6优＋其他任何等级;D等：5优＋其他任何等级。
／
／
／
／
／
／
／
／
／
／
A级
（个）
B级
（个）
C级
（个）
／
／
／
／
／
考试成绩
400分
／
／
／
／
／
小学生综合素质评价体系：（A11）第十一篇——综合评定（一年级
上
学期）
B11素质评定
900分
综合素质
1300分
D级
（个）
综
合
等
级
综
合
评
定
综合评
定标准
B12我最大
的收获
我需要努力的方面
1、综合得分：素质（1-9篇）评定分之和＋各学科成绩分之和；
2、综合等级：A等（8优＋其他任何等级）；B等（7优＋其他任何等级）；C等（6优＋其他任何等级）;D等（5优及以下＋其他任何等级）。
学生自我小结
B13特
长
爱
好
B14创
新
成
果
B15奖
惩
情
况
B16班主任
评
语
班主任签名：
年
月
日
B17家
长
寄
语
家长签名：
年
月
日
本学期自
年
月
日起放假。下学期于
月
日至
日报名，日上B1课。放假期间，请家长督促子女完成假期作业，鼓励子女参加有意义的活动，加强子女安全教育，过一个安全、愉快、充实的假期。报名时请将《报告册》交班主任处。
年
月
日
通
知
学生综合素质评价报告
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学生综合素质评价报告（通用6篇）
随着个人素质的提升，报告与我们愈发关系密切，报告具有语言陈述性的特点。你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编精心整理的学生综合素质评价报告（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生综合素质评价报告1小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生发展状况，促进学生全面发展的重要举措。我校根据学生综合素质评价方案认真评价。现作如下回报：
一、加强领导、健全机构
综合素质评价是以激励为主导、以评价为方向，以促进学生发展为目的，充分体现对学生发展负责全面评价学生有效手段。对此学校领导高度重视评价工作，专门成立了以校长为核心班子成员、具体如下：
主任：赵春红副主任：祝敬慧成员：各班班主任
二、达成共识、全员参与
校长亲自挂帅的评价委员会立即行动起来，对评价方案具体要求进行整合和量化，同时依据评价的具体要求结合我校孩子的特点制定出我校的自评、互评、家长平、小组评价及总评的具体要求。为了能让此次评价做到公正、公平、真实、客观，让每位教师了解评价的意义，我校相继召开了全校教师大会进行宣传和部署，并依据评价的具体要求组织了任课教师会议，对具体评价工作进行部署，并成立了班级评价小组。
三、及时汇总、认真反思
小学生手册收上来后，从家长反馈回来的信息可以得知家长不仅对孩子学习非常重视，而且更加关注孩子的成长，对学校的教育教学
工作给予配合。家长的建议是：
1、家长能理解和支持老师、学校的教育工作。多数家长认识到给孩子的最大财富就是学生身心的健康，良好的性格。
2、家长能把孩子在家的表现反馈回来。孩子能在假期中主动按计划完成作业，爱读书。孩子找到了自信，在家能做一些力所能及的家务，尊敬长辈，不乱花钱。
3、一些家长在教育和培养孩子时出现了很多困惑，需要多与老师沟通。
4、老师和家长对学生教育都要有耐心。
5、个别学生的表现家长认为不如意，如写作业缺乏自觉性，写作业不专心，注意力不集中，贪玩，需要老师的引导。
6、家长希望学生能更严格要求自己。
7、希望学生能多学习一些课外知识，扩大知识面，开阔视野。
8、增强体育运动，提高身体素质。
9、培养学生思考问题、解决问题的能力。
10、在语文方面多下功夫，增加阅读量。
多数家长写得很好，能针对自己孩子的特点写出孩子的优点和以后特别关注的方面，可见这些家长平时就留意观察孩子，也把孩子的培养当成了一件大事去做。通过看家长的建议，能深深感受到家长对孩子的殷切期望，同时也能感受到家长对学校工作的鼎力支持。
学生综合素质评价报告2根据市政府教育督导室研制的中小学学生综合素质评价报告册（电子版），及综合素质评价表，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信的有效途径。只有全面的、科学地评价学生、才能导向学生按照教育方针的方向发展，实现素质教育目标。
一、学生综合素质的评价
我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，班主任及任课教师为组员全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。3-6年级班主任在认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真
制定并实施了综合素质评价的具体工作。
1、认真学习评价内容
规章制度要通过学生的理解才能更好地执行，评价应着眼于真实的学生。因此，在进行综合素质评价之前，我们组织学生一起认真学习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。
2、选举产生班级评价领导小组。
对学生综合素质的评价一定要在对被评价者非常了解的基础上进行，为此，在各班内讨论选举产生了班级评价领导小组。其中，以班主任为组长、班长为副组长，另5-7名学生为评价小组的成员。评价领导小组的任务是要组织和监督班内学生综合素质的评价。
3、让学生关注自己，进行自评
要充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师要充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。
4、四人小组讨论评价
在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价，发表自己的独到意见。将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。班级4人评价小组初定后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，由班主任正式填入报告单。
5、评定结果
本次共评定了全校1820位同学。测评一共分A、B、C、D、E五个等级。其中A级1600人约占总人数的80%，B级200人约占总人数的14%，C级50人约占总人数的6%。
6.认真填写小学生综合素质评价（电子版）。
二、综合素质评价中的一些不合理之处
1、在实施过程中也遇到了一些不合理的地方，在具体的综合素质评价条例中，有些条例对于低年级学生来说，理解和操作都有困难。
2、优秀、良好、一般和需要努力这些等等的具体衡量标准比较主观，学生容易依赖教师的评价和被评价者的学业成绩进行评价，容易将学生的学业成绩作为综合素质评价的参考。
学生综合素质评价报告3为了激励和引导学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末进行评价时有据可依，现就本学期的学生评价做一分析总结：
一、提高方面
（一）思想道德素质：
学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及“文明礼仪伴我行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。
（二）学习态度与能力：
大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。
（三）审美与表现：
由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，观察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一步发展，很多学生在课余时间学习美术、书法，并取得了很好的效果。
二、存在的不足：
（一）心理素质较差：
1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败、不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。
补救措施：班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题的土壤，提高心理健康水平。
2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。
（二）劳动意识淡薄：
表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自己的任务完成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。
补救措施：
1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。
2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥夺了。以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高，我们将坚持不懈地努力！
学生综合素质评价报告4学生综合素质评价，对教师而言是为了提高教育者的素质，调整教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下基础。为贯彻落实《中小学全面实施素质教育的评价方案》，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：
一、加强领导、建全组织
评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，把这项工作摆上了议事日程，并组建了以赵启如校长为组长、教导主任为副组长、各年级的组长为成员的“学生综合素质评价制度改革领导小组”。并认真研究制定了在新理念的指导下，由
过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在人的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实践。
二、明确目的，转变观念
1、明确“一个目的”。
评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。
2、树立“两个观点”。
重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示儿童完善的人格和健康的心理品质。
3、坚持“三个有利于”。
评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。
三、建立机制、全面实施
1、坚持多元化的评价体系。
（1）评价主体多元：根据《课程标准》中关于应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者——学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程。促进学生以展。
（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合
格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个
体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：①学生思想道德发展水平。根据各年段学生年龄特点，在《学生素质手册》的基础上设计了不同的《学生阶段性操行评价表》，从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进行评价，同时还设计了老师的话、家长的话、自我评议或小组评议等三个小栏目。②学生知识能力。根据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决问题的能力来考查学生的知识素质。③学生身体素质发展。根据学生力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。④学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状况和意志品质进行综合评价。⑤学生劳动技能发展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进行综合评价。⑥学生特长素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长等进行综合评价。
（3）方法多元:依据《课程标准》要求，做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师从这个袋子中，能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真下为学生服务，为发展服务。
（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的惟一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。
2、根据学科特点，有针对性地开展学习过程评价。
四、存在的问题
1、评价系统结构不够合理。
目前，从形式上看，我们的评价退色既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有教师的评价；但从结构来看，我们的评价还是一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。在结构上比较简单、信息传递方向还较单一，不仅未形成信息反馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
2、评价系统的功能未充分发挥。
系统的功能是由系统的结构决定的。由于目前学校评价系统的结构不尽合理，以及部分教师对教育评价的目的把握不牢，教育评价的整体功能未能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校内部评价系统的主导功能即导向、激励、调控等功能还没有得到充分地发挥。
今后，我们当不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，为学生的素质提高，全面发展作出应有的贡献。
学生综合素质评价报告5综合素质评价是贯彻国家教育方针，全面实施素质教育的基本要求。为进一步贯彻落实《中共中央关于进一步加强中小学生思想政治工作的意见》的精神，根据《小学学生综合素质评价考核制度》要求，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校充分发挥全体教师的智慧，创造性地开展了学生综合素质评价工作。现将有关情况总结如下：
一、领导重视、机制健全
在综合素质评价过程中，学校组建了以校长为组长、副校长、教务处负责同志和全体班主任为成员的“小学生综合素质评价工作领导小组”，并在充分征求教师、家长和学生意见的基础上，结合我校的实际情况，制定了《小学学生综合素质评价考核制度》和分学段的《综合素质评价方案》，开展了切实有效的实践。
二、组织学习、转变观念
学校认真组织教师和学生学习上级主管部门关于学生综合素质评价的文件，学习我校制定的各项评价制度和方案。通过学习，学生们明白了评价的目的是为了促进他们从小培养良好的行为习惯，为终身发展打下坚实的基础；老师们转变了靠一张试卷评价学生的观念，明确了“全面评价”和“重过程评价，轻结果评价”的思想，更树立了“通过评价促进学生智能发展，加强师生情感互动”的新理念；同时，学校通过“校信通”、召开家长会、组织老师家访等形式对广大家长进行宣传教育，使他们认识到对学生进行综合素质评价是时代的要求，是学生终身发展的需要，以争取他们对这项工作的支持。
三、建立《学生成长档案》，全面实施评价工作
我校还设计了《学生成长档案》。“让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都获得自信”是设计《学生成长档案》的宗旨。具体来说要做到：简约、生动、全程、体现学校特色。具体包含以下几个方面：
（一）独巨匠心的设计，走进学生的心灵。
学年结束，每个学生都能领到一本特别的小册子，这就是《学生成长档案》，这里浓缩着学生真实的自我。这里看不见各科的分数、名次，只有孩子努力后的各项成果以及老师热情而中肯的建议，从中可以让家长全面了解自己的孩子到底是一个什么样的“人”，改变他们过去对孩子的片面看法，提高培养孩子全面素质的积极性，同时更让学生（尤其是那些学困生）正确认识自我，树立自信，懂得成长的每一步都包含家长和老师的心血，培养他们懂得感恩的美好情感。
我校根据全面发展的要求，又根据学生的年龄特点，设计了“体质发展、学业成绩、个性发展、班主任寄语”这样几个栏目，让学生在评价中体验成长的乐趣。
（二）科学的评价方法，促进学生个性发展。
评价手册特别注重过程评价，因为，过程的形成性评价是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得进展，实现个体价值。
我们利用评价表对学生进行评价，目的是让学生、教师和家长能够直观的看到学生一学期的表现。
通过科学评价，让不同层次的学生有不同的需求和起点，能促进其在原有水平上的提高和发展。
四、综合素质评价的实验效果
新评价方法的实施在学生、教师和家长中产生了强烈反响，取得了预期的效果，主要体现在以下三个方面：
1、全面评价学生、促进素质发展。
新方法比较全面科学地记录、评价和衡量学生的各项素质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方面的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提高，特别是那些书面测试看不到的素质，明显得到提高。
2、受到学生和家长的欢迎。
可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时，是多么地高兴和自豪。因为在这儿，他们看到了一个热爱学习的"自我，一个积极上进的自我，一个有特长的自我，一个心灵手巧的自我。在这儿，他们看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，找到了自身的价值，从而激发起他们向更高水平迈进的信心。而当那些为孩子不辞辛劳而又寄予厚望的家长在收到经过精心设计的“综合评价手册”时是多么的欣喜和感动。因为在这儿，呈现在他们面前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全面地了解了自己的孩子。于是，他们必定会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。
3、转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。
学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点，从正面的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提高了自己的评价水平；同时
也促使教师对评价指标体系的革新。
一分耕耘、一分收获。相信在全校师生的共同努力下，《小学学生综合素质评价考核制度》的实施一定会给每个学生记忆的天空带来无限的遐想和无穷的乐趣！
学生综合素质评价报告6学校对学生的综合素质的评价是教师的一项重要的工作为了把这项工作做的更好，现将我校的综合素质评价工作总结如下。
一、对综合素质评价工作的认识
我校的综合素质评价工作是为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展，协同总校里有关规定而开展的。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以六个维度，20个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。
二、具体工作措施及做法
1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都要召开教师会，强调平时性评价、学期中和学期末的评价，要做到公平、公正、公开。
2、制度评价方案、成立领导组织及评价组织。
本学期我们结合以为制度的方案，进行认真修订，从新制度了更为合理的评价方案，并下发到各个班级。学校成立了以教学校长为组长的领导组织，成立了以班主任、科任教师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。
3、注重素质评价表的填写。
班主任教师在学期末组织本班学生认真填写《学生综合素质评价表》，按照评价的标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反应学生综合素质与学习能力的发展水平。我校尤其注重发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展
性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。“学生心语”部分也是在教师的指导下，由学生在自我总结自我反思的基础上自行填写的。
三、存在的问题及解决的建议
虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但也存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生由于年龄尚小，对于评价工作还存在认识不足，而且由于识字量较小，填写也就存在一定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作的力度，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作在日趋完善的过程中不断取得更大的进步。
四、今后的工作打算
下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从教师到学生，从开学初就做各方面准备，严格要求学生按照评价细则去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
小学生综合素质评价报告
小学生综合素质评价报告范文
在人们素养不断提高的今天，报告的使用频率呈上升趋势，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的小学生综合素质评价报告范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生综合素质评价报告1在经济日益发展和科技快速进步的今天，社会对人才的素质要求越来越高。因此全面推进素质教育，不仅是时代的需要，更是形势的需要，德育是素质教育的灵魂，在育人过程起着导向和保证作用。我在落实德育序列化教育，构建中学生综合素质评价体系方面进行了研究和探讨。
1、目的及意义
1.1开展中小学生综合素质评价，是搞好德育工作的重要环节。目的在于构建和完善学校德育目标体系。并为全面了解和检验学校德育工作的实际效果，更好地组织开展德育序列化工作，促进学生健康成长提供了科学的管理方法。
1.2开展中小学生综合素质评价，具有导向动能和珍断功能。学生综合素质评价的导向功能表现在可以指导学校德育工作，也可以指导学生的思想行为朝着社会所期望的方向发展。学生综合素质评价的诊断功能表现在它可以鉴别学生思想、行为的优劣，让学生不时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育，自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。
1.3开展中小学生综合素质评价，为进一步检验和改进学校德育工作，教育学生提供科学的依据。
2、综合素质评价制定的依据
2.1理论依据
人的个体心理主要有两个方面，即“需要”和“激励”，“需要”是马斯洛的学说，共有五个方面，“激励”有两种：一是行为激励，二是认和激励，我的依据是美国赫茨格的狭义激励论。激励分三个方面：目标激励、榜样激励、感情激励。感情激励是在特定的环境下，创造一种气氛，使人情感及内心世界变化，这个综合素质评价就是遵循这三个方面制定的。
2.2内容依据
中小学生综合素质评价的内容主要依据中学生德育课程标准、中小学生守则和规范及相关内容进行制定的。
3、遵循原则
3.1以人为本的原则。
3.2科学性的原则。
3.3导向性原则。
3.4学校、家庭齐抓共管原则。
3.5自评和他评相结合的原则。
3.6语言激励与量化考核相结合的原则。
4、综合素质评价的内容
中小学生综合素质评价分五个方面：社会公德、文明礼貌、学习习惯、个性心理和遵纪守法，五个方面共24项，内容分年级体现了科学性、层次性和连续性，评价手册除了学生自评互评以外，还有家长助评。体现了学校、家庭共同教育学生的思想。
5、实践与探索
在教学资料上，我看到了襄樊市樊城区教委选了三所代表性的学校进行试验，一所是松鹤小学、一所是牛首镇竹条一中、一所是樊城区最好的中学三十五中。从试验到现在将近两年的时间，而这次试验得到了良好的效果。
松鹤小学，两周一次小班会，班会上，学生分成若干小组，由小组长主持，学生首先自评，然后学生互评，现量化，每次班会老师订出一个主题。竹条一中每次评价后评选出进步最快的学生然后把对学生的评价反馈给家长，三十五中评价出星级学生（分五种一、学习进步最快，二、品德进步最好，三、是最有创意，四、劳动最积极分子，五、综合素质最优。）实施评价方案后，他们不仅认真的做自我批评
而且认真的帮助别人。这为他们在以后的工作、生活中奠定了一个良好的基础。
6、一些感受
学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项政策，是全面反映中小学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据。中小学生综合素质评价工作的开展，将极大提高学生的公民道德素质，提高学生的学习态度和能力，更好地培养学生的实践和探究能力，提升运动与健康品位，审美与表现能力！
7、综合素质评价的内容与实施
素质教育是立足于人的生命整体，面向不同的有差异的学生，开发人的多种潜能，要坚持综合的、全面的、经常的评价。
7.1中小学生综合素质评价的基本内容
我认为把综合素质评价的主要内容确定为学生的基础性发展目标，并与学科学习目标分离，最后确定“道德品质、公民素养、交流与合作、审美与表现、研究性学习能力和运动与健康”6个维度，“文明礼貌、自尊自信、团队精神、审美情趣、良好体质”等18个要素。
7.1综合素质评价的实施
学生和教师是综合素质评价的主体，除研究性学习能力外，每项均进行学生自评、同学互评、教师评价。
8、综合素质评价的意义
综合素质评价能否扎实有效开展，关键在于对其价值的认识，我认为综合素质评价的价值不仅仅局限于学生的毕业与开学，而在于它能促进学生发展，促进教师发展，促进学校办学水平的提高，应追求“高附加值”的学生综合素质评价。
8.1综合素质评价能深化办学理念，形成稳定和谐的评价文化
8.2综合素质评价促进了综合实践活动课程与校本课程的有机结合，使评价的价值进一步得以延伸。
8.3综合素质评价为学生可持续发展奠定了人格与学力基础
9、综合素质评价的深化思考
综合素质评价伴随新课程改革而产生，它也必将随着新课程的不断完善而完善，经历几年的综合素质评价，看到了评价改革对学校教育教学工作的导向作用，显现了评价改革对课程改革的支撑作用和对素质教育全面实施的助推力，也引发了我对综合素质评价的进一步思考。
9.1寻找综合素质评价价值的平衡，促进学生综合素质的“育”“许”统一。
9.2探索综合素质评价触角的延伸，构建综合素质评价的系统工程。
9.3走出综合素质评价的两难境地，促进评价过程与结果的统一。
目前，综合素质评价结果在学生的毕业和升学中要么“硬挂钩”，要么“软挂钩”，“硬挂钩”导致评价仍然是选拔适合教育的学生的工具，为高一级学校选拔服务，不如不改；“软挂钩”导致走过场，起不到评价与考试导向素质教育的作用。如何走出这种两难境地，必须建立健全和完善综合素质评价的保障机制和结果运用的.执行体系。
一是学校要树立正确的评价考核观念；
二是要建立教师和学生参加综合素质评价的培训机制，实现公平、公正；
三是要加强社会舆论导向和宣传工作，促进家庭和社会评价观念的转变，为学生综合素质评价营造良好氛围；四是要建立责任追究与处罚制度，完善学生申诉制度，确保评价结果的客观公正；合理利用评价结果。
小学生综合素质评价报告2全面实施素质教育的今天，基础教育课程改革是核心，建立符合素质教育思想的体系是枢纽，学生素质综合评价是学校素质教育过程的一个重要环节。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动，那么如何对小学生的综合素质进行评价呢？
一、注重评价的客观性。
小学生的成长与发展离不开充满激励的氛围，只有在那样的氛围中，他们才能成长，不断进取，成为永不气馁的人才。从前愈演愈烈
的“应试教育”，是一切围绕“应试”的需要。考什么教什么的封闭式教学，不仅舒服了学生的手脚，而且扼杀了学生的个性和创造性。采用这样教学模式教出来的学生一旦走出校门，就会感到书本上所学来的知识是那么的苍白无力，很难适应极速变革的现代社会。因此，教师应该用发展的眼光看待学生，对学生个性特点与知识能力作出客观的评价，根据学生的成长记录袋，指导学生正确认识自己，发展自己的潜能，从而对自己的未来充满信心。
二、注重评价的可操作性。
作为基础教育课程改革的关键，必须被教师接纳，如果给教师带来很多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。为此，在实验初始，我们应该先取之于民，让每位教师就学校实验方案提出适合本班实际情况的班级方案，在运行中，教师提出低年级的孩子年龄小，用汉字记载有困难，针对这个情况就应该专门召开研讨会，可用小红花、小粘贴等小学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。这样既减轻了教师的负担，也锻炼了学生的能力，在整个操作过程中，基本上由学生自主管理，教师主要起督促指导作用。整个实验过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理、自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担，这也是这一实验能够得以迅速完善、羽翼丰满的主要原因。通过实验，课堂上的气氛、学生的积极性、精神风貌均有明显改变。后进的学生在迅速转变。但在运行过程中，我们也应注意到需要完善的地方：如长期加分学生会不会麻木不仁，会不会失去兴趣。家长的观念转变等，在家长会上我们要对全过程评价进行宣传，因为有一些家长还是滔滔不绝的大谈学习分数，不理解习惯的培养，采取一些非常强硬的手段逼孩子学习。这些都需要进一步实验探索。
三、注重评价的实效性
以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，我们说，不要吝啬表现，不要把表扬看成是给学生的赏赐，而是真诚的送一份赞许，这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就
如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就可够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚，搬矮凳子，换高凳子，坚持每个学生都得分，获得小红花的机会，每个学生都有成功的机会。这样既重视了课堂的评价，使学生总处于“我能行”的积极状态中学习，又能在期末时对学习状态给予科学的评价，始终让学生处于喜悦的竞争状态中。
四、注重评价的科学性
新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的要求，所以在课堂上，我们对学生的评价除了重视学生对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度价值观等非智力因素等评价，全面评价学生。如课堂上学生学习积极性、发言的次数，声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展，进步就是100分。
五、注重评价的“人文”性
随着新课程标准的实行，素质教育的紧抓不放，现在对学生的评价体系也越来越系统了，越来越公平了。不仅在教育学生的过程中体现了人文性，在评价学生的过程中更加体现了“以人为本”，现在我校实行了综合素质评价，也就不再简单的拿成绩来衡量学生了，而是看学生在德、智、体等多方面的表现，在综合评价过程中充分利用《小学生素质综合评价手册》，这也是对学生实行综合评价的重要手段和有效的方法。素质手册的目标是促进学生全面发展，而唯有学生能够自我评价、自我反思、自我矫正，才能实现根本性的提高和发展，因此，要关注学生的个别差异，尤其是班级里面后进生的各方面表现，尊重学生的主观愿望，但是“尊重”不等于撒手不管，放任自流，“自主”也不等于完全拒绝有益的忠告与帮助，所以在学生进行自我评价时，教师应该适当作出引导，这样才有助于学生明确方向，不断自我反省、自我评价、自我调整与自我提高。
六、注重评价的广泛性。
一般说来，评价主体是能根据评价结果，为达到改善教育活动及其成果的目的，而采取相应措施的人与组织，包括教师、学生、学校领导、教育管理部门、家长和其他与学校教育有关联的社会成员和组织。教师、学校领导和家长成为综合素质评价的主体，是毫无疑问的。家长居于教育评价主体地位也是客观存在，因为他们既是教育活动的重要责任者，他们不仅关心子女各方面的发展状况，还十分关注学校及教师的威望、水平与质量，并作出自己的评价和调整的建议。而学生是被评价的对象，是所有评价者唯一的内容，是学校、家庭的核心。因此小学生在主体发展过程中应不断地对自己的发展状况进行各方面的评估，以追先进，而教师要发挥对学生评价的主体性，充分利用评价目标、意义、标准方式和进程等。组织学生对照目标检查自己的进步状况，并能根据自查结果调整自己的努力目标与行为，教师应向学生解释各种评价结果，并与每位学生一起分别制定今后的努力发展方向，使他们的综合素质提高，提高，再提高。
小学生综合素质评价报告3全面实施素质教育的今天，是以全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质，培养能力，发展个性为目的的教育，对学生的综合素质评价，不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。几年来对小学生综合素质评价工作使我感受颇多，下面，谈谈我的个人看法。
学生素质综合评价是个人评定制度的先进理念。为了让每一位学生养成良好的学习习惯，掌握个人自主学习和合作探究的方法，积极参与各种活动，在进步中感受成功的喜悦，增强学习自信，在评价中享受快乐，享受成功。综合评价过程中要注意以下几点：
一、评价内容要全面
新的《课标》对教学目标提出了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的要求。所以在课堂上我们对学生的评价除了重视学生
对认知任务的完成，而且还要重视学生学习过程中思维活动的评价，重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价，全面评价学生。如课堂上，学生学习积极性、发言的次数、声音的洪亮程度、作业书写情况等都可以加以评价，使学生由某一点的肯定评价循序渐进走向全面肯定的评价，使学生在不断肯定中学习能力得到全方位发展。进步就是100分。
二、评价形式要多样
《课标》要求我们要采取多样化的方式。评价方式应多种多样，口试、笔试、作业等结合起来。因此，我们还把自我评价、学生评价、教师评价、家长评价结合起来。在一、二年级取消分数，平时作业用“红旗”、“红花”、“小火炬”表示并加上简单的批语。单元练习、期末考试则用等级制进行模糊评价。其他年级取消百分制、实行等级制，并改一张试卷定乾坤为化整为零，分项、分阶段考试。比如，教师发现学生的字写得很工整了，发现他组了一个很特别的词语、表演很精彩……一句赞赏、加上几分，让学生高兴很多天，甚至回味很多年！我们凭着极平凡的发现，凭着极为平常的一句赞语，凭着用不完的分数点燃孩子自尊、自信的热情，点亮指引他们前进的灯塔。想一想，我们的平凡举动在孩子一生中却是多么伟大。慷慨些，让每个学生都感受成功的喜悦。
三、评价要有实效性
以往的教学评价是把优异成绩给予极少数的学生，能够获得成功的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，而我们所实施的评价是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展。我们指出，不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生的多大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。这里我们提出在课堂上评价要研究学生的差异，分层加以鼓励。这就如同摘一棵树上的桃子，有的伸手就够到，有的跳脚才能够到，有的需要踩矮凳子，有的则需要踩高凳子。教师分层鼓励就是在教给学生跳脚、搬矮凳子、换高凳子。坚持每个学生都有得分、获得小红花的机会，每个学生都有成功的机会。我班有个学生语文基础很差，在一节语文课上学习《回乡偶书》这首诗时，我叫到他读时，不是读错音，就是不认识字，一节课下来，其他学生大部分都能流利地背诵，只有他一人连读都读不下来，于是我针对这个孩子的情况，降低对他的要求，要求会背的课文，他能读就和别人一样获得一颗红星，在老师的鼓励，同学的帮助，自己的努力下，他一次又一次获得成功，感受成功的喜悦，激发了学习兴趣，增加了自信心，学习成绩有了明显的提高。
四、评价要有可操作性
评价作为基础教育课程改革的关键，必须被教师接纳，如果给教师带来很多不必要的麻烦，自然就会没有生长的沃土。全班分成若干小组，小组长管理、记录组员表现情况，班长管理、记录组长表现情况，可以用小红花、小粘贴等学生喜闻乐见的形式来记载他们所取得的成绩。在整个操作过程中，基本上是由学生自主管理，教师主要是督促、指导作用。整个过程既是一个评价的过程，也是一个自主管理，自主学习、自主锻炼的过程。教师没有丝毫的负担。总之，小学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系到学校教育改革的成败，因此让我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好素质综合评价工作贡献力量吧！
小学生综合素质评价报告4时间如水，隋月如梭，转眼间一个学期结束了。下面将我校的学生综合素质评价工作总结如下。
一、对综合素质评价工作的认识
我校的综合素质评价工作时为了深入推进基础课程改革，加快素质教育实施进程，促进学生全面发展。小学生综合素质评价工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。以5各维度，17个要素为基本内容，结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的而评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主题发展。
二、具体工作措施及做法
1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。
我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当做一项重要工作来抓，每学期初、学期中、学期末都要召开教师会，强调平时性评价、学期中和学期末评价，要做到公平、公正。
2、制度评价方案、成立领导小组及评价组织
本学期我们重新完善了评价方案并下发到每个教师的手中，学校成立了以校长为组长的领导组织机构，成立了以班主任、科任教
师和部分学生为主的评价组织。把平价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。
3、注重素质评价的填写
班主任教师在学期末组织本班学生认真填写评价表，按照评价标准，公正、客观、准确、公开地评价每一位学生，全面反映学生综合素质与学习能力的发展水平，我校尤其注重发展性评语的填写，要着眼于关注学生的发展潜能，力求突出激励性、发展性、方向性。每学期我们都要搞发展性评语的征集活动。
三、存在的问题集解决的建议
虽然在评价工作中取得了一定的成绩，但还存在一定的问题。如宣传力度不是很到位，个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。低年级学生年龄小，对于评价还存在认识不足，而且由于识字量较小，对于评价工作还存在认识不足，填写也存在一定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作力度，把综合素质评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作日趋完善的过程中不断取得更大的进步。
四、今后打算
下学期的评价工作要在本学期工作的基础上，从教师到学生从开学初就做各方面准备，严格要求学生按照评价标准去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的思想品质和行为习惯，从多方面提高学生的道德品质，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
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