谈在幼儿园开展甘肃民间手工艺术对幼儿的促进作用

摘要：在幼儿时期开展民间艺术启蒙教育，对幼儿的发展有着多方面的价值及促进作用。在各班区域活动中，教师创设适合幼儿年龄特点的民间手工艺术活动区，让幼儿进行丰富多彩的剪、编、撕、贴、捏、塑、编织、绘画、涂色、渲染、缝绣、缠绕等民间手工艺制作方法，让幼儿的动手操作能力逐步成熟起来。

关键词：民间艺术；幼儿；操作能力；材料

中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-00-01

民间艺术是人类文明的重要组成部分，是人类文化的积淀。在幼儿时期开展民间艺术启蒙教育，从小接触经典的民间艺术，是帮助幼儿从一个自然人成长为一个有文化根基的社会人的需要，对幼儿的发展有着多方面的价值及促进作用。不仅可以培养幼儿对民间艺术的审美情趣和能力，发展幼儿的艺术兴趣和艺术天赋，而且有助于幼儿民族意识与情感的激发，对其终身发展都具有强烈的导向性。从幼儿的发展看民间艺术教育的开展是必要的。幼儿民间艺术教育是幼儿生命成长的重要动力。

通过《甘肃民间手工艺术在幼儿园的继承与创新》课题的研究，在各班区域活动中，教师为幼儿提供开放的、丰富的、多功能、多层次的材料，创设各具特色、适合幼儿年龄特点的民间手工艺术活动区，让幼儿进行丰富多彩的剪、编、撕、贴、捏、塑、编织、绘画、涂色、渲染、缝绣、缠绕等民间手工艺制作方法。所选材料基本上为当地资源，就地取材，资源丰富，成本低廉。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。通过画、剪、贴等方法，任其所能，幼儿会流露出对民间艺术的迷恋，尽情的享受民间艺术美的熏陶，同时积极大胆地表现自己，通过民间手工艺术活动的开展，让幼儿的动手操作能力逐步成熟起来。在操作过程中我们通过以下几方面进行训练和指导：

一、学习各种工具和材料的基本使用方法

教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，首先引导幼儿了解和认识制作工具的特征及用途，并学习其使用方法。只有让幼儿在学习过程中，掌握各种工具和材料的基本使用方法，才能帮助幼儿形成技能，并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作手工时，可让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。

如：泥塑活动，泥土看似朴实无华，却有着丰富的文化底蕴。玩泥是孩子们的天性，他们在揉、捏、拍、打中展现自己心中的世界、享受成功的喜悦。在试试、玩玩、捏捏、学学的操作过程中，创造出自己独特的精彩作品。我们首先投放了一些色彩鲜艳的面泥，让幼儿进行捏、玩，并提供一些辅助用具，如：牙签、瓶盖、滚子、塑料小刀等，让幼儿进行雕、刻、切，通过经常的练习，幼儿精细动作得到发展，捏出来的东西也更加精细。

画葫芦。幼儿以往都是在平面上画画，比较容易掌握，而在葫芦上画画，就难多了，葫芦是一个立体的面，又圆又光，一开始，幼儿觉得画起来很难，画线时线条很难控制，但在老师的多次指导和经常的练习，幼儿逐步掌握了在葫芦上绘画的方法，兴趣也提高了。

注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领，整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。在剪纸活动中，幼儿开始只会剪一些大小不均的洞洞、方块、三角，在教师向幼儿传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法后，幼儿在经常的练习后，剪出来的窗花越来越漂亮了，在动手操作过程中，幼儿发现折叠的层数越多，剪出来的效果越好。他们举一反三，越折越精，越剪越好，兴趣也越来越高。在掌握了一系列剪纸的基本技法后，我们开始让幼儿练习构图能力，练习的过程仍然是从调动幼儿兴趣入手。老师按照幼儿的能力，分别提供有图形、不完全图形和没有图形的三种形式，幼儿自己购完图后，剪贴出来，为幼儿创造性剪纸奠定了良好的基础。

二、手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用

在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当幼儿学习装饰鞋垫，幼儿看到鞋垫的样子和平时画画纸张的形状有所不同，那么在画画时就要有所改变，先从周围一圈装饰出花边，再画中间，同时还要注意一双鞋垫图案要对称，也可让幼儿进行拓样装饰，这就增加了难度，教师积极鼓励他们通过想象，添画上富有新意的形象，组成一幅幅漂亮的画面，装饰完后，幼儿再把一双鞋垫剪下来，练习配对。使想象力、探索能力有了不同程度的提高，思维得到发展。

三、将幼儿的手工制作与游戏相结合

幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的其他活动紧密相连，把手工制作富趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，达到游戏和教育的双重目的。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。我们采取“小老师”的作用，允许她们之间互相交流。每次折纸活动之前，都有意把动手能力较强的幼儿安排在每个小组中，能力弱的安排在“小老师”的旁边。这样既减轻了指导上的压力，又发挥了孩子的学习积极性，同时也增加了孩子们之间的相互交往的能力。

幼儿的知识是在操作与探索中通过自身的活动获得，我们创设让幼儿“表现美，创造美”的甘肃民间手工艺术操作区，利用操作区“活动性、游戏性”的有利条件，为幼儿提供充分活动和表现的机会。在幼儿积极主动的创作过程中使左右手更加灵活、协调地配合，让幼儿自主学习，自由探索，促进每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展，任其所能，有效地促进了大脑左右半球的交替循环运用，使思维得到有效的发展。