浅谈律动在小学音乐教学中的应用和注意事项

摘要：音乐是声音的艺术，我们把自然界美妙的声音称为天籁，音乐是艺术的一种，艺术装点生活，美化生活，给生活带来无限乐趣.音乐可以陶冶我们的情操，传递我们内心的思想和情感.音乐是一种人们易于接受的表达形式，能够全面提升人的艺术修养。小学音乐在小学教育体系中占据着非常重要的地位，对于培养学生的全面素质有着不可替代的作用。在小学音乐教学中，教师需要重视小学生对节奏的把握和对情感的理解，加强培养学生的音乐节奏感和想象力，培养学生的创新思维能力。

关键词：小学音乐；课堂教学；音乐律动

所谓音乐律动，作为一直活跃于音乐课堂上的教学方法，不仅给课堂带来生机与活力，也满足了孩子们活泼好动的天性，让他们用肢体动作尽情地表现音乐，达到释放天性、身心愉悦的效果。

一、律动在小学音乐教学中的应用

在音乐教学中，我们要激发学生音乐学习的主动性，在课堂教学中重视律动价值和有效运用，能够激发学生的音乐学习的情感和动力。

1.运用律动组织音乐活动

在音乐教学过程中运用律动，就可以促进学生的听觉感受、内在情感和思维能力的统一，而舞蹈律动的运用有利于增强表演效果。首先教师应根据学生的年龄特征设计舞蹈动作，从而适应不同年龄段的学生的需要。对于低年级的小学生来说，教师应该选择一些比较简单的舞蹈动作，再结合音乐加深学生对音乐的认识；对于中年级的小学生来说，应选择一些风格独特、能够培养学生创造性思维的舞蹈性乐曲作为教材，然后编排出兼具形象美和韵律美的舞蹈动作，在课堂教学中指导学生进行练习。比如说在讲解《我的家乡日喀则》这一课时，为了让学生了解藏族民族音乐的特色，教师可以创编一首与歌曲相关的藏族舞蹈，让学生一边唱一边舞动，让歌曲的旋律与舞蹈动作融合在一起。演唱结束后，教师还可以让学生说一下自己对歌曲的感受，学生亲身体验过歌曲的魅力以后纷纷发表了自己的意见。至于高年级的小学生，应该为他们选择一些富有创造性的律动素材，譬如《爱我中华》这首音乐，五十六个民族生活的地区环境不同，民俗习惯，宗教信仰不同，各个民族的歌曲音乐也不同，让学生模仿多个少数民族音乐的舞蹈元素.如果所有民族聚集在一起肯定非常热闹为了更好地区分，教师可以利用相对应的舞蹈动作让学生辨别，比如说播放到苗族音乐时，教师可以指导学生跳苗族的摆手舞，傣族舞蹈孔雀舞，蒙古族筷子舞和维吾尔族的舞蹈等等，通过这种舞蹈律动练习，学生不仅了解了多个民族的音乐特色，还学了对应的民族舞蹈，拓展了学生的视野。这种律动练习，无疑可以让学生更好地感受各种音乐特色，而且记忆更深刻和久远。

2.运用歌曲问答律动

歌曲问答律动用于音乐课堂的应用，尤其是小学低段教学，当课堂比较吵闹时，教师就会运用用音乐旋律对学生来说更为有效。因为小学生正处于身心发展的特殊时期，常常很难控制自己的言行举止，注意力也很难长时间集中，让他们一堂课坐着不动是不可能的。而音律律动的运用既可以满足小学生好動的天性，又可以达到教育效果。在音乐课堂教学中，如果教师发现某些学生思想不集中，就可以利用节奏律动进行管理，比如说教师唱“1.2.3.，”时，学生就要唱“请坐好”，这样一句简单的口令就可以让学生的思绪回到课堂，而且避免了言语上的冲突。当音乐课堂进行至一段时间后，学生的注意力就开始涣散，这时教师应播放一些比较轻松的音乐让学生摆动身体，譬如《幸福拍手歌》，这样小学生就可以跟着律动放松自己的身体，从而达到消除疲倦感的目的，让学生把注意力重新放在课堂上。

3.运用律动教学培养学生音乐创作力.

心理学认为：一个人的创造能力，相当于他的知识量与发散思维能力的乘积。也就是说：不依常规，运用想象、联想、直觉或类推，寻求多种方案的思维方式。德国著名的音乐教育家卡尔·奥尔夫曾经说过：“每一个儿童都具有音乐的才能，问题仅在于通过音乐教育要尽量发展它和培养它。在这个过程中，最重要的是让孩子自己去找，自己去创造音乐。”音乐是美的，音乐是快乐的，应该让孩子们在美中享受快乐，在快乐中创造更美的音乐。他提倡身势动作，抓住了孩子好动的原理，以节奏为基础，从通过动作进行节奏训练起步。把音乐中各要素通过律动来反映，根据身体动作用音乐的音响来表现的教学，注重的是过程，而不是结果，让学生在律动做的过程中发挥想象力创造力，巧妙的用律动动作将音乐结合起来。

二、律动小学音乐教学中的注意事项

在课堂中让学生能够发挥出内在的潜力，激发学习的兴趣，老师并不是完全放手不管，在课堂的教学和活动都需要老师的引导和合作。在律动教学中，老师也一定是参与者，和学生能够交流，及时的赞美和鼓励这样才能得到学生的认可和喜爱，从而让教学事半功倍。所以在律动教学中，老师只要保证相对稳定的教学课堂便可，不能局限于教师示范、学生模仿，更不能为了动作整齐让学生机械地反复深练，而是让学生从不同的角度去感受音乐，用不同的体态律动来表现音乐，发挥出个性，增强他们对于音乐的信心。

律动教学并不是意味着课堂要一直活跃，从头到尾都要用体态来表现音乐，而是要和音乐课堂相结合，尽量做到动静结合，主次分明。律动教学是一种学习音乐的工具，所以老师千万不能因为课堂气氛活跃和小学生跳跃性的思维模式，忘记了音乐课的教学目的。过多的“律动”教学会喧宾夺主，反而将音乐的美感变成了混乱的玩闹，更不利于提高教学质量。所以，音乐课堂既要有动，同时也要有静，让学生们感受音乐的同时，能够静下心来体味音乐的美感，享受音乐对心灵的启迪。

当然，这种律动也可以运用于其他学科。此外，我们在课堂教学中，可以通过多媒体教学的开展让学生获得演唱会现场的气氛，感受歌唱者的律动，让学生获得律动认识和能力的提升。总之，音乐律动让小学生好动的天性有了发挥的空间，又可以彰显出音乐学科的特色，还能在学生跟随歌曲律动的同时培养他们的音乐能力，达到多重目的。另外，这种教学形式也符合新课标的要求，教师应对此进行深入研究，在探索中不断完善小学音乐教学，促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]童琳.浅议律动在小学音乐教学中的价值[J].音乐时空，2016，（4）：149-150.

[2]毛荣秋.舞蹈律动在小学音乐教学中的价值与应用[J].教育观察，2016，5（10）.