涉猎多学科知识对音乐教学的帮助

【摘要】新课程改革向教师提出了终身学习的要求，要求音乐教师不仅具备本学科的知识，也要拥有相关学科的丰富知识。通过不断地学习，我为自己注入了“源头活水”，使自己在教学中思路开阔、头脑灵活、旁征博引、游刃有余。

【关键词】音乐教学；多学科知识；终身学习

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2011)05-0188-02

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐教育是美育教育的重要组成部分。九年制义务教育新课程标准指出“确立以审美为核心的教育理念，丰富学生的审美情感体验是新课程改革的主要目标。”这就要求教师要在音乐教学过程中以音乐的美感来感染学生，以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。新课程改革向教师提出了终身学习的要求，要求音乐教师在实施音乐教育的过程中不仅具备本学科的知识，也要拥有运用相关学科知识辅助教学的业务能力。

我们常说：“要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。”而我认为：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在这种思想观念和新课程改革潮流的推动下，我先后进修了音乐学本科课程、汉语言文学本科课程以及英语、历史等课程。通过不断地学习，为自己注入了“源头活水”。使自己在教学中思路开阔、头脑灵活、旁征博引、游刃有余。下面，我就和大家一起分享涉猎多学科知识对音乐教学的帮助。

1语文知识对于音乐教学的帮助

文学艺术是一家。通过三年汉语言文学课程的学习，我越来越感觉到文学与艺术本是同根生成。一部音乐史上的佳作必然是文学史中的巨著。比如：中国古代第一部诗歌总集《诗经》，本身就是春秋时期各国的民歌总汇，既是《诗三百》也是“歌三百”。明代作家刘濂称之为“诗中有乐，乐中有诗。”《诗经》之后的《楚辞》来源于楚国民歌，而其中的《九歌》乃是屈原在民间宗教的基础上创作的祭祀乐章，具有强烈的音乐节奏感，也最能代表楚辞的特色。而由诗歌演化而来的赋，讲究铺陈、文采和音韵，在汉代的民间和宫廷曾广泛传唱。汉乐府更是一种合乐而可以唱的诗。文学故事《旗亭画壁》告诉我们，许多唐诗在他所属的时代，曾是脍炙人口的歌曲。宋词更是如此——“凡有井水处，皆能歌柳词”就是最有力的证明。不仅中国如此，外国亦然。莫扎特的著名歌剧《费加罗的婚礼》就是根据法国剧作家博马舍的同名喜剧创作而成。而西方文学中一个非常重要的艺术形象——唐璜，也先后出现于莫里哀的喜剧、莫扎特的歌剧和拜伦的长诗之中。这些充分说明：音乐离不开文学，文学也离不开音乐。文学应该是具有音乐性的文学，音乐也应该是具有文学性的音乐，二者分离便都不是艺术。

通过进修中文课程，不仅丰富了我的文学内涵，精进了我的教学语言，还使我在课堂上知识丰富，具备了从容应变的能力。一次，我让学生欣赏歌剧《洪湖赤卫队》中《看天下劳苦人民都解放》时，当学生听到女主角韩英演唱彭霸天“抢占茅房”时，全班哄笑：“哈哈，连厕所都抢！”眼看纪律乱了起来，这时我停下了音乐，对学生讲：“此‘茅房’非彼‘茅房’，诗人杜甫在诗作《茅屋为秋风所破歌》中写道：‘八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。’这里的茅房指的草屋。它虽不能遮风挡雨，但却是穷人唯一的栖身之地。在彭霸天的恶势力下，穷人被剥夺殆尽，这充分地反映了旧社会的黑暗。”讲到这里，学生止住了笑，请我接着播放音乐。从他们庄重的神情中可以看出，这堂课的情感目标成功实现了。还有一次，我在讲欣赏课《彝族舞曲》时，为了让学生了解主奏乐器琵琶的音色，我引用了大诗人白居易在《琵琶行》经典诗句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”让学生去想象大大小小的珍珠落在玉盘上的声音效果，引起了他们对琵琶这一乐器的兴趣，使他们对《彝族舞曲》的学习充满了渴望，起到了很好的导课作用。

2历史知识对音乐教学的帮助

在浩如烟海的艺术作品中，有许多作品集文学、史学及音乐要素为一身，具有很强的时代感。比如以唐代诗人王维的诗篇《送元二使安西》为题材创作的琴歌《阳关三叠》，就是一首极富盛名的送别之作，千百年来被人们广为传唱，有着旺盛的生命力。可是在教唱这首琴歌的时候，学生的演唱却仅仅是把它作为一首送别歌曲，表达出了对朋友的依依不舍，歌曲中诗人的无奈和对皇权的不满没有丝毫的体现。针对这种情况，我对学生们讲道：“同学们觉得这首诗中诗人除了对朋友的依依不舍还有什么情感流露？”学生回答说还有担心，因为从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这两句中可以感觉到。我看到了希望，继续鼓励他们：“同学们说的很好，可是为什么‘西出阳关’会让诗人如此担心呢？阳关究竟是个什么地方呢？”面对学生的茫然，我给他们介绍了阳关这一历史古迹：“阳关，一座被流沙掩埋的古城，一座被历代文人墨客吟唱的古城。自古以来，阳关在人们心中，总是凄凉悲惋，寂寞荒凉。西出阳关进入大漠，道路越走越荒凉，人烟越来越稀少。故乡遥远，风俗迥异。自古以来，不知有多少人把性命丢在了西出阳关的路上！”听到这儿，同学们纷纷表示理解了王维的担心。我趁热打铁：“那王维可不可以劝元二不去安西，而是像孟老夫子那样‘烟花三月下扬州’，到物华天宝、人杰地灵的地方去呢？”同学们回答不可以，因为诗中有“出使”的意思，而出使代表了皇权。这时候我非常严肃地对同学们讲：“唐朝初年，统治者扩大疆土之后，需要大量的人民到边疆去驻守。这使得本来就饱受苛捐杂税折磨的人民又背上了征戍徭役的重担。王维对这些现象没有像杜甫一样发出‘耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥’这样的直接控诉，而是用言外之音，含蓄地抒发了哀怨的别离情绪，从另一个角度揭示了唐王朝带给人民的苦难。所以说此诗一出，在唐朝送别诗领域中可谓一石激起千层浪。一时间，在唐代的送别宴会中，唱《阳关三叠》成为了时尚。”讲完，我来到钢琴跟前，再次奏响了音乐……这一次，学生的演唱饱含深情，把歌曲中所有的情感表达到位，再现了古人“离愁别绪歌千载，断肠声里唱阳关”的意境。那一刻，不仅我被深深地感动，学生自己也被动人的琴音，深情的歌声深深地陶醉了。《阳关三叠》教学的成功使我再次体会到拥有丰富的知识，对打造有效课堂是多么必要啊！

3英语知识对音乐课堂的帮助

在音乐教材中有不少外国歌曲，这些歌曲大多是在世界上广有盛名的。教材上给出的大多是译成中文的歌词。著名翻译家兼音乐家薛范以近半个世纪的歌曲翻译经验告诉我们：“如果以传达歌词的涵义、意境、意象之美和形式美作为标准，那么大多数歌曲都是可译的；如果以传达歌词的语音、音韵美为标准，则所有的歌曲都是不可译的。”基于这种观点，我比较热衷于教给学生原文的英语歌曲。〈Jingle Bells〉（《铃儿响叮当》） 、〈Edelweiss〉（《雪绒花》）这两首歌曲都是深受同学们喜欢的英文歌曲。尽管这两首歌曲的中文歌词翻译也很受欢迎，但我还是倾向于原文的学唱。通过征求学生们的意见，师生达成学唱英文歌词的共识。通过学习生词发音，流畅地朗读句子，一步步地完成英文歌曲的演唱。当课堂上飘荡着学生用标准的发音，优美的旋律，娴熟的演唱英文歌曲的声音时，我和同学们都很开心，沉浸在小小的成就感之中。此外，当课堂上学生注意力不够集中的时候，我用一句“Are you ready?”来唤醒他们的注意，比大声吆喝：“快点坐好，准备唱歌了！”要有效得多。很多时候，我刚刚走进教室就有学生围上来问：“老师，今天学什么歌儿啊？”我故作神秘的告诉他们：“A beautiful song.”同学们一听，兴奋地叫了起来，学习动力一下子就被调动起来了。这些成功的事例让我觉得身处21世纪，适当地运用英语进行音乐教学是多么受学生的欢迎啊！

“打铁还要自身硬”，既然我们选择了教师这一职业，就必须让自己不断地读书，不断地学习新的教育思想观念，不断地探究学科教学的发展方向，不断地丰富自己的知识储备，让自己的“一桶水”变成“奔涌不息的河流”，这样我们的课堂才会永远充满了吸引力，成为真正的有效课堂！

参考文献

［1］郑克鲁. 《外国文学史》.北京：高等教育出版社，2005年

[2]喻意志.《中国音乐史》.长沙：湖南文艺出版社，2010年