CAD教学浅谈

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摘要AutoCAD简称计算机辅助设计是工科学校一门重要的技术基础课，结合实际针对教学的方法和改进措施进行了阐述。

关键词：AutoCAD 教学 体会

AutoCAD简称计算机辅助设计，是指由计算机帮助工程技术人员进行设计，主要服务于机械、电子、宇航、建筑、纺织、化工等行业。《计算机辅助设计》是机械专业的一门专业基础课。AutoCAD的使用也是当代大学生必备的基本技能之一。图板丁字尺等绘图工具、绘图仪器已经被计算机所取代，传统的手工绘图已经被计算机绘图所取代，它帮助人们从繁琐的手工绘图中解脱出来，实现无纸、无笔、无尺、无图板设计，不仅绘图效率、准确率高，而且还有利于图纸的系统化管理；是工科学校一门重要的技术基础课，它对训练学生掌握工程技术课程的学习方法，培养学生严谨的作风有其特殊的作用。

随着科学技术的迅猛发展和计算机的广泛应用，生产实际中对制图的要求也随之发生了很大的变化。图纸等技术文件已经放进了计算机磁盘；因此制图课的教学也必须跟上时代的发展和技术的进步，及时调整教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，培养出现代企业需要的高素质的劳动者。

计算机绘图及计算机辅助设计（CAD）技术在许多工程领域应用日益广泛，它是提高设计质量、加速产品更新换代、增强市场竞争力的重要手段。学生掌握计算机绘图及计算机辅助设计技术对于适应专业课的学习和今后从事专业技术领域的工作具有重要的意义。

本课程将课堂理论教学与实践教学相结合，通过教师用多媒体讲授基础理论及学生进行计算机操作，以达到和完成设计、绘制机械零件图或装配图，来完成教学任务。课程以目前广泛应用的AutoCAD软件作为典型代表，详细介绍计算机绘图软件的使用操作原理和方法，使学生具有利用计算机进行图形的绘制、编辑、修改、显示控制等操作技能。通过本课程的学习，能够进一步开发学生的形象思维能力，使其获得运用计算机绘制工程图样的能力，使学生的综合图形表达能力和设计能力得到进一步提高，为将来从事工程设计、CAD应用和开发打下基础。

在从事CAD教学的这几个学期，本人对提高教学质量、达到理想的教学效果也颇有体会，主要有以下几个方面：

1.激发学生学习兴趣是前提

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣意为兴致、趣味。如果人们在做事时有了兴趣，那么任何事情都能做好。在简单的组织教学过后，我给每个学生发了一张由CAD绘制的并打印出的A4轴类零件图，然后我让他们拿出自己以前手工绘的图纸，两张图纸一比较有了明显的差异，CAD出的图纸线型、线宽、标题栏、字体、标注等规范统一，纸面干净，整体给人感觉很舒服，而且告诉他们在我第一次见到打印出来的电脑所绘图纸的感觉，尤其是比较复杂的装配图。我告诉他们学会CAD绘图大约只要一个钟头就能绘出这样一张美观的符合国标的图纸。很多同学瞪大了好奇的眼睛感到很不可思议。这样一来大大激发了同学们的学习兴趣，提高了学习动力。

2.巧妙设计上课内容是关键

我系目前使用的是AUTOCAD2004版，教材是统一配置的北京理工大学大学出版社出版的《AutoCAD训练课程》。在几轮教学过后，我在授课时感觉到图层命令很重要，所以在介绍过软件界面之后，在讲述绘制图形之前就详细介绍了图形界限命令和图层命令，设好图层后开始绘图，要用哪种线型就打开哪个层，然后绘图，不要在一个层上绘完了所有图形后再来修改线型，大大降低了绘图效率和准确率。从开始学习就培养这种良好的绘图习惯，这就需要合理安排上课内容，让学生在一开始就要牢牢记住图层设置的重要性，所以在以后的绘图过程中效果很好。

3.合理运用教学方式是手段

教学方式是具有多样性的。每门课结合自身的特点都有一套适合自己的教学方式。在从事CAD教学的这几个学期，我深刻地认识到CAD这门课实际上是一个绘图软件的学习过程，并且在这个过程中时时渗透着机械制图的知识，结合这个特点我在教学方式上作了一些改变，主要有以下几个方面：

3.1.摒弃了传统的命令学习与练习分开的授课方式，采用了“一个或几个命令一张图纸”的方式，而且把功能接近的命令放在一起学习（比如倒角和倒圆命令），取得了较好的教学效果。以前的CAD教学是把所有命令学完，再做训练，而 CAD的命令学习本身很枯燥，一味的讲理论知识而不练习学生很难接受。何为“一个命令一张图纸”呢？举个最简单的例子，在讲授倒角和倒圆命令时，课前准备了一张如下所示的练习图.

如果要完成这张零件图的绘制需要反复多次使用倒角、圆角命令，并且其中R10和倒角（6X3）必须把倒角和圆角模式分别改为不修剪模式才能更快地绘出这张图纸，经过这样的针对性训练，同学们就把倒角和圆角这个两个命令彻底掌握了，所以我经常在授课时采用“一个命令一张图纸”的方式。

3.2.故意“犯错误”让学生吸取教训。现在的CAD授课一般在机房上课，结合先进的教学软件先给学生操作演示，配合讲解让学生掌握命令的使用。在这个过程中把一些初学者经常犯的错误故意“犯”一遍，学生在笑过之后轻松掌握了相关技巧，不再犯类似错误。记得在110431液压班讲修剪命令时，故意把图纸显示缩小以后做快速修剪，做完以后把图纸放大，很多没有剪干净的“小尾巴“露了出来，有的同学在偷笑。我相信这样一次“犯错”会让很多学生对修剪命令的理解更深刻的。而在给学生讲解如何在图纸中输写文字和标注尺寸时，故意不设文字样式，导致输写的文字变成了“？”，直径标注Φ也变成了“？”。这是很多初学CAD的学生经常碰到的问题，我就故意先把这个“错误”犯一遍，然后告诉他们什么会出现这样的问题。这样学生对这部分内容掌握的更扎实了。

3.3.将“教、学、做”融为一体。因为我们在机房进行现场教学，教师在讲清基本概念、基本操作方法之后就布置学生进行实践练习，学生在做练习时，教师在旁边做指导，对没有掌握操作方法的同学随时进行辅导，对于比较集中反映的问题再集中讲授，杜绝把问题积攒起来去解决。

3.4. 突出实践教学

3.4.1.实例教学，加强感性认识。以往在讲解软件命令用法时，是逐条从上至下地讲解和示范每一个命令的功能和用法，其结果是学生学习完之后不会灵活将其具体在绘图任务中实施应用。现在是首先演示用AutoCAD完成的几何图形、工程图，然后再逐步介绍具体的绘制和制作方法，这种教学方法使学生接受快，印象深，运用所学知识也会得心应手一些；

3.4.2.“点到为止”，使学生的学习变“被动”为“主动”。充分相信学生的智力，有些知识点完全可以“点到为止”，学生可以“由点及面”、“触类旁通”。留给学生自己思考和自己学习的空间，使学习变“被动”为“主动”。例如：在讲解命令使用时，可以只介绍该命令的功能，并作使用示范，或对某一选项作重点讲解，而其它选项的具体含义可放手交给学生自己去实践和熟悉；在讲解某一类具有相同性质的命令时（如绘图类、编辑类、尺寸标注类），可以只详细讲解某一个具有代表性的命令，其余的也就迎刃而解了。而且经常鼓励学生自己多善于发现一些不同的操作方法，以满足学生的自学兴趣。

3.4.3.计算机辅助设计课程的理论是为实践服务的。所以在实践教学中， 应当立足于出图， 要求学生在每次课上自主地运用所学命令绘制一幅完整的机械图样。每次一幅图样，保证大部分学生在课内能够完成。例如， 第一次可练习绘制一幅A3 样板图， 然后从三视图逐渐过渡到各类典型零件图。这样使学生的每一次练习都体会到绘图的整体过程，利于他们形成规范绘图的习惯。在每次的教学课堂上专门拿出一部分时间做总结， 包括两个部分的内容： 第一， 集中解决课上较普遍出现的问题， 演示正确的操作方法， 帮助学生分析出现问题的原因。同时在每次上课， 严格要求学生在规定的时间内完成图形的绘制并进行评定，而且一定要给出成绩算作每一次的平时成绩（打分对学生学习积极性的刺激是最奏效的，这是我的最深切感受）。这样既督促学生建立高效出图的概念， 又在班级内形成了竞争的学习氛围。

通过运用以上几种教学方法，原本枯燥乏味的CAD课变得生动有趣了，作图技巧和绘图速度提高了很多。

4.不断提高自身素质

除了有恰当的教学方法，作为教师，特别是作为这门课的教师还应该提高自身的各方面能力：“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。”要把制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有机械专业的相关知识，如金属工艺学、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等，这些知识在制图中的零件结构、表面质量、加工方法、材料选择、技术要求、连接装配关系等方面都要用到。只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际结合起来。

作为教师还必须以当代最先进的知识智能装备自己，不断调整不适应社会需要的落后的知识结构。这方面我感触很深，记得在给学生讲授公差标注时我只是按照教材还用旧的标准，还是学生提醒了我做了实时改正。这件事提醒我：在教CAD课程时，不能简单地认为按教材讲完内容为原则，还一定要在教学的同时注意更新自己的已有知识，才能更加完善自己的教学，达到更好的培养学生的效果。

教师除了有较强的理论外，还必须熟练地掌握和应用几种计算机绘图软件，以便采用计算机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导，培养学生的绘图技能和绘图技巧。此外，教师还应尽可能多参加工厂的实践锻炼，应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能。