高职建筑工程专业课教学中的情意素养培养策略

摘 要： 良好的情意素养可以促进高职院校学生的专业课程的学习，显著提升专业课堂的教学效果，进而积极影响学生的健康成长和终身发展。高等职业学校要将情意素养培养列入专业课的课堂教学目标，并在教学的细节、内容、语言等环节有机地渗透情意素养的培养，同时重视评价手段的创新和评价结果的分析利用。

关键词： 专业课；情意素养；培养；策略

1 将情意素养培养列入专业课教学目标之维

情意是指特定个体积极的兴趣爱好、人际情感、人生态度、耐挫意志以及自知自信、助人、利他、合群的情操，是认知领域和动作技能领域以外的、情感领域中与正向情绪联系比较紧密的变量。建筑工程专业是培养掌握建筑力学、土力学与地基基础、工程测量、建筑构造、建筑结构、施工技术学科的基础理论和基本知识，具备从事建筑工程的项目规划、设计、研究开发、施工及管理的能力，能在工业与民用建筑的设计、研究、施工、教育、管理、投资、开发部门从事技术或管理工作的技术技能型人才。显然教学对象情意素养的不良，必然会影响其对专业课程的学习。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：一是知识与技能目标，二是过程与方法目标，三是情感、态度与价值观目标。因此情意也就必须成为课程教学的目标之一，加强高等职业学校学生情意素养的培养就成为教育工作者的一项重要任务。排水工程施工项目教学的项目任务是要求学生根据建筑室内排水系统的组成图，使用教师提供的管材、附件安装、组建一个收集器具、排水管道系统、通气管、清通设备等组成的一个较为完整的室内排水系统。自觉按照文明生产规则进行项目作业，不大声喧哗、不讲粗话、脏话；努力按照环境保护要求进行项目作业，遵守5S现场管理要求，保持规范的作业秩序，安装结束后保证场清、地洁、物齐、设备完好。因此专业教学与情意素养培养并非南辕北辙，而是相融共生、互相促进的，良好的情意素养会促进学生学习的内生动力的形成，有助于专业教学的实施，是事半功倍的有效教学之举。

2 将情意素养培养渗透到专业课教学的过程中

建筑工程专业的课堂教学属于典型的工科教学模式，常表现为技术化、实用化、功利化的一面，如何超越这一模式，追求教育的人本价值，促进学生素质的全面提升，满足学生的终身发展要求，这就需要我们专业课教师在教学过程能够拓展教学内容，而要实现这一目标，情意素养的培养无疑是最好的手段。

（一）在教学细节中体现情意素养培养。情意教育包括的内涵十分广泛，良好的情意素养是不会通过"运动"式的教育一蹴而就的。随风潜入夜，润物细无声。情意素养的培养需要我们每一个教育工作者通过每一个教学工作的细节，去感染、去熏陶、去浸润。情意素养的培养也要通过这种"专业技术"般的精细手段去实施。在排水工程施工项目教学的备课中，制作PPT时，需要选择一幅表现城市排水的图片，说明城市排水的重要性。下面有两幅图，我们应该选择哪一幅呢？

虽然两幅图片，都有力地说明了，由于排水不畅，造成了城市内涝，从专业教学的角度并无孰优孰劣之分。但是如果从情意素养培养的角度，显然图一要强于图二。图一是一个多么熟悉而感人的一个场景，授课时提问学生是否遇过这样的情形，居然有十多个同学表示经历这样的场景。通过教师的适当引导，就可激发起学生对亲情的感恩，甚至产生对城市工程质量忧患。继而激发矫正不良行为的动机。"天下大事，必做于细"。学生的一举一动，教学中的点点滴滴，都需要我们倾注无比的耐心、细心与爱心，这既是情意的运用，更是情意的培养。

（二）在教学内容中嵌入情意素养培养。所谓项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动，在实施过程中，以学生为主体，以教师为主导。在排水工程施工项目教学，为了便于项目实施，必须将班级50多名学生进行分成8个小组，如果只是将50除以8进行简单分组后，形成的每一个小组是否够顺利完成项目任务呢？实践经验告诉我们必将是一盘散沙，根本形成不成合力，难以保证任务的完成。所以在项目实施前，我们嵌入团队建设的内容。第一步：通过教师提名、个人报名、学生投票方式选出8个小组长。第二步：教师提出性别互补、能力搭配、性格相投三条具体而简单团队建设的指导性建议，由每名组长，采用双向选择的方法组成项目小组。第三步：团队建设。由组长和成员共商定队名、队徽和口号，并带领员以独特的方式呈现在大家面前。第四步：由各组长综合本组成员意见，点评各组团队建设。

（三）在教学语言中融入情意素养培养。《学记》中说："善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志"。教学语言是教师授课的最基本的工具，在课堂上，教师通过教学语言来调动学生思维、传授知识，提高教学效率。教学语言是多方面的，它包括口述语言、板书语言、图示语言、多媒体语言、身体语言等等，由于教学语言的质量直接影响着教学效果，但目前建筑工程专业课教学中，对教学语言的重要性存在两个误解：一是认为建筑工程专业是工科专业课教学，重在内容求懂，对教学语言的艺术性不必提出太高的要求，二是考虑如果在语言上消耗更多精力，会挤掉用于深化专业知识的时间。再高超的教学方法，都离不开教学语言，教师的基本职责就是利用有限的时间，使学生收到最好的学习效果。排水工程施工项目教学核心环节是管件安装实训，在这个过程中教师通过"纸上得来终浅、绝知此事要躬行"的诗句，强调了实践的重要性； 利用"工欲其事，必先利其器"的名言，要求学生在操作前检查工具。显然这些语言的运用比采用简单的说教会收到更好效果和作用。

3 将情意素养培养涵盖在专业教学的评价体系内

教学评价就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，这里我们主要讨论对学生的学习评价。"考考――教师的法宝，分分――学生的命根"，主体教育思想认为，学生是自身生活、学习和发展的主人。让学生参与到评价之中，学生才更加重视评价，相信评价，更好发挥评价的作用。排水工程施工项目教学中，我们设计了评价量表如表1。

在这种评价方式中，不再是机械的错误与正确的判断，也不仅仅是教师给出评分，而是通过自评、互评、师评相结合，让评价更加具有公正性和激励性。在项目学习的过程中，使学生产生正向的情绪反应，增加了小组的凝聚力，发挥了团队的力量，克服困难，去完成任务，获得好成绩。

在进行评价方式创新的同时，还要重视评价结果的分析利用。在学生自评和互评完成后，我们在教室黑板上，由学生代表进行得分汇总，排序，得到如下结果（如表2）：

接着教师带领学生对上述汇总结果进行分析：

第一步：由各组长解释队名的意义。

山鹰队寓意：山鹰山鹰，越飞越高；开拓队寓意开拓进取，努力攀登；六人行队寓意"三人行、必有我师"；行远队寓意诚行天下、宁静致远……

但到猛虎队解释他们寓意是猛虎出山，力战群雄时，立即招来武松队的嘘声。而当武松队解释他们寓意是武松下山，打虎英雄时，立即招来猛虎队的不满。

第二步：由教师进行点评。首先在面上称赞同学们有主见、有创意，并重点对六人行队、行远队进行了表扬，夸奖他们的起的名字有内涵、有文化。接着进一步解释了"三人行、必有我师"和"诚行天下、宁静致远"深刻意义。进而告诉大家，名字就是一个团队价值的体现，代表它的精神追求。

第三步：引导学生对分数进行分析。结果从汇总表中得出三个有价值的结论：

一是山鹰队，除了自评25分外，给其他各队都打了22分，说明该队有自私的嫌疑，而且对评价工作不重视，做老好人，而自队也只取得了第六名的成绩；二是六人行队，在其他各队都自评满分的情况下，该队自评24分，说明该队评价工作比较认真，也能正确评价自身，虽然没给自己评满分，但只要自信、诚实、公正、进取仍会取得第一的好成绩。三是武松队和打虎队存在两队"互掐"现象，最终是伤人1000自损800，结果两队成绩垫底，说明攻击性的命名、恶意的竞争会使团队跌入失败的谷底。

在以上评价过程中，我们有机地融入传统文化、道德判断、情绪控制、人文素质、合作精神等多方面的情意教育内容，同时也使得专业教学更加生动，学习效果更加显著。

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