浅谈《中国历史》教学中的几点方法

摘 要：这样教育学生才能使他们记住中国历史的每一个闪光点和耻辱点，真正从历史中得到经验和教训，为现实服务。这也是我们教授中国历史的真正目的所在。

关键词：《中国历史》；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）01-386-01

中国历史蕴含了数千年来无数先贤创造的精神财富，它也向后代展示国中华民族坎坷的发展道路。学习中国历史，对了解我们民族的，树立民族自尊心，继承发扬中华文化有着重要的意义。如何使学生们潜移默化地接受历史知识是历史教育的重大问题。经过多年的历史教学，我慢慢地总结了中国历史教学的一些方法，和教育界的同事们共同商榷。

一、激发学生学习中国历史的兴趣

中国历史悠久，有很多令我们自豪的地方。教师应树立学生们的民族自豪感、自尊心，将中国历史上大英雄人物的历史事实讲给学生们听，激发他们向上的热情，引导他们学习英雄人物。讲课要以课文难点为突破口，辅助以大量相关的历史事实。例如：鸦片战争一课，在着重分析了鸦片战争的背景、战争的经过以及此次战争在中国近代史中的地位后，可穿插讲林则徐的家世和人生经历。

二、在讲课过程中巧设悬疑

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种心愤愤，口悱悱的状态，促使他们积极思考。当他们苦于山穷水尽疑无路时，教师给予解惑，他们就能收到柳暗花明又一村的效果。在教学过程中，通过设问，一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

讲课过程中不仅要讲许多相关的历史故事，还应该注意讲课的节奏。在45分钟的课堂上应视学生学习状态调整运用悬疑的次数，掌握教授课程的主动权，巧妙调动课堂学习气氛。还以鸦片战争为例：英国为什么要向中国走私鸦片？鸦片对中国社会的危害有哪些？《南京条约》签定后对中国社会有什么影响？在设置疑问中带领学生进入课程难点的分析和探讨。

三、直观教学是引入门道的最好方法之一

教学方法的选择受制约于学生的思维水平。 从思维特征看，初中学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。

造纸术是我国四大发明之一，蔡伦燃起的理性之光至今光彩照人，是中华民族的骄傲。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么说造纸术的发明对世界文明作出了巨大贡献？教材提供了七幅图。《考古发现的我国汉纸的出土地点》告诉我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，《汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去》。书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的发展，需要有一种既便宜又方便的书写材料，这就推动人们发明了造纸術。《蔡伦》是位改革家，在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改进造纸术后，纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。造纸的过程是复杂的，《汉代造纸图》以静态形式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，则以动态形式展现了造纸的过程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。《造纸术传到世界各地的时间》我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的面貌，促进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和交流，深刻地影响世界历史的进程。从而认识造纸术的发明是了不起的科学大事，为世界文明作出了巨大贡献。

这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。

每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的，深刻的。

四、善于运用归纳演绎方法

在课程当中分析难点的时候，多用演绎方法讲述历史事实求证难点。在学生进入历史事实之后又要诱导学生做出总结得出解决知识难点的答案。《南京条约》以中国社会政治、社会经济、社会性质分别产生国什么影响？在历史知识难点中，教师起着重要的引导作用—引导学生进入历史，引导学生总结历史。

五、以史为鉴服务现实

学习历史不但是纯粹的记忆历史，而且还要总结历史经验得出现实服务的知识来。在近代的许多战争中，中国都以失败而告终，都签定了一系列的不平等条约。我们要对学生问个为什么？在他们做出回答后，引导他们了解“落后就要挨打”的教训。然后分析清末中国的经济状况、社会状况、社会思潮以及工农业情况和欧美国家的差别，找出落后的原因，促使他们闻国难而奋起，改变为中华之崛起而努力。这样的引导才会有效地刺激学生们内心深处的灵魂，真正知道学习中国历史的重要性和必要性。

这样教育学生才能使他们记住中国历史的每一个闪光点和耻辱点，真正从历史中得到经验和教训，为现实服务。这也是我们教授中国历史的真正目的所在。