人工智能与会计课程实操的结合探讨

摘 要：人工智能的出现冲击着整个会计行业，学校传统的会计实操已经满足不了大学生的学习情况，寒暑假的实习，由于会计岗位的特殊，大学生在实习过程中所学不多，大学生已经与社会明显脱节。从大学生实际情况出发，主要从人工智能——VR技术的引进，结合大学生的课程实操情况，突破以往实操的局限性等方面，提高大学生的能力，让大学生可以更快地适应和融入工作。

关键词：人工智能；VR技术；会计实操；局限性

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.083

目前，在会计工作中，人工智能的应用将会处理会计工作人员最烦琐，复杂的基本工作，而这些工作恰恰是现在大学生在学校所学的知识。人工智能现阶段正处于萌芽期，其前景值得看好。而如何利用人工智能去提升大学生自身的能力。对此将人工智能与会计课程实操结合，利用VR技術（虚拟现实技术）与课堂知识、会计实操结合，模拟虚拟世界进行探讨。

1 大学会计课程的编制

大学的会计课程主要从理论知识出发，掌握会计基础知识，税法，会计核算等基础知识，大学四年，从进门的会计基础，到中级财务会计，税法实务，无一不是为后来的会计信息系统，沙盘模拟打下基础，而重点就在于会计分录的处理。大学在实操方面，除了会计信息系统与沙盘模拟，最主要的是中小企业会计实训，当然还设置了会计技能实操等选修课程。但从根本上讲，无论是电算化还是手工账，都是在培养学生的实际操作的动手能力。可大学生却无法真正体会到真实的感受，甚至无法将其应用于实际工作中，大学会计课程的编制需要得到新的改革。

2 大学会计实操课程的特点

（1）大学的会计实操课程存在着弊端。无论是电算化还是手工账，会计实操都是模拟以一个企业一个月的业务来进行操作。在会计信息系统中，以U8系统建立账套，主要以账套主管去登录，在做账时无法体会到每个岗位的具体分工，不知道刚刚开始做的系统设置，初始化有什么用，各个系统处理之间的关系等。沙盘模拟着岗位分工，但在实际上课中却没有显示出来，无法清楚了解到每个职位相对应的权限，只会根据题目所给予的信息换人登录进行业务的处理。

（2）在科技发展迅速的时期，大学生依旧进行手工账的处理学习，但是大学生只是根据题目给予的信息进行原始凭证的填写，进行分录的处理，再过账。重复复杂，繁琐的日常处理。但是往往出现相同的问题，例如：在支票的填写中，一张支票由出纳开票，主管审核，盖上财务章，总账会计进行法人章的印盖，但是这些在实操课上往往被忽略，致使学生支票都无法正确开出。中小企业实训课，由于没有完整的一个公司应该具有的各个部门及相关流程，许多信息缺失，以及在会计政策的修改之后没有进行相应改编，造成问题的出现。

（3）大学实操将主要业务简述一遍，一学期将其学完，但是不是所有大学生都能明白为什么这么做，特别在月末时进行工资发放，计提税费、推销费用、结转成本及费用等，平时的各类明细账的填写，到最后要做T型账，进行科目汇总，记入总账，对账，结账，甚至是编辑财务报表都一知半解，学生无法理解因为公司政策的不同，采用的方法不一样，所涉及的实操有所不同。仅仅是为了完成老师布置的任务，为了做账而做账。

（4）大学会计实操一直没有涉及到实际工作的核心：报税。在月中时，不同的企业所要报税不同，计税也不同计税，报税，纳税。生产性企业、加工型企业、普通销售的企业，服务类的企业，涉及减免税的企业，在进行报税时又是不同的申报，实操并没有真正的讲这个问题，只是说到税局报税。实操无法与会计及税法相联系，这是会计实操的缺点，最薄弱的地方。

3 会计实操的改革——引进VR技术

现在人工智能已经越来越普及，在教学上也开始引用，但是在会计实操上，还没有取得进一步发展。VR技术是模拟的三度空间的虚拟世界，利用电脑模拟产生，可以从视觉、听觉、触觉等方面，让大学生如同身历其境一般。VR技术没有时间限制地进行对三度空间内的事物的观察。大学生可以借助VR技术将自身的意识代入虚拟的世界。

VR技术引进学校后与会计课程实操相结合，可以模拟企业真实工作的情景，如模拟让学生体验到在企业财务室的全部工作的环境、工作流程、财务核算等。利用人工智能中VR技术的多种高科技的成果，如：多媒体技术、三维图形技术、仿真技术、显示技术、传感技术、伺服技术，并且利用计算机等设备产生一个逼真的企业财务部门的真实工作的虚拟世界。可以全面针对不同基础的人群进行针对性的培训，从工业、商业、服务业、建筑业、广告业、餐营业、娱乐业、房地产、汽车业、物资回收业、文化教育业等数十个不同行业的财务培训。

4 人工智能——VR技术引进的优势

（1）利用VR技术（虚拟现实技术）与课堂知识、会计实操结合，模拟虚拟世界让学生体验到在企业财务室的全部工作的环境、工作流程、财务核算等，激发学生的学习兴趣和学习欲望，提高学生的实际动手能力，突破以往实操的局限性，为大学生的实际动手能力打下坚实基础。

（2）大学生可以借助VR技术中的模拟虚幻的演练系统，据自身实际需求在系统中接受相关培训指导，根据自身的需求在课外时间，在任何时间、任何地点进行会计实操，自发的进行多次重复学习实践，并快速取得实操结果，也可以进行实操内容进行评估和改进，使自己能够自主把握实践，大大掌握实操的应用，大学生可以借助VR技术将自己不会的实操进行多次反复的操作，进行针对性训练，提高自己的应变能力与相关处理的技能。让自己不用出校门参与企业实习也能如同在外实习一样。让刚刚出校门的大学生拥有媲美工作了一两年的工作者或者直接上手工作的操作能力。

（3）教育人员掌握教学主动性，让学生体验更好的教学效果。提高学校的就业率，改变企业对大学生的认知，改变大学生的就业情况。在会计课堂的实操教学中，复杂，繁琐的会计实操降低了学生的积极性跟教师的教学自动性，应用VR技术于课堂，教师可以让同学体验到实际的工作情况，体验到更好的教学效果。学生在VR技术的世界里可以体会到不同的实操，从而找到自身所感兴趣的。通过VR技术，提高了大学生的水平跟专业技能，大学生毕业后的就业率增加了，企业对大学生的认知也不再停留在动手技能薄弱、缺乏工作经验，、知识脱离实际上，大学生的就业情况可以得到好转。

5 引进人工智能——VR技术解决问题

（1）解决大学生就业难、动手技能薄弱、缺乏工作经验，知识脱离实际的弱点。现在大多大学生毕业后因为会计实操没有真正的与社会接轨导致会计技能薄弱，知识远远脱离了实际。在实习阶段又接触不到真正的信息内容，从而在毕业后就业更加难，加上会计岗位较多要求工作者具有一两年以上的工作经历的条件，大学生往往得不到想要的就业岗位。而VR技术引入，可以从大学生的能力上去加强，模拟企业运营，相当于大学生在企业工作，拥有一定的经验。知识也能得到及时的更新，学习到市场的变化，不脱离社会。

（2）解决学生在学校学习的过程中，对生产链的不熟悉，缺乏对财务部门实际工作的了解。VR技术可以从工业、商业、服务业、建筑业、广告业、餐营业、娱乐业、房地产、汽车业、物资回收业、文化教育业等数十个不同行业进行财务培训，模拟不同公司的运营情况，将公司的生产链进行细化，对财务部门的各个岗位進行详细分工介绍，可以加强大学生对财务部门实际工作的了解。

（3）解决实习空间上的限制，让会计专业的学生可以随时随地身临其境实操，提高处理专业工作突发问题的能力。大学生较多时间呆在学校，大多在寒暑假进行实习，时间空间上大大限制了大学生的学习。会计专业的大学生在校进行实操，只有模拟一个企业一个月的业务，并且大多模拟的是日常业务的发生，基本难以涉及到突发情况的产生。例如：在营改增前后的税务处理，在缴纳企业所得税前费用计算中工资扣除政策的改变后，企业所得税的处理。而VR技术可以模拟企业突发的情况，让学生锻炼突发情况的发生及对事情发生的思考。

（4）解决会计课程实操内容的单一，会计课程实操理论与实际工作的差异，增加会计课程实操方式多元化。会计实操通常是电算化跟手工账两种方式，内容是模拟企业一个月内的日常业务，内容单一，并且在实操中基本模拟的是成产企业的业务处理。在实际工作中，各行各业的业务也不尽相同，实际与理论相差甚多，差异也日益增加，我们需要增加会计实操的多元化，而VR技术就提供了平台。VR技术模拟的与实际工作相差不多，大学生可以根据自己对未来的规划去自主学习其他行业的会计实务，增加会计实操的多元化，学习更多的知识与技能。

6 人工智能与会计课程实操的结合

人工智能引进会计课程实操是创新性的举动，是改革的盛举。在如今发展快速的时代，都要与时俱进，会计行业在人工智能的冲击下，大学生必须寻找新的改革，只有结合时代的要求，不断改善，大学生在这个大数据，科技迅猛创新发展中才能站稳。自身发展与创新是顺应时代的潮流，而人工智能与会计课程实操结合能更满足社会的需求，把大学生培养成更专业的应用型人才。

参考文献

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[2]林卫芝.关于会计实操教学改革的探讨[J].成功：教育，2011，（2）.

[3]施亭博.人工智能兴起对未来会计行业的影响[J].现代商业，2017，（28）.