新课程背景下初中化学教学生活化探索

摘 要：自新课程实施以来，初中化学教师对各种教学模式和方法不断地进行探索。然而，教与学的有效性仍旧是当前教学改革迫切需要解决的问题。化学作为一门与实际生活紧密联系的科学，构建生活化的教学模式无疑是实现有效教学的最佳途径之一。在教学实践中，我觉得采取以下措施：从思想上转变学生观念，让学生发现化学与生活的联系；从日常生活现象导入化学教学，激发学生学习化学的兴趣；从解决日常生活问题入手，提高学生应用化学的能力；利用化学与生活环境的联系，在环境教育中进行化学教学；利用化学与科技生活的联系，在科技教育中进行化学教学；教师要注重教学语言的生活化，增强化学课堂吸引力。能让化学更贴近生活，使化学生活化，从而取得较显著的效果。

关键词：化学教学；生活化；兴趣

一、从思想上转变学生观念，让学生发现化学与生活的联系

初中生对化学学习有畏惧心理。为了帮助学生克服这种畏惧心理，教师要帮助学生转变认识，让他们知道化学作为一门基础的自然科学，与农业、资源开发、材料、能源、环境保护以及我们的日常生活等方面都有着密切的关系，它在我们的生活中是无处不在的。比如，利用化学生产化肥和农药，增加了粮食的产量；利用化学合成药物，可以抑制细菌和病毒，保障人体生命健康；利用化学开发新能源和新材料，可以改善人类的生存环境等等。可以说人们的衣食住行、现代生活的各个方面都离不开化学，它已成为我们生活中不可缺少的重要组成部分。教师要让学生认识到化学与人类生活、社会发展的紧密联系，了解化学变化的规律，激发学生努力学好化学的兴趣，从而更好地造福人类，为将来人们的生存和发展服务。

二、从日常生活现象导入化学教学，激发学生学习化学的兴趣

从学生熟悉的生活实际出发，引出化学课堂所要解决的具体问题，可以有效地激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。比如，在教学“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，可以做在雪碧中加入纯牛奶的实验，让学生思考雪碧和纯牛奶是否可以混合饮用？在教学“燃料及其利用”时，可以让学生思考当液化气罐中液化石油气快用完时，为什么火焰发红而且伴随黑烟？铁锅为什么会生锈等等问题。让学生感觉到生活中到处有化学，我们的生活离不开化学，尤其在科技高速发展的当今社会，各种化学气体爆炸事件频繁发生，每个人更应该具备一定的化学知识，明白学习化学是适应现代化生活的需要。在教学“乙醇”时，介绍市场上一些不法分子用工业酒精代替乙醇制造假酒，使消费者饮用后引起中毒，导致双目失明，甚至死亡的事件。通过联系实际教学，让学生明白为什么不能用工业酒精代替饮用酒。化学教学和实际相联系，不仅能巩固课堂所学知识，还能让学生明白化学知识在生活中的应用情况。在教学生学好化学知识的同时，还教学生学会了怎样做人，从而使素质教育在化学课堂教学中得以自然渗透。

三、从解决日常生活问题入手，提高学生应用化学的能力

化学来源于生活，同时也应该服务于我们的生活。教师指导学生用燃烧的办法鉴别化学纤维与天然纤维；指导学生自制酸碱指示剂，对土壤的酸碱性进行检测；指导学生运用化学知识去除水壶里的污垢；自制冰箱除味剂，消除冰箱里的异味；用汽油清洗衣物上的油渍；用小苏打发面做面包；还可以运用化学知识对铁类产品进行防锈等等。通过运用化学知识解决生活中的实际问题，学生可以真实地感受到化学与我们的生活密切相关，学好化学可以更好地为我们的生活服务，从而增加学生学习的信心和动力。

四、利用化学与生活环境的联系，在环境教育中进行化学教学

当今时代，珍惜地球，保护环境已成为全球的共同目标。在化学教学中，教师要让学生了解人与环境的关系，培养学生爱护环境、保护环境的意识。在教学“爱护水资源”时，通过介绍每年工厂排放到江河、湖泊的有害有毒废水物质，造成对地下水污染的现象，教育学生要节约用水，保护水资源从我做起。在教学“合成材料”时，让学生明白这些合成材料给人们的生活带来方便的同时，也会造成废弃物的急剧增加，现在白色污染、垃圾污染已成为困扰人们生活的另一重大难题，并引导学生为保护我们生活的环境不断努力学习研究。

五、利用化学与科技生活的联系，在科技教育中进行化学教学

能源是国防、工业、农业和科学技术等发展的基础。能源通常指的是煤炭、石油以及各种火力、电力发电手段。但是，地球上的煤炭、石油资源是有限的。随着社会经济的发展，人类对能源的需求量也在不断增加，核能、太阳能等新能源的开发利用已受到人们的普遍重视。在化学教学中，可以对学生进行开发新能源的意识渗透，培养学生的创新能力。比如，在教学“氢气”时，在对我们目前能源延伸的基础上，向学生介绍煤炭、石油这类资源都不可再生，并且开发这些资源能对环境造成较大的污染，而氢气则是人类未来理想的能源。在教学“甲烷的性质”时，可以向学生介绍甲烷被誉为未来的燃料，而这种能源却还有许多埋藏在地底下，等待着人们去开发利用。通过化学教学，对学生进行科技教育，能较好地激发学生的创新热情。

六、教师要注重教学语言的生活化，增强化学课堂吸引力

教师的语言魅力是增强化学课堂吸引力的一个重要因素。如果教师在教学中总是用呆板、生涩的语言，会令学生产生反感情绪。因此，教师要提高自身教学能力，要善于用生活化语言，将抽象的内容通过形象的语言表达出来，使呆板的化学知识转变为生动的化学形象。比如，在金刚石和石墨教学时，教师可以用仙女来表述金刚石，用灰姑娘来表述石墨，让学生从教师的描述中感受二者的区别，掌握二者的外在特征。然后给学生设置形象化的问题：石墨经过一系列条件会变成金刚石，在这个过程中有没有新物质生成呢？如果没有，那么作为能制成戒指的金刚石是不是就和石墨一样呢？如果是这样，那么男生以后就不用发愁了，可以买一支铅笔，用石墨当钻石了。通过这样的描述，会激发学生去思考石墨变成金刚石的条件，这就避免了生硬灌输对课堂教学效果的影响。

综上所述，在初中化学教学中，教师如果能切实加强化学与实际生活的联系，就一定能调动学生学习化学的积极性和主动性，进而提高化学教学质量。因此，教师要善于运用生活化的语言，构建生活化的化学教学模式。

参考文献：

[1]李永红.初中化学教学生活化实施情况调查及实践[D].东北师范大学，2009.

[2]郭春旺.初中化学教学中几个值得商榷的问题[J].化学教与学，2011（07）.

（作者单位 云南省昭通市昭阳区靖安镇中学）

编辑 张珍珍