省属高校加强分析化学双语教学的探索与研究

摘要： 本文重点介绍了近年西安理工大学理学院开展分析化学教学实践中运用双语教学的经验和一些体会，深入剖析了双语教学的基本内涵，指出了现阶段高校在实际课堂上，双语教学出现的一系列问题，并对此提出相应的建议和对策。

关键词： 双语教学；分析化学；实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）05-0290-02

0 引言

随着市场对人才需求层次的转型，培养适应市场需求的高质量人才也是学校义不容辞的责任。这就对学校在科学技术研究、开发和教育方面提出了更高的要求。科学技术的研究必须和教育的开发紧密结合，同时适应市场需要。2008年以来，我院结合学生学习情况，在应用化学和制药工程等专业相继进行分析化学双语教学，加大对外语的训练强度，在实践教学中更加注重对外语的考查，不断提升学生的实际外语应用能力。下面介绍五年来我们在分析化学双语教学课程在实践中的一些体会和建议。

1 双语教学的内涵

双语教学顾名思义，简单说就是教师在授课时同时采用汉语和其他另外一种语言，学生所对应的也使用两种语言和老师完成教学互动。《朗曼应用语言学词典》中解释说，双语教学分为immersion、maintenance和transitional，即“浸入型”、“保持型”、“过渡型”3种类型[1]，一般来说我们在平时所说的双语教学应该是处于保持型的双语教学，在有了一定的基础上再使用第二语言教学。目前来讲，双语教学主要还是在大学二年级以后，这时候学生对第二语言有了一定的基础，进行教学比较容易开展。双语教学的本质意义在于培养学生的外语实际运用能力，例如工作中的外文资料翻译工作，外国原始文献的查询，写作能力，口语交流等。

2 分析化学双语教学中存在的主要问题

目前，我院为分析化学双语教学做了很多的尝试，虽然取得了些不错的经验，但就整体效果来说，还存在不少问题。

2.1 能够开展双语教学的专业教师很少 分析化学双语教学是一种专业性较强的实践学科，要求教师不但具备优秀的外语教学水平，也需要很高水平的化学专业知识。目前我院教师的外语水平比较一般，很难胜任使用双语教学的工作。目前我院可以胜任分析化学双语教学工作如海外引进的教师和部分博士毕业的教师，只是总体人数过少，不能充分实施。

2.2 大学生英语水平整体偏低，而且个体之间差异比较大 由于目前大学生城乡差异现象的普遍存在，相对于城市学生来说，农村的学生接受英语较晚，而且在训练程度上也不及城市学生，这导致英语水平的地域差异较大，分析化学双语对于学生的英语水平要求很高，这就会导致英语水平较差的同学疲于应付英语的学习，忽视了本专业化学的学习。

2.3 缺乏分析化学双语教材 调研发现目前国内没有专门编写的分析化学双语教材。原版英文教材英文地道，表达清晰，内容丰富，阅读量大，可读性强，能提供该领域较新的专业知识，对增强学生的国际竞争能力，与国际同类学科接轨有极大促进作用。但由于中外思维方式不同，教学体系不同，与我国学生长期形成的学习方式，思维习惯存在较大差异，所以盲目引进国外原版教材并不符合国内学生的特点。

3 实施分析化学双语教学的建议

双语教学作为高等教育的重要改革措施，推广开展已是大势所趋，下面结合我院的分析化学双语教学实践就以下几个问题进行探讨。

3.1 加强双语教学师资培养 提高师资力量是切实提高双语教学效果的保障。我院制定了双语教学鼓励政策，选择优秀海归博士担任课程主讲教授；通过国家留学基金委西部项目和校公派出国专项，选派优秀博士青年教师出国培训；设立院学术交流专项基金，鼓励教师积极参与国际学术交流，提高自身素质；对教师进行定期英语培训，鼓励教师坚持阅读英文文献和教材，提高教师整体外语水平，从而为双语教学的顺利开展创造良好的师资条件。

3.2 双语教学资源体系的建设 选用合适的双语教材是推进双语教学的关键。为顺利开展分析化学双语教学，我院在双语课程建设、教材选择、教学计划等方面进行了大量的调研和准备，根据我校分析化学教学大纲，应用化学和制药工程专业人才培养方案，选择了DouglasA.Skoog的Analytical Chemistry和国家教委分析化学优秀教材一等奖、由王岩玲主编的《分析化学》（第五版）作为我院分析化学双语教材。国外优秀原版教材与国家精品课程分析化学的结合，为我校分析化学双语课程建设奠定了坚实的基础。双语教学普遍面临着教学资源严重缺乏的问题。近5年来，我院对分析化学双语教学大纲、教学进程、教学课堂演示课件、习题、题库等进行了探索性建设：参考分析化学教学要求和学时要求，选择学科前沿或贴近生活实例等具体的案例；建设分析化学双语试题标准和试题库。

3.3 多方位提升双语教学效果 双语教学不是一朝一夕就能顺利完成的事，要由浅入深，循序渐进，首先要保证在学生在掌握一定的专业知识和比较不错的英文基础，其次，在开展双语教学时要由易到难，刚开始时要尽量少使用外语，要给学生一个适应的过程。然后适度增加外语的授课比重，争取随着双语授课比重的增加，学生的听课能力和听课兴趣都得到提高。在教材的使用方面也要遵循先易后难的原则，即首先使用国内翻译过来的教材，在学生具备一定英语基础后，再使用原版英文教材。对于英语语言，一定要水到渠成，不可急于求成[2]。课程开始、中间和结束前必须采取不同的教学手段进行，否则很难达到双语教学的预期效果。

利用现代采用多媒体教学技术，提高双语教学的应用，提高了教学质量和效率。由于分析化学英文专用词汇和术语多，学生很难听懂，采用传统教学手段效率较低，利用多媒体课件中专业词汇和术语的英、中两种语文表达方式，帮助学生理解每节课所学的知识，提高学生掌握专业英文词汇的能力，提高学生学习效率。同时，课件中采用了生动的动画、图片、扫描件等多种内容，把教学重难点以形象、生动、直观的方式展现出来，使学生在课堂上能够很快抓住学习重点，容易听懂英语授课内容[3]。除了多媒体教学手段之外，还可在双语教学中利用教学模型、音频资料等多种教学手段，提高双语教学效果。

4 总结

在现阶段的高校，双语教学模式还处于刚起步阶段，还没有形成科学合理成熟的双语教学理论，而对于双语教师人才梯队培养、双语课程体系的创建、双语教材的出版、多媒体课件的设计、网上双语教学资源建设与维护、教学管理等许多方面都有不少的的问题。双语教学也给高校教师提出了更高的要求，这就需要教师在教学中认真学习和不断总结，提高自身的教学水平，把双语教学的真正益处发挥出来，切实提高学生的外语水平，为今后的学生工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]谈多娇.高等学校双语教学的关键环节[J].教育研究，2010（10）：91.

[2]马剑敏.生物化学双语教学在我校的实践与思考[J].科技信息，2008（04）：153.

[3]王梅.努力改进教学方法，不断提高有机化学双语教学质量[J].化工高等教育，2008（06）：49.