基于计算思维，培养初中生Flash动画制作的教学策略

摘要：对于初中学生而言，他们进行动画制作存在一定的难度，要想让他们掌握比较好的学习方式，提升他们的动画制作效果，教师要创新一定的教学形式。本文通过对计算思维概念、内涵及操作性定义的分析，提出了初中flash动画制作的基本策略，希望通过此文，对广大初中信息技术老师起到一定的教育思考和引领。

关键词：计算思维；Flash 教学；高效教学

计算思维的概念，最早的时候是由时任美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任的周以真教授提出的。这一教育理念对当前的教育者是一种很好的教育启示。在教育信息化发展的今天，计算机教师应充分利用信息技术的有关技能要求并结合核心素养的有关要求，将学生的计算思维激发出来。那么，作为计算机教师如何通过教学形式激发学生的计算思维呢？本文通过结合初中动画Flash“太阳落山”一课为教学案例，提出具体的教学方法。

1.创设情境，明确任务

对于初中学生而言，如果没有一定的情境作为教学点睛之笔，学生一定会不会对课堂产生极大的学习兴趣。因此，在信息技术教学中，教师要为学生创设一定的教学情境，吸引学生的课堂注意力，让学生知道信息技术的用途和便捷；让学生在情境中发现和思考问题，抽象关键要素，恰当运用数字技术解决问题，最终创造性地完成任务。

在“太阳落山”教学开始之前，笔者为学生通过展现生活中的场景，让学生进行观察。比如，笔者通过视频的形式为学生播放了夕阳西下的场景。在落日的余晖中，霞光是如此的优美和柔和，学生们似乎已经陶醉在夕阳的美景之中。当学生们观看正入神的时候，笔者提出利用Flash 软件模拟出“太阳落山”动画效果的任务，引发学生积极探索和思考。此段视频来源于学生真实生活的情境，有利于引起学生的共鸣。

2.分析任务，寻找支架

当上述情境结束之后，笔者及时就着视频播放的余热，让学生进行积极的思考。这个过程在于让学生利用自己的理解进行动画抽象要素的把握，为后期的创作打下一定的基础。为了让学生合理把握创作的基本要素和情境，笔者采用了提问的形式，让学生寻找创作支架，打开他们的创作思维。

例如，在让学生观察视频之后，笔者问学生如下几个问题：（1）通过刚才的视频，你们猜猜看这是太阳升起还是太阳落山的场景呢？（2）你能结合自己的理解说说你是怎么猜到太阳升起或落山的结果呢？（3）如果要用动画模拟出这个效果，至少必须有哪些对象？（4）太阳从山顶落到山下，我们可以采取什么方法实现这个动画效果？通过层层提问，学生们的学习热情一下子高涨起来，学生们纷纷按顺序思考笔者的提问，并思考如何确定本次创作的技术使用状况等。

3.自主协作，点拔引导

通过分析任务，让学生抽象出模拟太阳落山效果的动画作品最少包含三个对象：太阳、山和天空。山和天空基本上是颜色的变化，而太阳不仅有颜色的变化，还有位置的变化。在实现这个结果之前，学生们是团结合作的局面，有的学生通过合作搜集自己需要的素材，有的学生通过合作的形式进行“太阳落山”的动画制作。在这个过程中，笔者走到学生之间，巡视他们的合作状况和进行创作状况。当发现部分信息技术较差的学生通过合作依然不能正确操作时，笔者及时给予了他们指导，让他们将自己的思路展现在自己的动画制作中，提升了他们的学习自信和成就感。

4.展示成果，修正完善

当学生将自己的想法体现在自己的动画制作中之后，笔者及时尊重学生的创作成果，让他们将自己的成果展示给大家。在让他们进行展示时，笔者要求每个学生互相学习他人的一点优点或创作灵感。在这次展示中，有的学生采取形状补间动画技术进行制作，也有的学生采取运动补间动画技术进行制作，不管采取何种技术，学生们都学到了其他同学的创作优点，并且在色彩和空间感的把握上都比较成熟。有个别同学通过和其他同学比较，发现自己的创作有待提升的空间很大，于是邀请其他同学帮助自己不断完善。在这样的过程中，每个学生都得到了锻炼和提升，尤其是在创作预算和合作方面有了极大的进步，这正是当今初中生都需要具备的学习品质。

5.评估检测，拓展提升

在让学生互通有无之后，教师的评价对学生的信心建立是非常重要的。为此，在完成上述的基本步骤之后，笔者对学生们进行了积极的评价，首先夸赞大家“都是积極的学习者”；之后对那些主动帮助同学的学生进行了重点评价：“在你身上，我可以看到你积极进步的一面，希望在后期的创作中，你依然可以做得更好”。通过对他们的评价，学生们的脸上露出了满意的笑容。之后，笔者对学生们的动画创作不足之处进行指导，比如要求他们要注意将变化的对象放置在不同的图层，否则动画效果无法实现，而且如何在动画作品中使用元件，可以简化相关的操作，较好地实现动画效果等等。在评价与拓展指导的过程中，学生们更加期待下一次的实践活动，本节课圆满结束。

总之，计算思维是当前一种比较优化的教学方法，通过上述五个步骤，不仅可以体现学生的课堂主体地位，还能让学生之间进行合作，提升学生的学习主动性，培养学生的动画制作思维，值得初中信息技术教师进行一定的尝试。

参考文献：

[1]向春艳.基于Moodle的项目教学法在课堂教学中的应用探究——以初中《Flash动画制作》为例[J].教育信息技术，2017（06）：17-20.

[2]朱兆霞.理解动画原理 垒实动画制作的基石——《动画制作》教学关键点解读[J].中小学电教，2017（05）：77-79.