对职业教育会计专业群的调研分析

【摘 要】经过多年发展，职业教育在国民教育体系中起着越来越重要的作用。财务会计类专业作为职业教育的一个大类，对于经济发展、社会稳定有着不可替代的作用。文章通过实地走访和在线调查的形式，对获得的信息进行分析，深入了解山东省中等和高等职业教育财务会计类专业的招生、就业及人才需求状况，并对相关专业的设置作出合理建议。

【关键词】职业教育；会计专业群；专业设置

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）26-0081-02

基金项目：本文系山东省教育厅会计与统计核算专业五年制高等职业教育专业教学指导方案开发任务（编号：鲁教职字[2013]19号）的科研成果。

当前，中等和高等职业教育招生规模已分别占高中阶段和普通高等教育的半壁江山，每年向社会输送技术技能人才近千万，有力支撑了发展方式转变和产业转型升级，较好地服务了城镇化和农业现代化建设。为继续促进职业教育的发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》要求“大力发展职业教育，形成现代职业教育体系，增强职业教育吸引力”。《山东省国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》也要求“大力发展职业教育。到2015年，中等职业教育在校生和高等职业教育在校生分别达到159万人、89万人”。

一、会计专业群专业人才供需分析

1.会计类岗位前景光明。会计人才是我国人才队伍的重要组成部分。《会计改革与发展“十二五”规划纲要（2011～2015年）》中要求：全面实施会计行业人才规划，不断提高会计人员素质。《会计行业中长期人才发展规划（2010～2020年）》中提出“建设国际一流的会计人才队伍，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定会计人才基础”。加强会计人才队伍建设，着力培养高层次会计人才，也是实施科教兴鲁战略和人才强省战略的重要内容，对于提高会计行业核心竞争力、充分发挥会计职能作用，推动经济文化强省建设具有重要意义。《山东省会计行业中长期人才发展规划（2010～2020年）》要求“努力打造一支职业道德水准高、业务娴熟、技能综合、职业判断能力强的会计人才队伍”。未来十几年是我国基本建成创新型国家、全面实现小康社会建设目标的重要时期，也是我国会计行业发展的重大机遇期，职业教育会计专业群等财务会计类专业毕业生有着广泛的就业前景和发展前途。

2.会计类专业广泛开设。从全国范围来看来看，大部分职业教育院校都开设有财务会计类专业。通过全国职业院校专业设置管理与公共信息服务平台查询2014年度拟招生专业的数量可知，目前全国共有634所院校设有会计专业，704所院校设有会计电算化专业，67所院校设有会计与统计核算专业；从山东省来看，目前有15所院校开设会计专业，43所院校开设会计电算化专业，只有5所院校开设会计与统计核算专业。开设会计和会计电算化专业的中职学校更多。《山东省2013年具有举办学历教育资质的中等职业学校及招生专业备案情况》表明，在全省559所中等职业学校中，有107所学校开设会计专业，有109所学校开设会计电算化专业。

3.财经类学生招生数量极多。教育部统计数据显示，2012年普通专科学校财经大类在校生2061042人，占总人数的21.38%，远远超过占第二位的制造大类学生人数；中等职业学校财经商贸类在校生共1841117人，次于信息技术类、加工制造类和农林牧渔类，居第4位。在调研中发现，各中高职院校的会计类专业招生极为火暴，录取分数在整个学校最高。可以预见，在今后几年中，财务会计类专业都属于热门专业。

4.学生主要就业为中小企业的会计岗位。调研数据显示，中职学校会计、会计电算化专业升学班的学生升学率较高，通常在50%以上，某些院校甚至能达到80%，部分学生能够直接升入本科院校深造，部分学生则升入高等职业院校。就业班的学生就业率在90%以上，但总体上只有30%的毕业生工作岗位和会计专业相关，这部分学生从事的岗位主要是收银员，也有部分学生从出纳做起，直接从事会计岗位的较少，月薪在1500～2000元。

根据对会计专业群毕业生的调查分析来看，主要就业岗位包括会计、出纳、统计、收银，相关就业岗位包括文员、行政管理、销售、银行大堂经理、保险代理等，还有个别学生自主创业。其中，会计和出纳是学生就业去向最高的两个岗位，占到就业学生的70%左右；统计和收银岗位则是退而求其次的选择；还有一些学生通过专升本考试升入本科继续深造。

与会计和出纳岗位相比，统计岗位处于一种尴尬的境地。学生入学时就明确提出自己想多学习会计类课程，对统计课程不感兴趣，课堂表现也验证了这一点。对企业进行走访时得知，会计通用性强，而统计固化于岗位，工作环境较会计、出纳岗位要差一些，工作能力要求也较低，统计工作岗位的待遇明显低于会计岗位和出纳岗位。

从就业单位的所有制性质上看，高职毕业生受到专科学历限制和外语口语水平偏低等原因，就业单位主要是个体私营企业和集体企业，进入国有企业和三资企业的较少，进入行政事业单位工作和自主创业的更是凤毛麟角。从毕业生跟踪调查的数据看，毕业生目前主要面向中小企业就业。该类企业员工较少，毕业生除了能够熟练地处理会计和统计业务外，通常在企业中要身兼数职，既承担企业的会计工作，同时又是企业的行政文员、司机等，工作综合性较强。对于所从事的工作，15.75%的毕业生非常喜欢，67.72%的毕业生喜欢，11.81%的毕业生感到无所谓，4.72%的毕业生不喜欢目前工作。

二、职业能力与素质分析

通过对企业管理者、往届毕业生及各个院校的走访，结合近几年的教学体会，笔者认为，合格的会计专业群毕业生除具有从事相关工作的资格证书外，还需要具有良好的职业能力。对企业的调查显示，企业在聘用人才时最看重是职业道德，其次是团队意识、专业知识等。

1.资格证书。按照法律要求，从事会计工作的人员必须具有会计从业资格，从事与政府相关统计工作必须具有统计从业资格。通过向毕业生所做的网络调查显示：有93.7%的毕业生认为应该考取会计从业资格，54.33%的毕业生认为应该考取初级会计师资格；会计专业群毕业生中认为统计从业资格有用比率远远高于会计和会计电算化专业的毕业生。企业要求毕业生必须具有会计从业资格，对统计从业资格没有具体要求，见表1。

自从会计从业资格考试改革以来，各院校学生通过率不一，通常不会超过40%。统计从业资格对学生就业的重要性不如会计从业资格，根据日照职业技术学院的数据来看，考试通过率在80%以上。因此，除了会计与统计核算专业的学生外，会计、会计电算化也有一批学生会在第三学期或第五学期参加统计从业资格考试。此外，部分企业对于助理会计师证的需求也相对较高，还有一些企业要求具有涉外会计证；个别学生对注册会计师资格有兴趣，但限于知识和能力的不足暂时没有考取。

2.职业道德。由于会计与统计工作的特性，诚实和政治两条道德品质具有不可替代的作用。

3.团队意识。团队意识表现为企业全体成员的向心力、凝聚力。会计工作中不仅要做好分内工作，还要能充分配合别人的工作，要保证每个环节畅通，这就需要团队精神。企业认为：好的会计人员不能只钻在账本堆里，还要能从中看到问题、找出解决的方法，能用财务的观点对企业的经营决策、经济活动、业务开展产生重大的影响。

4.专业知识。通过调查发现，对毕业生有重要作用的课程包括《基础会计》、《财务会计》、《会计电算化软件》、《成本会计》、《纳税申报》、《财务管理》、《出纳技能操作》，而《经济法》、《统计学》、《商业会计》、《外贸会计》、《证券投资》等课程则处于相对次要的地位。企业建议加大对法律课程的学习，这不仅能提高学生的素质，还能在职业生涯中有更多的提升机会。计算机的使用能大幅提高工作效率，45.67%的毕业生认为计算机知识非常重要。会计工作中常用计算机软件主要是财务软件和Office办公软件。相对计算机等级，各企业更倾向于毕业生的实际计算机应用能力。与教育部门对英语的过度重视不一致的是，毕业生中只有27.56%认为英语证书有用。强调英语能力的企业大多数为外资企业、合资企业及外贸企业。

5.沟通能力。一个具有良好沟通能力的人，可充分运用所学的专业知识及专业能力，并能给对方留下正面积极的深刻印象。会计工作大多是案头工作，工作处理的是繁琐的细节性问题，要求平时心要细，做事踏实勤恳；但同时，财务会计部门是企业的一个综合管理部门，会计既要与单位内部上下沟通，又需要和税务、银行等部门交流，善于沟通协调，语言表达能力强的学生更能适应这个工作。

6.实践动手能力。从企业需求来看，企业对会计工作岗位的实践动手要求非常高，会计人员不仅要求掌握丰富的理论知识，还要具备较强的实际操作能力。职业教育特别强调能力本位，并衍生出许多具有特色的教学模式，如“厂内设校、校内设厂”、“工学结合”等。但限于财务会计类专业的特点，难以到企业进行顶岗实习，即使有企业愿意接收学生学习，也只能接收少数几名，对于众多学生来说也是杯水车薪。因此，财务会计类专业比较适合的方式是建立“虚拟工厂”，也就是在校内建立实训室，通过构建虚拟业务来训练学生的动手能力。从毕业生反馈的信息来看，47.24%的毕业生反映自己刚毕业时缺乏实践能力；用人单位也建议学校增加实践能力方面的课程。因此，中高职院校开设的实践课程仍需加强，通过开设实践训练课程，对专业技能进行强化训练，从而提高专业实践能力。

7.创新能力。与其他工作岗位相比较，会计工作不需要过多的创新能力，这与会计岗位的工作性质有关，多表现为从属或服从性，但从个人的可持续发展来看创新能力依然重要。

8.学历。在调查工作单位对于从事学历和职称是否重视时，70.87%的回答是“重视学历”，只有29.13%的回答是“不重视学历”，而且普遍认为刚工作时本科生比专科生工作要好一些。通过调研也得知，政府机关、事业单位和效益比较好的国有企业、合资企业，对学历要求比较高，通常以本科学历为起点。个别学生可通过私人关系进入政府机关、事业单位和效益比较好的国有企业、合资企业，从事一些相对低端的工作。企业认为，学历层次高的员工，其未来发展潜力更大。如有机会，高职生也应获取本科学历。

三、结论与建议

通过专业调研，对会计专业群学生的培养目标、培养规格等有更深的了解，为制定教学指导方案提供了依据。总体来说，调研结论如下：

1.中国经济持续稳定发展，市场主体尤其是中小规模的民营企业数量不断增加，会计行业将迎来一个大的发展机遇，会计与统计核算专业毕业生有着广泛的就业前景和发展前途。

2.职业教育发展迅速，在全国高中阶段和普通高等教育中占有重要地位，但仍然存在一些问题。课程衔接是中高职衔接的关键，做好中高职衔接能大力促进职业教育的发展。

3.学生应考取会计从业资格与统计从业资格证书，有条件的学生可报考初级会计师和注册会计师。学生需要具备职业道德、团队合作能力、专业知识、沟通能力和动手能力。

4.课程的开设应强调专业知识、岗位技能、通用能力相结合，更注重综合业务实训，要求学生融会贯通地运用知识和技能处理综合业务。以经济业务处理过程为主线，以实际工作任务为内容，根据学生认知规律，将职场体验、实境锻炼和顶岗历练有机结合在一起，形成理实一体、工学结合的实践教学体系，为就业做准备。

5.应科学构建课程体系。会计专业群核心课程担负着培养学生核心技能的重任，应覆盖岗位群典型工作任务，专业核心课程的设置与中高职各自的就业岗位（群）密切相关。在设置核心课程时，应立足会计职业资格（水平）需要，并按照实际工作任务、工作情景组织课程内容。此外，为节省教学资源，提升教学效率，还应该对目前已有的核心课程做进一步整合。

参考文献：

[1]周扬程.浅谈如何提高高职会计专业学生实践操作能力[J].现代企业教育，2013，（24）.

[2]胡晓红.关于我国中、高等职业教育衔接问题的若干思考[J].辽宁师专学报，2009，（1）.

[3]孙慧，方丽.关于构建高职高专财务会计专业群若干问题的思考[J].经济师，2013，（3）.

（编辑：易继斌）