浅析农村中小学学困生现状

摘 要：主要从四个方面讲述了农村中小学造成学困生的原因，以期得到改善，共铸农村中小学生的美好未来。

关键词：农村中小学；教育滞后；辅导缺失

又到一年中考报名和中职招生的时候了，各中等职业学校抢生源大战又开始了，然而，从近几年来我市农村初中毕业生到各职业学校的就读情况来看，并不是十分理想，按上级招生要求，各中小学做出了艰难的送生选择，磨破嘴皮，读中职的农村学生依然很少，有的学生虽然选择了读中职，可过不了一两个月，就弃学，卷进打工的浪潮。

究其原因，除了目前职业技术学校的管理和教学方面存在一定缺陷外，更主要的原因还在于这部分被选择读中职的，都是升学无望，加之九年来在学校几乎都是部分老师口中的“笨”学生，是老师们心中的“差生”。

笔者针对这部分学生作了调查，发现这类学生在中小学每个班级里都存在，他们并非部分老师心中的“差生”，智力因素和成绩优秀学生差不多，只是学习基础太差，缺乏学习兴趣、学习动机、学习能力和学习方法，在九年义务教育年段里，一直以来成绩未能得到较大提升，学习成绩一直很差，因而学习总是感到困难。造成学困生现状的主要原因如下:

一、幼儿教育滞后，孩子输在起跑线

在农村，部分孩子家住边远山区，从小就没读过幼儿班，还有部分孩子在村校跟读幼儿班，一师一校，教师进行复式教学，幼儿班是顺带，有空就上，实际上就是将这些孩子带大，能够过渡到读一年级的年龄；乡幼儿园，没有专业的幼儿教师，幼儿的智力得不到较好的开发，加上农村家长的认识不到位，认为幼儿班学生到校就要多识字、写字，会计算，逼得部分幼儿教师为了却家长的心愿而不得不让幼儿像一年级孩子一样，成天坐在教室读、写、算，摧残幼儿身心。

二、家庭辅导缺失，学生学习习惯难养成

留守儿童一直是一个困扰农村教学的难题。由于部分学生的家长外出务工，监护人都是爷爷奶奶、外公外婆，或寄放在亲戚家；还有部分学生家长自身的知识文化有限，对孩子的学习没有帮助作用。农村的孩子，在监护人冷不到、饿不到的思想引领下，孩子别说是家庭作业的辅导，就连孩子回家先做家庭作业再玩的学习习惯也难以养成，还有部分孩子回家根本就不做作业，家长不闻不问，任孩子自生自灭。

三、学校教育关注不够，学生自主学习能力差

学困生在部分教师眼中就是“差生”，是不听话的学生，他们无论是学习成绩还是在道德领域方面，都被部分教师戴上有色眼镜看待。部分学困生出现偏科现象，有的学科学习成绩较好，从采访中笔者发现，学困生喜欢这个科目的老师，也喜欢上这个老师的课，因而也出现这种情况。事实证明，教师在课堂教学中要更多地关注学困生、关爱学困生，从情感上让学困生感受到教师眼中有他，帮助学困生建立学习兴趣，树立学习的自信心，培养学生自主学习的能力。

四、教学任务过高，学困生望尘莫及

由于学校教师要完成教学任务，部分教师缺少耐心，教学任务的布置、课堂教学问题的设置、课后作业的布置等只考虑了大部分学生的接受能力，很多时候采取“齐步走”模式，而忽略了学困生的成长。在教师布置的学习任务对于学困生来说，望尘莫及，很难达到或根本达不到要求，长此以往，学困生学习兴趣全无、心灰意冷、破罐破摔，学习成绩总是居后，还在很大程度上给班主任老师找茬惹事。

如果老师针对学困生产生的原因，充分尊重他们、关爱他们，在课堂教学中，提出较简单的问题让他们回答，关注他们思考的过程与学习的方法，给予客观、中肯的评价，树立学习的信心，让他们产生学习的兴趣和自主学习的动机；在作业的布置上降低学习的难度，在课后的辅导上因势利导，帮助其克服厌学情绪；把平常对学困生的管理作为一种常态化管理，持之以恒。笔者相信，我们的中小学学困生的数量一定会减少，初中毕业生的文化素质会越来越高，中等职业技术教育的前景也将会更加美好。

编辑 温雪莲