浅析“对口升学”培养模式的思考

[摘 要] 对口升学是根据社会对人才的需求，考虑职校生的继续深造愿望，国家由高校的招生计划中，选择部分专业拿出专项指标，对职高、中职等进行专门的对口专业高考，这也是国家教育的一个重要构成，是国家为中职学校向高校输送人才所打通的工程之一。对口升学计划融入当年高考的招生，对口升学学生在大学毕业后，可以在同一年，通过普通高考，进入大学继续学业，并且与其他学生享受一样的待遇。

[关 键 词] 对口升学；培养模式；职业教育；教学质量

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）09-0147-01

科技时代的飞速进步，也要求教育发展的层次化。中等职业教育在多年教学改革的摸索过程中，逐渐向教学多层次、人才培养体系的多层次方向发展。对口升学越来越受到各职业院校的重视和关注。“对口升学”的培养方式是中职、高职教育培养目标的连接点，这一方式让职教系统更完善，对职业教育可持续发展具有非常重要的意义。

一、“对口升学”培养模式的意义

（一）“对口升学”是应试教育的有力补充，是素质教育的一条出路

成绩好的学生可以选择本科高校继续学习，成绩中下的学生的出路在哪里？这不能不说是国家应试教育的失败，此时中等职业学校对国家教育的缺漏，做出了及时弥补。将中等职业学校的毕业生作为“半成品”，输送到高职院校继续进行加工煅烧，完成成品的工序。这样的中等职业学校的学生就找到了一条快速成才的高效途径。

（二）“对口升学”有利于构建完整的职业教育体系

建立一种中、高职教育的沟通衔接机制，才有利于促进高职培养目标的健康实现。因此，在招生对象上，强调了以对口招生为主的政策，彻底打翻中等教育是终结性教育的陈旧观念，引起社会和家庭的广泛关注，进而吸引更多的青少年进入中、高等职业学校学习，健康、完善发展各个不同层次的职业教育。

（三）“对口升学”让中职教育本身得以延续

时至今日，接受普通高等教育一直被人们看成是唯一成才的途径，这种观念根深蒂固，职业教育不被看好。究其原因就是中职和高职直接的教学断链造成了人们对中职教育缺乏深度观察和广度的认识，使大多数中职教育形成终结性教育，让人们感到进了中职校门就定了终身。

二、“对口升学”培养模式中存在的问题

随着职业教育改革的发展，学校办学方向也随之转变，社会各界对“对口升学”问题也是“仁者见仁，智者见智”，有着不同的看法。当前职业教育强调“职”“专”的教学重点，很难与对口高考相适应。

（一）培养目标、教学方向偏离

中职学校的教学目标是学习专业的知识、技能，成为社会发展中的应用型人才。可“对口升学”重视文化课、忽略专业知识，重视专业理论、忽略专业技能，与中职学校的教学内容背道而驰。“对口招生”考试，与普通高考也无本质上差别，只是题量和难易程度的差别，所以，中职教育在形式和本质上都很难与“对口升学”相配合。

（二）招生困难，学生的整体素质逐年下降，学校生存前景堪忧

中国人口的断崖式增长，也会给各校的招生工作带来一定的影响。生源越来越少，学生对学校的高要求导致中职生招生困难，生源高不成、低不就的现状。由当前全省职业学校招生形势分析，学生总体素质不断下降，占总成绩的百分之八十的对口高考文化课，可见其对于成绩的影响力，这成为阻断学生升入高职院校的拦路虎。

（三）对口升学的管理机制不健全

“对口升学”的许多环节和步骤都是各省根据本省具体情况制定，在本省范围内进行的，因为没有全国的统一监督和管理，这样的升学考试缺乏透明度和公平性，暗箱操作的事件屡有发生。还有各地制定的标准和要求都不同，很难做到全国完全统一，只能各省自立为王，自己说了算，这样的升学机制很难立住脚跟。

三、“对口升学”的合理化建议

（一）制定完善人才培养计划

以对口升学学生特点为基础，拟定完善的人才培养计划，使学校的教学工作有章可循。合理分配各课程学时，避免前紧后松的安排。

（二）学生的选拔要公平、公正、严格

招收符合“对口升学”条件的学生就读。在招收学生的宣传中，一定要详尽、真实地向家长和学生说明，不能用“对口升学率”误导他们，以追求生源数量，而忽略学生质量。需要客观拟定学生发展水平，选择文化基础好的学生进入学习阶段，不能乱选而误人子弟，学校的升学率也大打折扣，影响其深远发展。

（三）教学目标要升学和就业两不误

对口升学是有一定比例的，学校不能为了追求升学率，而忽视就业率，要确立“纵向”可升学、“横向”可就业的教学目标是一起进行的。培养技能型人才的同时也要加大对口升学学生基础操作方面的培训，使他们在不能确保顺利升学的同时，为他们走向社会找到一条安全退路。

总之，“对口升学”培养模式是衔接中等职业教育和高职教育的立交桥，有机整合了教育资源，完善了职业教育体系，推动了职业教育的可持续发展。

参考文献：

[1]汪丽娟.关于“对口升学”培养模式的思考[J].成功（教育），2009（11）：249.

[2]李雪花.日本中高等职业教育对口衔接模式研究[D].河南师范大学，2011.