如何提升信息化教学在计算机课堂教学中的效率

摘 要：在中职计算机基础课程教学过程中，信息化教学是一种手段，同时又是一个新的教学环境。教师要通过信息化教学模式的构建以及环境建设的管理，克服传统教学的弊端，提高教学质量和效率。对信息化教学研究并不是教学工作的目标，而是通过信息化教学的开展，让教师真正把握住教学计算机教学工作的科学内涵。只有这样，才能提高学生学习的兴趣，激发学生自身的创新意识，为社会培养出更多的较高技能水平计算机应用人才。

关键词：信息化教学;计算机课堂教学;效率

计算机专业教学过程中不仅要培养出更多高端技术人才，还要在教学过程中不断提升自身教育教学水平。传统的中职计算机教学往往忽视学生自主性学习的问题，学生是被动的知识接受者，学生学习积极性不高。信息化环境是信息化教学的基础，从教学的角度上来说，信息化教学对教学的情景、师生之间的沟通、学生与学生之间的合作都做出了详细明确的要求，采用现代化教学不仅仅是教学工作的一种手段，还应该成为计算机基础课程教学中一种独特的优势，以此来让学生更好地适应课程的氛围，帮助学生提高课堂效率。

一、选择多元化的教学方式方法

计算机是一门理论抽象、实践操作性极强的学科，教师要精心钻研教材，认真备课，灵活运用多种教学方法和教学模式，优化课堂结构，因材施教，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师是配角，学生才是主角。教师钻研教材要注意实用性和创造性相结合，教学过程中要理论联系实际，循序渐进、潜移默化、形象直观。

（一）演示操作法。主要指在教学过程中，由教师进行具体的演示操作，并通过教师的操作、启发和引导，帮助学生对所学内容进行观察和思考，并形成技能、技巧的一种教学方法。计算机学科的操作性极强，对计算机知识的获得采用“看、听、动”相结合的方法，比单独听效果要强百倍。

（二）比喻法。比喻法是借用已感知的知识来形象的概括为新知识，使新知识更容易理解的一种教学方法。计算机学科中有些知识比较深奥、抽象，学生很难理解，教师可以运用形象、恰当的比喻，使深奥、抽象的知识通俗易懂，使学生更易理解和接受。

（三）任务驱动法。任务驱动法是教学过程中让学生在解决问题的过程中学到知识的一种教学方法。在教学中，根据教学内容提出任务，通过教师讲授，引导学生完成任务或学生自己完成任务，使学生在掌握教学内容的同时掌握学习计算机学科的学习方法，通过任务驱动的方式，激发学生的学习动机，让学生主动成为知识的探索者。

教法的确定必须是以先分析教材内容和分析学生特点为前提的，教法必须注重学生的个性发展，必须注重学生能力的培养，有鉴于此，在“FLASH变形动画的制作”中，我把本节课的教法设定为：情景引入法，任务驱动法[1]，同时将启发式教学法和赏识式教学多种教学方法相结合。同时在课堂中要努力达到以下三点：1.改变学生的学习方式。变被动学习为主动愉快地学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息，掌握操作;2.情景与任务驱动的融合。通过创设不同的情境、设置问题，引发学生思考，使学生不知不觉地在情景中积极主动地接受任务;3.在体验感受中学习。在课堂教学中放手让学生自主探究学习，在探究中承受失败，在失败中寻找成功，让学生充分体验成功的喜悦。

二、信息化建设的成效较低

职业教育在进行信息化建设的过程中，虽然国家与地方等相关部门在队伍建设、资金投入以及建设规划等方面投入了一定的资金，并给予一定的支持，然而在基础能力建設、示范院校建设等方面的实施过程中，对信息化方面的建设所提出的要求少之又少。多媒体教室、网络、数据库等建设方面虽然得到一定的重视，然而却没有将多媒体课件、网络课程等软件的建设进行密切而有效的结合，保障制度的完善性也较低，因此中职教育中计算机信息化教学的质量与效率较低。

三、信息化教学评价与课后反思

信息化教学评价是信息化教学的重要组成部分，与传统教学评价注重结果的形式有所不同，信息化教学评价是以学生表现和学习过程为基础。信息化教学评价在教学进行前要适当地提出教学期望目标，主动完成教学目标，同时培养学生终身学习的能力，培养其自我评价的意识。通过对学生应用知识的能力进行综合评价。评价重点是学生计算机应用能力如何得到发展和提高，而不仅仅是学到了什么。基于对信息化教学模式下的计算机课程进行具体的课后反思时，首先反思在激发学生兴趣方面是否真正起到实效，由于计算机课程本身属于理论性、逻辑性强的学科，因此注重提高学生的学习兴趣非常重要，课后反思要考虑到这一层面。其次，反思课前的备课内容是否充分，所备课内容是否会对教学效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教学平台等，最终目的即是使学生能够在信息化教学模式下提升其计算机课程的综合能力。

总而言之，信息化教学模式对于计算机课堂教学有着较为深厚的影响，并且对计算机课程教育教学发展有着重要的意义，信息化教学模式的应用使师生能够共同进步，其中还存在并不能很好地根据学生差异进行教学的弊端。而在新课改的要求下，相信只要大家共同努力，共同进步，共同学习，终究使信息化的教学在更高层面上为教学的改革进行服务，使教学质量得到显著提高，并最终培养出大批技能型、应用型等兼备人才。

参考文献：

[1]叶丕珍.浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J].当代教育论坛.2011（8）

[2]彭文晖.论中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J].新课程（教师版）.2010（4）