基于中职学业水平考试的计算机教学改革的思考

[摘           要]  现如今中职教育已经成为我国教育事业的一个重要组成部分，中职教育的定义是在义务教育的基础之上对学生进行文化知识教学和专业知识技术教学，其旨在为社会注入一批具有丰富工作实践经验的专业技术人员。在如今知识经济、信息化的高速发展的时代，计算机技术的应用已经渗透到社会的各行各业以及人们的日常生活中。因此，许多中职院校也开始对计算机应用基础这门课提出了更高的教学要求。基于此，将简析中职院校中计算机应用基础课程的教学目标、教学现状以及在中职学业水平考试背景下，对计算机应用基础这门课程进行的一些教学改革的思考，希望能够为广大中职教育人士提供参考。

[关    键   词]  中职;学业水平考试;计算机;教学改革;思考

[中图分类号]  G712            [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）32-0198-02

无论是在大学还是中职院校，计算机都有着很大的发展空间，也正是因为如此，无论是在大学还是中职院校都要求在各个专业领域都开展对计算机应用基础这门课的教学，现如今，在中职院校中计算机应用基础课与语文、数学、英语一样被定为学生必修的公共课，并且计算机应用基础课也被纳入了学业水平考试的范围内，且作为相当重要的一部分，将其纳入学业水平考试也主要是为了督促学生积极学习先进的信息技术，了解时代发展的脚步。此课程的最终成绩将以A、B、C、D、E五个等级的形式呈现，并且要求学生等级评分必须达D等以上才算考试通过。将计算机应用基础课程纳入学业水平考试范围这一教学改革的实施在一定程度上能够改善以往中职学生缺乏自主学习意识、忽视基础学科的不良状况，但与此同时也会给学生和教师带来无形的压力与挑战。

一、有关中职院校中计算机基础应用课程的教学目标

大多中职院校对计算机应用基础课程教学的目标是：通过中职三年的学习与实训，将学生培养成应用型高技能专业人才，中职学校计算机基础课程主要是培养学生计算机基本知识和一些常用软件的使用基本能能力。课程主要包括计算机基础知识、Windows操作系统、Office办公软件的使用（Word、Excel、PowerPoint）、多媒体软件的应用，这些都是在以后日常工作中实用的技能。

二、有关中职院校中计算机应用基础课程的教学现状

（一）学生缺乏学习积极性

中职院校里的大部分学生是属于思维活跃但缺乏学习主动性、渴望学到技术但自制力又不强的一类群体。首先对中职院校计算机专业的学生来说，如今他们的必修课程里又新添加入了计算机应用和多媒体实践技术，如此一来，课程量加多、知识学习难度加强，就容易造成学生的畏惧心理，进而也就导致他们对专业学习缺乏着一定的兴趣。其次就是对那些非计算机专业的学生来说，他们被要求需要将计算机应用基础课与数学、语文、英语等公共课一样重视对待，但往往会有学生认为，这门课程与自己的专业并没有关系，他们学习的目的只是通过考试;与此同时，学校对非计算机专业的学生安排的计算机应用基础课的课时时数较少，教师便很难完成教学任务以及个别教师在授课过程中轻实践重理论，并且只追求“教师讲，学生听”的授课模式，导致学生只能处于被动接受知识的状态，思维得不到活跃，长此以往学生对课堂就更加没有兴趣了。学生冷漠学习态度、教师单一教学模式，都极大影响着教学质量。

（二）中职计算机课堂两极分化严重

中职院校的生源是参差不齐的，大多数学生的学习态度是不够端正的、学习主动性也是缺乏的，他们对计算机课程最初的学习热情更多的只是想着上课的时候可以打游戏、网上聊天，因此，在这门公共课的课堂上多数学生是处于浑水摸鱼的学习状态。再加上对计算机这样复杂技术的学习，学生之间思维、学习能力的差异肯定存在，并且据调查，目前的大多计算机课的教学模式并没有展开差异式教学，也因此无法满足学生的不同需求。学习能力、思维逻辑突出的学生在长期处于简单的知识点和散乱的学习环境下就容易松懈并放低对自己的要求;至于剩下的一些本身就没有学习意识和一些学习、思维逻辑不是那么好的学生，就容易因为烦琐的知识而心生疲倦。如此，两极分化就更加严峻了。

三、基于中职学业水平的计算机课程教学改革的策略思考

随着网络技术的发展，一些中职院校在一些非计算机专业学生的课程中加入了计算机的基础教学，旨在使他们能够掌握计算机的一些基础应用，适应网络时代的发展。中职院校的学业水平考试主要是测试学生的公共基础科目（计算机应用基础、语文、英语、数学以及德育）和专业科目。学业水平考试这一举措的出台，为中职师生指明了学习方向（不能仅局限于专业技术或实际操作的学习，也需要扩展对专业理论知识以及基础文化课的学习）。以下幾点就是笔者对在学业水平背景下，中职对计算机课程教学改革的策略思考。

（一）充分发挥现代化教学设备，提高课堂效率

要提高课堂效率的关键就是在课堂上吸引学生注意力、激发学生学习兴趣，尤其是像计算机这样复杂枯燥的课程，这也是每位计算机教师需要不断探索的问题。处于青春期的中职学生普遍是很难长时间集中于课堂上，更别说让他们全神贯注于这样复杂的计算机课程中。基于此。教师可以巧妙运用多媒体设备，将课件做成幻灯片形式播放，中途适当插入详细的视频讲解，如在进行计算机组件的内容时，可以向学生播放3D立体拼拆电脑的视频，避免了口头讲授的枯燥、复杂感。常言道：“好的开始，是成功的一半”，因此教师应该重视每次课程的学前引入，力求在课前就吸引学生的注意力，抓住他们的好奇心，结合多媒体设备精心，设计教学步骤。在课程进行过程中，可以适当插入一些小游戏，让学生在紧张的课堂中得到适当的放松。例如，可以利用金山打字软件上开展多人竞赛小游戏，调动学生的竞争兴趣，玩中学、学中玩，还可以训练学生的打字技术。

（二）调整教学方案，协调计算机基础教学与技术培养的关系

现如今，在中职院校的教学中，计算机基础应用课程是一门面向全体学生的公共课程，旨在提高每位学生的计算机应用能力，也被纳入了中职学业水平考试的范围中，但大部分学生对计算机考试存在着认知上的误区，他们只想着通过考试得到一张计算机合格证书增加就业的筹码，但其实所有的用人事业单位重视的可不单单只是表面的证书，更多的是其所录用工人的计算机应用能力和专业技术水平。因此，中职院校的教师必须做好引导学生协调计算机考试与计算机基础学习之间的关系，告诉学生在日常脚踏实地学习的重要性，教师在日常教学中更新教学内容，将两者有效结合，实现它们相辅相成的影响作用，从根本上提高学生对计算机各个基础软件的应用能力。

要想让学生能够正确处理计算机基础学习与实际技術学习不能光靠语言教育，还需要教师积极发挥课堂教学的效果，无形中让学生养成脚踏实地学习的习惯。例如，教师可以开展以就业为导向的计算机教学模式，以就业为导向的教学模式旨在培养学生的技能，让学生能够很好地适应社会工作，因此，这一导向下开展教学模式是必然需要的。那么，教师又该如何在课堂上发挥就业导向的作用呢？其实就是要求教师及学校管理部门做好学生的专业调研工作（诸如专业前景、专业饱和度等），并且教师在日常授课中对学生渗透职业规划的教育，让学生能对自己的未来职业有所认识和计划。再如，以学业水平考试为导向，注重于提高学生的计算机实践技术。中职院校的学业水平考试是直接关系到学生的毕业于升学的，也正因为如此，在中职院校计算机应用基础教学大纲中有明确规定，这门课程的开展主要目的是培养学生的信息素养，提高学生对计算机的操作能力;要求计算机教师要重视平常的课堂教学，积极引导学生在日常学习中就进行知识与技术的积累，而不是带领他们在考前突击。毕竟，日积月累的知识与技术才能被掌握很久。因此，教师在教学时过程中，需要坚持学业水平考试这一导向，通过认真分析课程的考试大纲，在日常章节知识、习题训练的授课过程中适当渗透水平考试的考点范围;或定期进行与考试试卷结构、题型相类似的“一课一考”，又或是在最后的总复习中对学生进行与学业水平类似的模拟考试。与此同时，还可以在教材知识教学的基础上，引导学生多去关注现代信息技术的发展现状，以此扩充自己的课外知识，进而提高自身的信息技术素养。

（三）调整考试题型来源，考查出学生的真正水平

教育的最终目的并不是应付考试，应该是培养人才。尤其是对中职院校这种办学理念就是培养技术人才的地方，教育方法就显得更加重要了。其中作为中职院校考核学生学习情况的重要参考—学业水平考试存在着一定的漏洞，比如：考试题库陈旧、题型死板缺乏创新。基于此，中职院校必须树立起素质教育、人才培养的考试观，秉持“加深基础、重在应用、新题创新”的原则建立起网上题库，再利用计算机应用基础这门课在考试中是以上机考的形式开展的优势，当学生上机考试时题型将来源于电脑随机从网上题库上抽取，避免了抄袭事件的发生，多角度、多形式的创新题型才能有效考查出学生的真正水平。

（四）调整水平考试成绩考核参考，将学生课堂表现录入考试评价

中职学业水平考试本就旨在对学生学习效果的测评、对学生应用能力的考查，进而进一步提高学生所掌握的基础知识和专业技能。然而，其实片面的考试并不能完全体现学生的学习效果，即在评价学生学习成果时，不能单纯依据最后的学业水平考试的成绩，应该将学生日常上课考勤、回答问题、小组合作、实践操作、项目参与等以一定比例列入考核参考里。

在中职学业水平考试的背景下，各中职院校对计算机课程的教学提出更高、更明确的要求，要求教师在课程教学过程中，以学业水平考试为导向，不断优化教学模式，重视对学生实际应用技术的教学，让学生摆正对计算机的学习态度，真正意义上提高学生的计算机技术素养。

参考文献：

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◎编辑 陈鲜艳