高职“计算机应用基础”课程教学改革与ＯＳＴＡ计算机认证

[摘 要]发展和办好高等职业教育，培养大批高素质技术技能型人才已经引起了我院的高度重视。我院在立足于本校的情况上探索与实践高职计算机教育改革。尤其针对“计算机应用基础课程”的教学改革创新。

[关键词]高职 计算机应用基础 课程 改革 计算机认证

为了深化高职计算机教育的改革，更好地培养职业应用型人才，我们应当坚持高职计算机教育一些基本理念，如面向职业需要，变革培养方式，强化实践环节，培养学生技能等等。

为了落实学院“3+X”证书制度，经调研并结合我院学生层次的实际，“计算机应用基础”课程改革的基本思路是：从07级开始，本课程教学与OSTA计算机认证相结合， 采用“OSTA认证”的模块内容组织教学，课时完成后，组织学生参加国家劳动和社会保障部职业技能资格证书考试，以实现学生取得计算机技能证书的目的。

OSTA计算机认证是由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心在全国统一组织实施的全国计算机信息高新技术考试，OSTA证书是反映计算机操作技能水平的基本性职业资格证书，该证书可作为计算机应用操作水平与能力的标准证明，在要求有计算机操作能力相应职业的岗位上可作为上岗证；在其他就业和职业评聘领域作为计算机相应操作能力的证明。目前划分了五个级别、15个模块、38个系列。本课程对应的是办公软件应用模块（中级）。

OSTA认证考试向社会公开考题，不搞猜题战术，以求公平，真正达到熟练掌握计算机应用技能的目的。

为了推动该课程教学改革顺利进行并收到预期效果，半年来我们计算机应用系的领导和全体教师为此付出了辛勤的劳动并在工作中积累了很多经验，现在，我们需要做的就是把教师们的经验总结一下，经过思索、提炼、整合，力求将这些经验融入教学实践中，并取得最佳教学效果。为此，我认为应从以下几个方面进行教学改革的探索和尝试。

一、制定教学改革实施方案

（一）组织宣传，积极动员。通过展版、宣传彩页以及任课教师引导，让学生普遍了解OSTA计算机认证有关政策，认识到获得职业资格证书后会大大提高自身的就业竞争实力。（二）将“OSTA认证”考试纳入教学计划，根据考试大纲，统一教材、统一教学标准。（三）准备模拟考试练习系统，让学生早接触和熟悉考试环境，加强内容训练。（四）准备考试平台及测试，培训考评员，网络员，巡考员，严格进行考务培训和考风考纪教育。（五）开展我院智能化考试站工作，精心组织考试，统一考务管理原则，规范考试。（六） OSTA成绩转换期末考试成绩。即将“OSTA认证”考试成绩转换成“计算机应用基础”课程期末考试成绩。任课教师可依据学生平时学习情况，在转换的期末考试成绩上可上浮1-10分。（七）颁办证书。

二、以培养学生技能为本开展教学改革与实践

（一）准确把握学生基础

07级新录取的学生在1200人，生源大部分是陕西省的，也有个别来自外省。由于生源来自于农村和城市，地域和城乡经济发展的不均衡导致入校学生计算机能力基础差异较大。高职高专层次学生生源总体在知识获取、逻辑推理，乃至自我约束能力等方面的表现比较欠缺。另外，教育形势在发生变化，诸如随着中小学信息技术教育规划的实施，高校新生计算机知识水平趋于非零起点。

（二）强化教师教学能力培养，激发学生学习热情

我院的“计算机应用基础”课程安排在第一和第二学期，承担课程的教师较多，包括有专、兼职教师，教师的教学能力、对生源的了解及教学方法、教材吃透等差异性较大。为保证“计算机应用基础”课程总体教学质量，提高证书获取率，有效激发学生热情，我们采取了一系列的措施。

第一，多次召开教学研讨会。将证书教育列入教学计划，使证书的取得与教学整合。

第二，在教学规范上严格把关。在课程教学大纲指导下，制定统一标准的授课计划，由有经验的教师牵头，编制统一规范的教学教案和教学课件，制定统一的实践计划，定期开展交流、分析和解决教学中存在的问题。

要鼓励教师积极发挥个人的特长，采取不同的授课方法。针对不同内容、不同的难易程度、不同教学对象，采用灵活多样的教学方法，如启发式、演示法、练习法等。本课程在教学中要突出高职特色，本着“以教师为主导、以学生为主体、以实训为主线”的教学原则，实施案例教学、任务驱动，让学生带着问题去学。我们在教学中采用“三步曲”教学法，即：提出问题、找出方案、归纳提高。

第一步曲，案例引入，提出问题。给学生一个切入点，建立感性认识，目的是激发学生的学习兴趣，从而明确本次授课的教学目标。第二步曲，分析案例，解决问题。在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。第三步曲，归纳总结，引申提高。对本次授课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结，并举一反三、触类旁通。第三，根据高职高专学生的特点，尽量采取激励机制实施教学，如将推行证书与课程考核接轨，学生在获取相应国家证书后，可以替代对应的课程考试，同时，对于成绩优异者进行奖励以及对特困学生给予补助。

（三）确保先进的现代化的教学条件，加强实践教学

一般来说，在高职教育的教学过程中，实践环节应占总学时的50%以上。实践教学对达到职业教育目标有着非常重要的作用和意义。学院供“计算机应用基础”课程使用的计算机机房3间，180台计算机。每间机房均配备投影仪和完善的网络设备，每个机房为一个独立的局域网，并连入Internet，先进的设备条件，可以满足教学的要求，同时也可在多媒体教室上课，向学生演示计算机操作步骤。

三、教学实施效果及教学改革方向

随着计算机教学的不断改革深入，我院“计算机应用基础”课程授课教师的计算机教学能力和水平得到明显提升，学生的计算机应用能力也得到各方肯定，2007级，我院学生参加OSTA计算机证书考试人数614人，考试通过率达79%。

尽管我院“计算机应用基础”课程教学获得了较好的评价，同时也受到了院领导、教务处以及各系领导的肯定。但从以上数据分析，我们的“计算机应用基础”课程教学依然存在问题，需要加大教学能力的提高力度，加强实践教学环节，积极改善教学效果。

今后，我们首先要加大教学方法和手段的改革力度，更多融入现代教育思想和利用现代教育技术手段。其次要在教师教学能力和教学水平改革中，提高证书通过率，力争达到85%以上，为此须着力于教学研究和教学标准化建设，积极推行教师教学横向比较与奖励机制，依据教师所带班级考试成绩信息，对成绩提升度进行比较，评价教师教学效果，对优秀教师给予相应奖励。

计算机技术飞速发展，计算机教育日新月异，为此，“计算机应用基础”课程教学的改革，任重而道远。我们要继续探索，不断总结经验，与时俱进，以促进高职计算机基础教育的发展。

参考文献

[1]李静，计算机基础教学改革的探讨与思考[J]，中国科技信息2006，（4）

[2]陈宏麟，杨卫燕，关于《计算机应用基础》课程教学改革思考[J]，科技资讯2006，（4）

[3]浅析高职计算机应用课程教学改革，来自：免费论文网

[4]李祥生，计算机基础教学改革的实践与体会[J]，计算机教育2007，（2）

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