医学影像物理学课程教学改革实践

随着大型医学影像设备和技术的飞速发展，越来越多的院校开设了医学影像技术专业，培养大量的医学影像技师从事放射技师工作。作为医学影像技术专业的一门专业基础课程，医学影像物理学主要研究医学影像设备成像的基本物理原理及过程，是医学影像技术的重要组成部分。其任务是为学习医学影像设备学、医学影像检查技术等后续课程奠定了有关医学影像的物理学基础，为图像诊断提供物理学依据。由于课程课程涉及范围广，教学条件的限制，学生基础知识薄弱等，教学面临大量的问题和挑战，迫切需要通过教学改革解决教学中存在的问题，

1医学影像物理学课程教学存在的问题

1.1课程涉及范围广，难度大

医学影像物理学是一门多学科交叉的综合课程，融合了五大成像技术，包括X线成像（含X-CT），磁共振成像，超声成像，核医学成像和红外成像等，涉及物理、化学、数学、医学、数字信号与图像处理等众多学科，其内容比较多，难度较大。

1.2学生理工知识薄弱，学习兴趣不佳

通过对我校2015级医学影像技术专业131名大专新生调查分析，结果如下：①学生以文科生为主，其中文科生102人，占77.86%，理科生29人，占22.14%。②学生对该课程的难易程度认识：109人（83.20%）觉得该课程太难。12人（9.16%）觉得课程一般。只有10人（7.64%）觉得课程容易。从以上调查分析结果可以看出。要使理工基础知识非常薄弱的大专学生来学好医学影像物理学，学生畏难情绪严重，面临非常大的挑战。

1.3教学课时比较少，教学内容抽象难懂

我校医学影像专业学生医学影像物理学安排在第一学期，共计48学时。医学影像技术大专班紧张的课程安排使得要在有限的时间内要把教材中涉及到的5大成像技术全部讲完比较困难。加之教学内容很枯燥，又抽象难懂，学生对这些知识知之甚少，更加增加了他们的畏难情绪。

2医学影像物理学教学改革实践

针对教学中存在的这几个问题，近几年我们积极探索医学影像物理学教学改革方法，取得了良好的教学效果，

2.1修订教学大纲，开展课程整合

我校医学影像物理学教学使用的是吉强主编的人民卫生出版社第三版的教材，结合我校实际情况，删除红外成像技术等内容，重点讲解x线影像（含X-CT）、磁共振成像和超声成像技术。为了让学生早期便对医学影像设备有更深刻的认识，我们把后续课程医学影像设备中医用x线球管装置和x线物理进行课程整合，让学生在实验室进行X线球管解剖，从而真正了解x线产生的物理原理和过程。这样既能化抽象为简单，又能增加学生学习医学影像物理学的兴趣，更奠定了后续课程医学影像设备学学习的基础。

2.2采用白板教学，改进多媒体教学方法

白板在教學系统中的作用体现在可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生提供更加有声有色的形象教学。学校自2012年起引进电子白板教学，和普通的多媒体教学方法相比白板教学有效的提高了课堂气氛，能够让学生更好的理论联系实践，提高了学生的注意力，使老师的教学更有效率。

2.3开展空间仿真教学，提升学生的积极主动性

目前我们开展了基于云空间平台的仿真教学，打破了时间和空间的限制，解决了传统的实验教学难的问题，让学生进入空间教学平台，随时随地和教师互动进行空间教学。空间仿真教学以侯淑莲、吉强主编的医学影像物理学仿真实验教程为基础，主要开展了磁共振成像，超声成像原理等仿真实验，让学生对这些成像的原理有了更深刻的认识，增进了师生之间的交流，也激发了同学们学习的兴趣，促进了学生自主学习的能动性，教学效果较好。

2.4适当讲解新技术，激发学习热情

医学成像技术飞速发展，教材中很多新技术并没有提到。比如球管中的飞焦点技术，目前全世界最先进的肿瘤放射治疗技术质子刀，以及高端CT中采用磁悬浮机架驱动技术把扫描速度提高到了0.3秒等。通过对这些前沿科技的了解，提高学生对物理学的认知和崇拜，提升他们的求知欲。

3今后努力的方向

医学影像物理学作为我校医学影像技术专业的专业基础课，占据非常重要的位置。随着医学影像设备的更新发展，社会对医学影像技术的人才要求也在不断提高。最为一线教师，我在努力提升个人业务水平的同时也努力寻找适合学生接受的教学方法，以更好的教学水平来满足我校医工结合的医学影像技术技能型人才培养的要求。

[责任编辑：杨玉洁]