政治课教学中青少年学生现代法律价值观培养研究

江泽民同志在党的十六大报告中指出：“我国计划于2010年建成中国特色社会主义法律体系，这是一项宏大的社会系统工程，能否建成的关键在于人们法律价值观的变革与现代化。青少年学生是祖国的未来和民族的希望，其现代法律价值观的强弱，深刻反映国家法制建设民主化，科学化程度。思想政治课教学是培养青少年学生现代法律价值观的主阵地，在教学中如何进行教育，把青少年学生培养成具有现代法律价值观的社会主义合格公民，已成为思想政治课教师要深入研究并亟待解决的新课题。

一、青少年学生现代法律价值观的一般阐述

作为一种社会意识，法律价值观具有鲜明的时代性，它随着法律的产生而产生，随社会的发展而发展。当前我国法律价值观必然具有能反映和体现社会主义市场经济发展要求和中国现代化建设的时代特征，具体表现为法律至上、权利本位、人权保护、公平正义和权力制约等意识。青少年学生现代法律价值观是我国现代社会法律价值观的重要组成部分，它特指我国当代青少年学生作为一个整体所具有的现代法律价值观，它体现为青少年学生特有的现代法律知识、心理、观念和信仰的总称。

二、青少年学生现代法律价值观培养的必要性

目前，青少年学生现代法律价值观有了一定程度的提高。但其现状与社会发展对公民法律素质的内在要求和社会主义市场经济对法治建设的客观要求仍有相当距离，凸显加强其现代法律价值观培养十分必要。青少年学生现代法律价值观现状突出表现在以下几个方面。

（一）认可学法懂法重要性，但法律认识偏差

据调查，当前青少年学生已经能充分认识到法律对个人生活学习的重要性，但也存在一些不可忽视的问题：1.法律知识贫乏。由于各级各类学校对法律基础课重视不足，课时有限，甚至有些学校根本不开法律课，政治教师只能讲授经济生活或政治生活时穿插些法律知识，导致一些青少年学生法律知识极为贫乏。2.法律观念模糊。如一些学生分不清违法与犯罪的界限，又如一些学生忽视法律的作用，致使一些学生在自己合法权益受到侵害时，不知道运用法律武器来保护自己。3.法律评价失当。很多青少年对我国的法律现象评价不高。部分青少年学生悲观认为“中国公民目前的文化素质还很低，达不到依法治国的要求”“中国是一个缺乏法制传统的国家”“中国的法律漏洞太多”等等。

（二）认同依法治国理念，但法律情感淡薄

当代中国，广大青少年学生认同依法治国方略，但法律情感比较缺乏。如在法律正义感方面，由于我国现实中法制体系的不完善和一定程度上的不公平，使他们认识不到法律制度在配置社会资源和法律上的权利和义务是公平的，甚至产生疑问。对法律的公平性和正义性不甚理解，也就很难有法律情感的产生。

（三）认识法的公正价值，但法律信仰缺失

据调查，绝大多数青少年学生对法律的价值有深刻认识，信服和尊重法的公正性，但目前一些地方的“人治”环境，对法律的公正实施和青少年学生法律信仰的建立产生着不可低估的消极影响，因而他们法律信仰缺失。总之，在依法治国的方略下，法律价值观已成为公民的必备素质，成为法治程度的重要标志。青少年学生是我国社会主义现代化建设的预备队和主力军，从小教育他们学法、知法、守法、用法，进而增强他们的法律素质既是保护青少年健康成长的需要，也是实施依法治国的需要，因此，应把青少年学生现代法律价值观的培养放到一个十分重要的地位上。

三、青少年学生现代法律价值观培养的策略构建

青少年学生现代法律价值观的培养应以法律生活体验教育为主导，要着眼于把现代法律价值观教育渗透到政治课教学的各个环节，以他们喜闻乐见的方式，让法制观念和法律知识渗透到他们内心，使之逐步建立与时代相适应的现代法律价值观。这一策略具体做法如下：

（一）合理创设法律生活情景，引发学习体验冲动

1.利用多媒体创设法律生活情景，激发青少年学生学习法律的兴趣。吸引学生注意力，唤起学生生活体验的感受，学会明辨是非，并做出正确选择，增强他们处理日常生活中法律问题和能力。2.设计法律角色模拟情景，培养青少年学生对法律生活的兴趣。为了要学生参与并从中受到体验达到知、情、意、行的统一，教师模拟场景要根据文本和客观环境，要结合学生实际。3.参加社会法律实践活动，培养青少年学生的法律情感，组织学生参观当地法院一些审判现场和听证会，从而培养学生的社会责任感。

（二）科学命制法律情景问题，培养学习法律思维习惯

在课堂教学中创设法律生活情景时，为更好地引导学生体会法律，还要通过命制法律情景问题，养成青少年学生进行法律思维的习惯，一方面，教师可将现成的法律生活问题命制并提供给学生思考，可以使学生在特定的法律文化生活情景中寻找已有的生活体验，激发学生学习法律知识的兴趣。另一方面，教会学生在法律生活体验过程中，能结合法律现象，自己提出问题，这是将学习内容转化为学生知识技能的内在要求。比如，我在讲《经济生活》劳动者权益保护的时候，结合学生实际，命制一些制造矛盾的问题，将学生置于法律生活现象是非判断的“十字路口”中，引导他们全面地、辩证地分析。

（三）理性引导反思，升化现代法律价值观

法律生活体验教学的目的不是体验活动方式本身，教师要引导学生将体验进行归纳，来提升学生的体验和感悟水平。而且教师要有意识地参与到学生的体验活动中，与学生一道共同解决疑问，让学生自己在互动合作体验中获得问题的结论。在这个过程中，教师要用宽容的心态尊重学生的多样性和差异性，努力营造出一种民主、和谐的氛围，为学生更深层次的法律生活体验提供必要的条件。同时，反思升华从本质上说要充分发挥学生的主体性，教师要与学生合作反思，要引导学生运用科学的态度，方法去体验、在反思中将法律知识和法律情感升华为自己的“血肉”，提高自己的法律素质。

可见，现代法律价值观培养要有意识地引导青少年学生反思自己的生命过程，生存状态和生活方式，就需要政治课教师关注并充分运用生活体验教学策略，促进学生现代法律价值观的感悟，从这个角度讲，法律生活体验的教学过程，便是青少年学生通过体验而建构现代法律价值观的过程。