以“程序设计”为主线、以“案例”为驱动的程序设计教学改革

文章编号：1672-5913(2008)08-0141-03

摘要：本文指出程序设计语言教学的关键是讲述程序设计的思想和方法，而不是拘泥于语言细节，并探讨了“高级语言程序设计”教学改革的思想和方法，介绍了我校的教学经验。

关键词：程序设计；教学改革；C语言

中图分类号：G642

文献标识码：B

1指导思想

目前计算机教育面向应用，学生学习的主要目的是“应用”程序设计语言，是学会如何用程序解决应用领域的问题，这不需要细致地研究程序设计语言本身十分严格的语法和语义。基于这种认识，我们开始尝试程序设计课程在的教学改革，开始把授课重点转移到“程序设计”上。经过几年的探讨，逐渐形成了“以程序设计为主线”的指导思想。

2教学内容

在“以程序设计为主线”的思想指导下，我们首先研究程序设计课程的教学内容，对C语言本身采取“有所取、有所不取”的策略。对于那些常用的语言成分，穿插在程序设计过程中详细准确的介绍；对于那些与程序设计方法联系不太紧要，但还算常用的部分，放在最后简单介绍；而对于那些与讲述程序设计方法关系不太大，也不常用的部分，则根本不涉及。如表1所示。

3教学方法

采取以“案例”驱动的方法组织教学，让程序设计始终贯穿于整个教学过程之中。针对程序设计的每个知识模块都采取如下模式讲授：提出有意义的问题—设计算法—分析算法特点—编出程序—介绍使用的C语言成分—配合讲述大量例题—课后习题。重点放在设计算法和讲述算法特点上。针对各个知识模块，选用案例如表2。

4教学手段

课堂教学：利用现代化多媒体手段与传统方式相结合的方式进行授课。整个教学过程直接在C编译环境下进行，并且使用PPT演示和传统的黑板版书互相配合。例题大部分在C编译环境直接编译运行，并得到结果；算法设计过程，逻辑分析使用传统版书在黑板上进行；课程提纲、知识要点以及一些执行过程等则使用PPT演示。与单纯的传统教学相比，此种方式既节约了传统的板书时间，以更加整齐、生动和可重现方式展现课程内容，增加了信息量，达到了提高教学效率和提升教学效果目的。

实践教学：包括课堂实践、实验课、课程设计、科技活动小组等。课堂上直接在C编译环境下讲授例题和习题，使学生初步感受实践过程；实验课学生自己动手完成有目的布置的实验题目，使学生亲身体验程序设计的全过程；课程设计以3~5人的小组方式进行，使用较大型的程序让学生深刻体会程序开发的全过程，初步体验软件工程方法，并培养责任感和团队精神；科技活动小组由学生自愿组成，参与教师的科研项目或由教师指导选题，培养学生的初步科研能力和创新精神。

考核：包括理论课程考核、实验课考核、课程设计考核。理论课考核采用闭卷考试与平时作业成绩结合方式进行；实验课考核采用实验报告、平时实验表现、综合实验成绩相结合方式进行；课程设计考核按小组记分，每个小组一个分数，采用检查实验结果和小组答辩相结合方式进行。

课程网站：包括了本课程的介绍、教学大纲、教材、多媒体CAI课件、多媒体的电子教案、远程网络课程、习题库、习题解答、疑难问题解答等内容，并且开辟了师生交流的专门空间，不仅为学生提供了新颖的教学通道而且增强了师生间的交流。

参考文献

[1] 张长海,陈娟. 程序设计基础[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[2] 张长海,陈娟. 程序设计基础习题集及选解[M]. 北京:清华大学出版社,2008.

[3] 石峰. 程序设计基础[M]. 北京:清华大学出版社,2003.

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