中职生护理专业《生理学》教学探索

【摘要】生理学是一门医学主干课程，是联系基础医学和临床医学的桥梁。通过转变教育观念，采取多媒体教学手段，培养中职护理专业的学生问题意识，重视实验、教学和科研相结合等方法，可以提高生理学教学质量。

【关键词】生理学 教学质量 教学内容 学习兴趣 实验

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0137-01

生理学是一门重要的医学基础学科，其内容比较抽象，对于中职护理专业的学生，授课课时又相对较少，所以学好该门课程具有一定的难度，这也给授课教师提出了更高的教学要求。在以往的教学中，尽管教师花费了大量的时间和精力，但教学效果仍不理想，为了使教学工作有序、有效的开展，保证知识、能力和素质的协调发展，必须深化教学内容与教学方法的改革，提高教学效率。

一、提高学生的学习兴趣

1.明确课堂教学目标

由于中职学生年龄较小，学习能力较差，基础知识较薄弱，无法在有效的时间内掌握较多的知识。这需要老师明确教学目标，把每节课的重点、难点明确的告诉学生，使学生明确本节课的学习目的和要求。

如呼吸这章，首先介绍呼吸的概念，要求学生掌握肺是怎么呼吸的，新生儿怎么开始呼吸的及肺泡表面活性物质的生理意义。要求学生认识吸烟对人体健康的危害，养成良好的生活习惯，提高呼吸系统健康指导的能力。这样学生就对要掌握的内容清晰明了，在有效时间内掌握所学内容。

2.以学生为主体

学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体地位，正确发挥教师的主导作用。让学生积极的参与到教学活动中，激发学生的学习热情。如体温这节课，教师可以把这节课重点以问题的方式提问出来，体温的概念，测量部位及正常值，體温的生理变化怎样，每个同学测量两个体温数值。剩下的交给学生。学生可以讨论、实验得出答案并说明理由。这样既提高学习兴趣又加深了印象，提高学生学习效果[1]。

3.积极优化教学模式

生理学知识多而抽象，理论性强，难于理解。因此，在生理学教学中积极开展多媒体教学，充分运用多媒体技术，把动画、图片、声音与生理内容紧密结合起来，吸引学生的眼球，激发学生视觉，提高学生学习兴趣。如血液循环及心脏射血过程，这种既抽象又难懂的知识，运用多媒体就容易多了，既有动画又有声音，生动又具体，学生一看就明白其原理了[2]。

二、优化教学内容，提高课堂教学效率

在教学内容的选择上，教师应当重视学科与学科之间的相互联系，突出重点难点，强化知识的理解性[3]。为了使学生更好地掌握本学科学知识，在保证授课内容系统性完整性的基础上，可以对教材作适当的取舍，这些内容在生理学中可以不讲或者少讲，以便节省时间，使授课内容集中于基本点、重点和难点，有效缓解中职学生课程多，内容繁琐所造成的学习压力。同时，也注意将本学科的一些最新研究成果、最新理论、新技术、新方法和前沿动态融合到教学中，以达到更新知识、拓宽视野的目的。在教学中，教师要善于引导学生寻找新旧知识之间的联系点，将新旧知识融会贯通起来，形成新的认知结构体系，有助于对新知识的理解和掌握。

三、加强实验课教学

生理学是实验性学科，实验课教学在生理学的教学中起着不可或缺的作用，对于加强学生科研素质的培养也有重要意义。为提高全体学生的学习主动性和实验动手能力，提高学生对实验课的兴趣，在理论课上挤出时间讲解实验操作及需要注意的问题，安排预习实验讲义，布置思考问题，并要求实验组长分配出实验时同学的分工。实验课时，老师再讲解一遍实验注意问题以加深同学的印象，并检查每一实验小组的分工情况，保证人人参与实验，使实验有序进行，提高实验的成功率。

四、完善评价体系

考试是教学活动中的重要环节，是衡量学生的学习水平和能力的主要尺度，也是教师教学效果的重要途径。现今用考试分数衡量学生的学习质量和学校的教学质量，不利于学生创新能力的培养。我们尝试在成绩评价上改变“一考定终身”、以期末考试作为成绩评价的唯一依据的作法，将成绩评价划分为基础测试和创新能力测试。用作基础分的试题内容在考查生理学基本知识的记忆和理解能力的基础上，增加综合性、分析性试题，考察学生归纳、分析、比较、应用所学知识的能力。在考核创新能力时，将学生参与实验等量化成创新能力分，按照一定比例计入学生总成绩，这大大提高了学生的创造热情。

总之，为实现培养创新型人才的目的，在生理学教学中，我们应结合中职护理学生的实际特点和生理学的学科特点，认真研究教学方法、教学内容，因材施教，因势利导，充分发掘学生的潜力，培养出高素质的实用型医学人材。

参考文献：

[1] 王婷，于淼，刘琳琳.医学教育PBL教学实施方式的探讨[J].中国高等医学教育，2007，12：30.

[2] 周莲英.浅析多媒体辅助教学在生理学教学中的应用效果[M].卫生职业教，2006，24（17）：66-67.

[3] 孙宏玉.护理教育[J].护士进修杂志，2005，20（8）：675-676.