水利专业实践课程中的科技创新和质量控制研究

【摘 要】 通过修订教学计划，提高实践教学地位，加强课程之间的横向联系，设计开放性实验，倡导科技创新和全过程质量控制等措施，实践教学取得了明显的成效。

【关键词】 实践教学 科技创新 质量控制 水利专业

Scientific Innovation and Quality Control in Practice Teaching of Hydraulic Engineering

Zhu Honggeng Wang Jianjun

（College of Hydraulic Science & Engineering， Yangzhou University， Yangzhou 225009）

【Abstract】 The position of practice teaching is improved through revising teaching plan and distinct results in practice teaching are achieved by taking following measures as enhancing transverse connections between courses， devising open experiments and initiating scientific innovation and full-process quality control.

【Key words】 practice teaching scientific innovation quality control hydraulic engineering

实践教学是水利专业大学生巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是课堂理论教学的重要补充，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台[1，2]，在实践教学环节中，我们通过修订教学计划，增加实践教学课时，加强课程之间的交叉和融合，倡导科技创新，在实践教学设计、组织、实施、评价等过程中，尊重客观规律，充分发挥广大师生的主观能动性，积极参与教学实践[3，4]，在实践中加深理解理论知识，提高了认识问题、解决问题和动手能力，取得了良好的效果，深受学生的欢迎。

1 修订教学计划提高实践教学地位

从修订教学计划和教学大纲入手，在保证主要理论教学内容不减少的前提下，大幅度提高实践教学环节学分，增加课程教学中的实践教学课时。以《水泵及水泵站》课程为例，原实验教学时数为8课时，包含在48个教学总教学课时之中，实验成绩仅占课程总成绩的10%，往往给学生造成实验教学不十分重要的感觉。新教学大纲修订之后，实验课学时增加到16学时，并从《水泵及水泵站》课程中独立出来，成为一门单独开课和独立记分的课程，提高了实验教学的地位，体现了实验教学的积极性，也改变了学生对待实验教学的态度，教学效果也得到了明显的提高。

2 加强课程之间的横向联系促进实践教学有机结合

通过加强教学团队和课程群之间的合作，重视不同课程之间任课老师的交流，把不同课程的实践教学有机联系起来，促进实践教学有机结合，提高实践教学质量。以农业水利工程专业为例，在过去的教学实践中，教学实践的安排经常是由教研室为单位进行组织和实施，指导教师的研究方向比较单一，使得实践过程中的教学内容和指导过分针对某一具体课程，而忽视了该专业中不同课程之间的内在联系。针对上述问题，我们在新教学计划的框架内，在制定教学大纲和安排实习计划的时候，就考虑到实践教学内容的前后呼应和上下衔接，由不同课程教学的教师承担实践教学。

在综合实习教学环节中，我们改变了以往按教研室承担实习的模式，而是先组织农田水利教研室、水工结构教研室、施工教研室、水泵及泵站教研室的教师带队开会，撰写实习指导书，联系实习地点，明确实习内容。在实习过程中，把学生分成数个小组，由不同课程的教师带队实习，轮换交叉给学生讲解和指导，如农田水利教研室的老师带领同学们参考农田水利设施，讲解农田水工建筑物的组成和设计要求，水工结构教研室的老师对照实物，组织大家分析设计田间水工建筑物的要点和注意事项，施工教研室的老师讲解田间水工建筑物的施工特点和步骤，水泵及泵站教研室的老师则在泵站现场，讲解灌溉泵站和排涝泵站的布置特点，灌溉渠道和排涝渠道如何与在灌区田间建筑物的衔接等问题，具有实习时间紧凑、课程前后呼应，内容丰富多彩、涉及知识面广，知识点联系多等优点。

3 开放性实验设计，培养创新性人才

通过开发了网上实验教学预约平台，改变过去同一班级同一时间做相同实验的传统，学生可根据教学内容，结合自己的时间安排，自行选择实验时间和实验内容。实验指导教师根据预约情况，提前准备实验设备和器材，把实验方法和注意事项做成网页文件，供学生提前熟悉和预习，使得学生的时间和实验室资源得到充分利用。重视学生接受能力和动手能力的差异，允许学生重复以前的实验，探索未搞清楚的问题，提高实验教学和理论教学的效果。

利用国家精品课程《水泵及水泵站》及国家优秀教学团队的学科优势，我们率先开展开放性实验设计和实践教学尝试，学生可结合课程教学和科研兴趣，可不局限于规定的实验内容，开展开放性实验设计。实验室提供实验需要的器材和设施，部分实验装置由学生自己搭建，自行安装和调试，在保证实验设备和人身安全的前提下，指导老师仅需总体把握，在必要的时候指点一下即可。在实验老师的指导下，学生可自行设计实验，根据实验目的，编写实验方法和步骤，提交指导老师审核。实验结束后撰写实验报告，对实验设计和实验结果进行总结。学生们在设计开放性实验的过程中，应用了已学知识，十分有利于提高学生的动手能力和独立工作能力，提高分析问题和解决问题的能力，培养学习兴趣和科研兴趣，锻炼自己的科研能力和工作能力。

4 结合工程实践倡导科技创新

理论联系实际是实践教学的重中之重，否则实践教学就变成空谈。针对我们学院水利水电工程、农业水利工程、水文水资源工程等不同专业的特点，利用在科研中建立起来的联系和校友资源，在省内外20多家水利工程管理处、机电设备制造厂商、设计研究院、水建公司建立了实习基地。可根据不同的实习目的和需求，选择不同的实习基地，开展实践教学活动，让学生身临工程现场，看到真正的项目设计、施工过程、机电设备的制造及水利枢纽的运行，了解专业需求，激发学习热情。

除了理论联系实际，结合工程进行实践教学之外，我们还特别强调和倡导科技创新[5，6]，取得了不俗的成绩。例如：“水下机器人”的科研项目，就是在了解了闸站工程检修的实际需求后提出的，获得了江苏省教委大学生创新项目立项和学院配套资金的资助，取得了全国大学生科技竞赛二等奖的好成绩，并获国家专利授权。“新型闸首结构系统”科研项目，也是同学们根据水力学和水工建筑物等课程的相关知识，结合工程实际需求提出的，达到减小闸孔绕流水力损失的目的，其成果获得了首届全国大学生水利创新设计大赛一等奖的表彰。

5 全方位介入管理保证实践教学质量

引入ISO9000质量管理理念，把与实践教学相关的所有资源和活动作为过程，进行质量控制与管理[7，8]。（1）院教务部门提前把实践教学任务下达到各个教研室，协调教学与科研的关系，安排经验丰富和责任心强的指导教师，从精力、质量和时间上保证实践教学的正常进行。（2）实习指导老师对实习路线、实习地点和实习内容进行讨论和优化。（3）提前印发实习大纲、实习指导书、工程说明和图纸等资料，提前消化，避免盲目参观和实习。（4）实践结束后，要求提交详细的实习报告，由不同课程的带队教师批改，分别给出成绩，加权评分，给出总成绩。（6）将实践教学中所有的相关信息资料都存储在数据库中，为后期的质量跟踪、信息反馈、后期改进、满意度调查等信息化管理提供便利。

6 结语

在长期的教学实践中，我们深深地认识到理论是基础，实践出真知，课堂教学与实践教学互相依赖，缺一不可，今后还将继续坚持下去。通过实践教学，在实践中开展研究性教学，开阔了学生的视野，提高了学生的动手能力，开拓了学生的创新精神，有利于提高教学质量和培养社会需要的复合型人才。

参考文献：

[1]孙向军，艾晓杰.加强实践教学体系建设培养创新性工程技术人才[N].联合时报，2012年6月1日.

[2]屠萍官，张荣庆，王喜忠.研究型大学实践教学体系的改革与创新[J].实验技术与管理，2005（1）：1-4.

[3]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007（4）：85-86.

[4]张欣韵.地方本科院校实践教学体系构建刍议[J].扬州大学学报（高教研究版），2013，17（1）：84-87.

[5]何康民.论高校学生创新精神与实践能力的培养途径[J].江汉大学学报，2008，25（1）：90-92.

[6]黄丽敏.高等工科教育实践教学改革浅析[J].黑龙江科技信息，2012（18）：216.

[7]朱红耕，黄红虎，张礼华等.水利专业毕业设计质量控制的研究与实践[J].高等建筑教育，2009，18（2）：124-126.

[8]朱红耕，杨生，黄红虎等.研究性教学在泵站毕业设计中的探索[J].高等建筑教育，2009，18（6）：115-117.