浅谈实施素质教育,改进思想政治课教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0047-01

素质教育的实质,是尊重学生的主体性,发挥学生的主体性,完善学生的主体性。让全体学生都能在主动学习中得到主动活泼的较为全面的发展,从而促使人的素质提高与社会的繁荣,这正是素质教育的宗旨之所在。课堂教学是素质教育的主渠道,从根本上讲,教育改革是一种教学思想的改革,是教学由应试教育向全面实施素质教育的转变,为此我在教学实践中,以课堂教学为突破口,改革课堂的结构、模式、方法,探索出思想政治课教学五步法。思想政治课教学五步法是指“读、议、讲、练、结”。它是在教师的主导作用下,有效地发挥学生积极主动的学习行为,是教与学的有机结合,始终贯穿于课堂教学中。

1 读:即自读

读是在教师的指导下,充分调动学生自学教材的教学行为。它体现在学生一方,使全体学生“活”起来,主动地探求知识。学生在自读教材的过程中,教师启发地提示学习的内容、重点、难点,并交给学生自读的方法。首先看课文,了解基础知识,把基本问题逐步查出来。其次,在阅读中遇到需要记忆和必须掌握的知识,我要求学生在课本上做符号,圈圈点点,勾勾画画。最后对于不理解或理解不透彻的问题,让学生设疑、联想、推理、判断、反复研究。学生在教师的点拨诱导下,在自读中分析问题、发现问题,不断地提高学生的自我获取知识的能力。可见,让学生在自读中提出问题,培养了他们钻研教研、发现问题、动手、动脑的多种能力。

2 议:即议论

议是学生在教师指导下就某个问题相互磋商、交换看法、互相启发,以获取知识的一种行之有效的教学方法。要提高政治课教学效率,应充分发挥学生的主体作用,精心组织学生围绕教材的重点、难点内容展开议论。如,在政治课《只有社会主义才能救中国》教学时,我结合学生在自读中归纳出来的典型问题,即“资本主义在全世界许多国家已经实现,为什么在中国走不通?”引导学生各抒己见,有的分析太平天国、戊戌变法和辛亥革命失败的原因,有的从教材中的三点原因入手,有的分析当时的国情,最后得出结论:当时中国不具备建立资本主义社会的条件所以走不通。通过“议”的环节,可以帮助学生整体地把握政治课的知识结构,提高学生的语言表达能力,拓展思维的领域,激发创造力。

3 讲:即精讲知识

教师讲授时,首先要求时间上“限讲”,一节课的讲授时间不能超过整节课的三分之二,绝不搞“满堂言”。其次在内容上要有选择,针对学生不易理解的内容,教师非讲不可,但要研究如何讲,讲在学生的要害处,切不可面面俱到,任意发挥。疑难问题要启发讲;热点问题要展开讲;重点内容要着力讲,如在讲授“阶级的出现”时,我重点讲阶级产生的可能性、必要性和现实性,启发诱导学生沿着奴隶制剥削产生的思路,让学生分析阶级产生的两重含义。这样,我寥寥数语突破了重点,使学生理解了知识,达到教学目的。因此,言简意赅地精讲,既可增强教学的感染力,又能激发学生的学习兴趣。

4 练:即课堂练习

课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它对于巩固知识、运用知识,形成能力具有重要的作用。因此,教师应根据所学内容,联系实际,精心设计一些多类型题目来训练学生的能力。如,学习初三政治第一课第二节时,为了巩固强化本节的重要知识,我设计了一个论述题。即:“奴隶制度是一种最野蛮的剥削和压迫制度,为什么说它代替没有剥削、没有压迫、没有私有观念的原始社会反而是历史的进步?”针对这个题目,学生运用生产关系一定要适应适应生产力发展的客观规律,把握奴隶社会代替原始社会促进了生产力发展的有关知识,从多角度多层次作出了解答。通过练习,不仅及时反馈出课堂教学的成效,增强学生的学习信心,而且深化和巩固了所学的新知识,促使学生把知识转化为能力。

5 结:即课堂小结

小结是学习求知的必要环节。它是教师指导学生对整堂课的主要内容及其内在联系的归纳概括。对于学生那些好的归纳小结给予肯定,对出现的误区或遗漏给予纠正和补充,以达到加深和巩固所学知识的目的。同时也培养了学生分析、概括问题的能力,促进了学生主体的发展。

实践证明:在思想政治课的教学中,实施“五步法”,体现出教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一。它不仅在整个教学过程中创设出愉快、民主的课堂气氛,增强了学生求知的兴趣,而且实现了由注重知识的传授向注重能力的培养转变,适应了素质教育的要求。