谈果树教学应重视非智力因素的培养

摘 要：非智力因素，一般认为包括动机、兴趣、情感、意志、性格和素质等。在开发学生智力的同时，如何对学生进行非智力因素的培养，已成为不可忽视的研究课题。

关键词：非智力因素 启发式教学

所谓非智力因素，一般认为包括动机、兴趣、情感、意志、性格和素质等。实践证明，大多数学生在智力因素方面并无多大悬殊，导致学生学习两极分化的原因主要是非智力因素方面的差异。从系统论的观点看，智力因素屬于操作系统，而非智力因素属于动力系统。后者对前者起着始动、定向、维持等调节作用。所以在开发学生智力的同时，如何对学生进行非智力因素的培养，已成为不容忽视的研究课题。

一、注重目的教育——启迪动机

人的任何意志行为总是由一定的动机引起，而动机由需要产生。因此，在教学中应注重学习的目的性教育，使学生将学习与未来需要相联系，进而产生自觉的学习动机。

1.结合绪论课激发

俗话说：“好的开头是成功的一半。”一堂内容生动、知识丰富的绪论课，可使学生对本专业产生浓厚的兴趣和学习动力。所以每当新学期开始时，我都特别注重上好第一堂绪论课，并在课上特别指出：果树是我国农业多种经济中的一个重要内容。果品中含有丰富的营养物质；梨、山查、枣、杏仁等都是重要的中药原料；果品及其加工品还可以出口创汇；发展果树生产，可以充分利用土地资源，是农村劳动致富的一种重要途径；果树还可以用来净化空气，绿化美化环境。学好专业课对今后的工作有着极大的帮助，进而激发了学生学习的热情。

2.结合科学成就讲授

适当介绍一些与教学内容有关的学科成就，能开阔学生的视野，调动学生的学习积极性。例如在讲课时我介绍鞍山、海城南果梨，绥中白梨，世界闻名；我国培育的黄露桃，早酥、锦丰梨，色鲜、味美，更是受到各国消费者青睐，为国家赚取大量外汇；什么是无公害水果、绿色水果；应怎样防治病虫害等等。这些都激发了学生学习果树栽培知识的积极性。

3.结合未来展望鼓励

在教学中恰如其分地展望果树栽培学的前景，发展趋势，能使学生感到学有所用。例如：在讲育苗时介绍，无病毒苗木的繁育将成为果树育苗的主要内容；讲整形修剪时指出果树栽植已由乔砧稀植趋向矮化密植；在讲病虫害防治时，阐明必须减少化学农药的使用，采用生物防治、物理防治栽培管理技术防治等方法，生产绿色果品，减少农药对人体的伤害和对环境的污染。这样，能使学生放眼未来从而激发他们学好栽培知识的主动性。

二、注重改进教法——培养兴趣

兴趣是人类探究某种事物及其参与活动的积极心理倾向，是学习的直接动力。因此，注重改进教学方法，是培养兴趣、提高教学质量的主要途径。

1.注重语言表达

语言是教学中重要的信息传递载体。精炼明白、生动形象、有趣味的语言能引人入胜，使人心悦诚服，例如在讲害虫时，把桃小食心虫称为“猴头果、”“豆沙馅；”梨大食心虫称为“吊死鬼。”这些都是根据每种害虫为害状给其起的俗名。使学生兴趣盎然，记忆深刻，在果园中一看见这样果实，就知道是哪种害虫为害的。

2.注重直观教学

心理学的研究告诉我们，色彩鲜艳的画面，具体行动的形象，活动多变的事物，奇异罕见的现象，实际观察和动手操作最容易引起学生的兴趣和注意。所以在教学中想方设法地运用各种手段来提高教学的直观性。近年来，我们采用现代化教学手段，强化直观教学，现场教学，做到寓理论于实践教学之中。凡能现场教学的就不在教室上课；凡能利用实物演示的就不用标本或挂图；凡学生能动手操作的教师就不演示。化静为动，化抽象为形象，变复杂为简单，既增强了学生对知识的理解，又提高了学生学习的兴趣和实际动手操作能力。

3.注重实习实训

学生在实训中完成知识向能力的转化，提高专业技能，是培养应用型人才的关键。为此我们利用学校仅有的2.7亩空地 栽植了梨、山楂、葡萄等果树。我们利用这个小小基地把学生学到的知识贯穿于基地生产的全过程。每一棵树从育苗、定植到修剪施肥、防病虫等都由学生亲自操作，责任到人。学期末成绩考核在树下进行。使理论知识与实际操作有机结合，这样既增强了学生的责任心，又增加了学生的实践技能。

4.注重启发式教学

启发式教学是教学的“活的灵魂”。因此，在教学中应强调启发式教学，提倡质疑问难，设置悬念，以激发学生的求知欲，使学生在探求中学得知识。例如在讲果树嫁接时，讲砧木与接穗的形成层要对齐，为什么要对齐呢？又如梨象甲、梨星毛虫等害虫的成虫具有假死性，对这类害虫可以不用农药，用人工防治应怎样做呢？这样通过恰当的设置疑问，引导学生分析问题，启发思维，从而使学生在最佳的探求心理状态下，取得良好的学习效果，既培养了兴趣，又培养了能力。

5.注重社会实践

我们的教学目的是培养学生的专业技能，最终目标是把先进的技术转变成现实的、可行的生产力。因此，我们积极引导学生走出校门，参与社会实践，每当遇到难题，他们就急不可待地向书本要答案。这样他们在社会实践中增强学习的自觉性、主动性和创造性，提高学生综合素质。同时也增强了学生对未来服务社会的情感当他们的劳动得到社会承认时，成功的喜悦令他们激动不已，达到在课堂上无法取得的效果。

三、注重情感教学——增进信心

情感是人类对客观事物和对象所持的态度和体验。好的情感能增强学生的信心和学习意志。在教学中，教师的情感对学生起着极大的感染和熏陶作用，所以教师应注意情感教学，并力求提高。

1.发挥课堂的情感交融作用

作为教学“领导者”的教师，对传授的每堂课都应倾注满腔的热情，要以饱满的精神状态、激昂的情绪、抑扬顿挫的声调、丰富的知识内容认真上好每堂课。在课堂上要通过生动的语言、广博的知识和高尚的人格魅力牢牢地捕捉住学生的情感，使之产生心理共鸣，使其有“学有所乐”的情感体验。

2.热情的鼓励学生

学生成绩上的点滴进步，思维上的细微创见，方法上的分毫改进，教师都要充分予以肯定。这对于非智力因素不良者尤其重要。鼓励要使学生自己看到自己的进步，增强信心，进一步挖掘潜力，进而提高学习成绩。

3.调控不良情感

学生中的不良情感表现为意志消沉，缺乏毅力，不求进取等。教师在教学中应接近学生，及时了解产生的原因，对症下药，予以调控，做到动之以情、晓之以理、导之以行，从而达到最佳的教学效果。