MOOC背景下的《财务会计》课程的课堂教学探析

中图分类号： G642.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）31-0172-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.083

0 引言

《财务会计》课程是高等职业院校会计专业为培养学生在理解财务会计基本理论的基础上，能够依据我国企业会计准则和会计制度，运用财务会计的方法，掌握企业发生的经济业务的会计核算，培养学生财务会计的应用能力而专门设置的一门专业必修课程。本着以培养职业技能型人才为目的，在MOOC背景下对《财务会计》课程进行课堂教学探析。

1 MOOC背景下课堂教学的学情分析

《财务会计》主要是针对高职院校会计专业的大一新生，通常这个阶段的的学生的具有较高的学习热情，并且对于互联网、手机的使用频率较高，因此对于互联网知识的掌握程度较高，这类学生在上课时更加希望课堂上具有较高的信息化能力，更喜欢一些视频以及动画教学。但是在实际的教学过程中还存在一定问题，如：很多学生专业知识储备不足，对会计实务操作缺乏实际的、直接的感知，更不知如何将所学的会计基础知识用于实操。而会计专业的学生实习受诸多条件限制，让每个学生去单位做会计工作较为困难。因此，通过对上述情况分析，结合当前一些信息化手段，帮助学生更加直观的接触财务会计账务流程，能满足学情的需要。

2 信息化课堂教学的设计依据

在实际进行教学设计工作时需要对教学的实际情况以及学生知识能力等多方面的因素进行考量。在实际教学的过程中主要采用利用一些新型的信息技术手段，加大了对于信息技术以及信息实际内容的使用频率，在实际的学习过程中将学生作为课堂主体，进行具体的教学设计工作。

慕课背景下可以利用相应的网络技术向学生教授具体的知识内容，使得一些较为复杂的知识变的更加通俗易懂。

根据《财务会计》的课程标准，通过对学生实际的学习情况进行分析，利用慕课资源以及一些讲学软件具有一定目的性的进行课程设计工作，让学生课前探索，引导学生进入问题情境，课中利用信息技术提问，主要有需要动手操作以及课程知识讲解两种形式，从而使得学生更好的掌握各项基础知识，让学生将所学知识更好的融入进实际的工作当中，显著提高学生步入工作岗位后的工作能力。课后上传实训作品，激发学生主动探寻知识的积极性，探究学习方式和学习内容。

3 MOOC背景下课堂教学的内容与目标

3.1 教学内容分析

在进行《财务会计》课程教学单元实际的教学工作时需要以会计所涉及的六个要素为基础，并且对会计职称初级考试《初级会计实务》考试大纲进行适当的借鉴，结合教学课时将《财务会计》课程的教学单元划分为总论、货币资金、应收及预付款项、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产及其他资产、流动的负债、长期负债、所有者权益等十二个具体的项目。所有的教学单元都具有相对应的慕课资源，可供学生课前课后反复观看学习。《财务会计》课程教学图文资源包括电子教案、教学课件、习题库、教辅资料等，每类资源都能覆盖课程相应的教学单元。《财务会计》课程的考核着重考查学生对会计六要素知识点的掌握。《财务会计》课程十二个项目的具体的教学要求主要涉及以下几个方面：

项目一 需要对财务会计的具体内容进行有效的了解；有效的掌握会计分析的具体特点以及特征。

项目二 对银行相应的转账以及结算方式和以及一些其他货币资金内容进行系统的分析，有效的掌握货币资金的详细的范围及内部控制制度、库存现金的管理以及银行存款的管理工作的具体内容。

项目三 帮助学生了解收账款的具体性质以及实际的范围，让学生可以明确的分辨各个票据的具体种类；掌握应收账款发生与收回的核算、应收账款的明细核算、坏账的核算。

项目四 让学生了解各个存货的所涉及的主要性质以及分类情况，自制和委托加工存货的核算，掌握良好的存货盈亏分析能力。

項目五 教授学生分辨各个长期股权投资的实际种类，对各种长、短期投资的核算工作进行有效的把控，并且可以计算出长期投资的减值。

项目六 让学生明确的了解到各种固定资产主要的计价方式以及对其进行处理的主要原则；提高学生核算固定资产的各项能力。

项目七 让学生能可以分辨出无形资产实际的性质以及各种类别，长期待摊费用的内容，掌握无形资产取得、摊销、出租与出售的核算。

项目八 让学生可以更好的了解各种流动辐照分类以及计价具体的方法，或一些具备负债的披露工作；让学生明确了解有负债的具体性质以及各个种类；掌握各项流动负债的核算，掌握债务重组的方式及其会计处理。

项目九 了解长期负债的性质与分类，长期应付款的核算；掌握长期借款费用的处理，长期借款、应付债券的核算。

项目十 了解所有者权益的特征与构成；掌握所有者权益的核算以及所有者权益在报表中的列示。

项目十一 了解收入、费用、利润的有关内容；掌握收入、费用的核算，所得税的核算，利润合成及其分配的核算。

项目十二 了解财务会计报告的内容、编制基础；理解资产负债表、利润表、现金流量表的性质与作用、结构；掌握资产负债表、利润表的编制方法。

3.2 教学目标

通过以上内容的组织学习，以期达到以下三个教学目标。

（1）知识目标。能掌握财务会计的基本理论，运用财务会计的基本方法处理企业发生的经济业务。

（2）技能目标。能将掌握的知识融入实际会计核算中，培养学生财务会计的应用能力。

（3）情感目标。通过用MOOC资源进行抽象的会计要素的讲解，培养学生进一步学习会计知识和技能的兴趣。

4 信息化课堂教学实施

信息化教学设计在具体课程中的实施应用，最大的改变是教师的传授地位，教师不再是唯一的知识传授者，学生可以通过信息资源寻找自己需要的知识信息和问题答案。但是信息化资源本身并不能独立完成对知识的顺利输出，教师所进行的教学设计、师生之间的教学互动过程能产生更有效率的知识传递作用。所以这要求教师自身对信息资源进行有目的的删选，有目的地设置问题任务，进行教学目标的多元化设定、教学内容的多样性展示、课上与课前、课下的有效衔接与安排、学习成果的范例演示、成绩考核的多元化设计等多方面工作。以“银行存款清查核对”这个教学单元为例，说明慕课背景下《财务会计》课程教学实施过程：

4.1 数字考勤

学生用手机登录蓝墨云班课，点击签到，快速完成课堂考勤。这种方法不仅能避免学生虚假考勤，还可通过签到时间的设置帮助教师定位不在课上签到的学生。

4.2 微课导入，引出主题

Flash 动画的内容大致为：“总经理王鑫通过市场调研，想加盟某化妆品的连锁经营，询问出纳小孔企业账上有多少钱可以用？小孔看了看企业银行存款日记账，又看了看开户银行转来的银行对账单，发现两个金额不一致，顿时伤透了脑筋，不知道哪个金额才是正确的？”动画结束后，教师引出教学主题：“银行存款如何进行清查核对”。

4.3 提出问题，解决问题

1）银行存款清查的概念。先请学生仔细观察企业银行存款日记账和银行对账单的金额差异，然后，请学生回答造成差异的原因是什么，从而引出银行存款清查的概念。

2）银行对账单和银行存款日记账核对。

（1）课前，教師在蓝墨云班课上发布“自主学习任务单”，要求学生通过慕课资源事先了解银行存款清查核对的基本流程，并完成蓝墨云班课上的课前作业。

（2）课中，教师利用多媒体课件展示，找出银行对账单和日记账的差异，并说明原因，进行解析。

（3）最后，教师找出是由于未达账项的存在导致两者有差异，对未达账项的概念进行讲解，并带领学生一起来编制银行存款余额调节表。

4.4 学生自主练习

在这个部分，教师和学生进行角色互换。具体任务是：帮助企业编制银行存款余额调节表。要求学生分组，利用教师事先发布在蓝墨云班课上的相关案例，找出银行存款日记账和银行对账单的差异，并上台进行思路讲解，编制银行存款余额调节表。准备时间10分钟，讲解时间不超过5分钟。讲解结束后，教师点评和学生互评。

4.5 教学评价

在教学过程中可以利用两个小型测试对具体的教学效果进行评价。

（1）找出银行存款日记账和银行对账单的差异，并找出原因。

（2）课堂测试。相应的任课教师可以在蓝墨云班课学习软件平台上发布相应的测试题，而学生可以通过手机登录相应的APP，完成实际的测试内容，而此时教学平台可以对学生实际的提交情况进行良好的把握，在内部进行一系列的分析统计工作。

4.6 对整个课堂进行总结

师生共同回顾、总结本次课的授课内容。

4.7 课后拓展

未来不断提高学生实际的自主探究能力，可以通过平台向学生布置一些课后的拓展作业。设定适应学生情况的知识目标和成长目标，使学生积极的动脑思考；让学生主动了解各项相关知识，从而有效的提高学生实际的学习兴趣；帮助学生加强对于自我的认知，加深学生对于自我以及异性的了解程度，从而有效的提高学生与他人的合作沟通能力。

5 结语

MOOC背景下课程的课堂教学对以往的教学模式进行了有效的改进与完善，因此其实践教学的示范性较高。在实际教学过程中可以通过数字签到的方式确保整体的考勤效率。使用慕课平台上所提供的各种资源、教学平台等教学方式对学生进行授课，对以往的教学方式进行有效的改进与完善，不仅显著提高了学生实际的学习兴趣，增加了学生学习的积极性，并且可以使学生更好的进行自主学习。随着我国信息化时代的到来，相应的任课教师对现有的教学理念要及时的更新，不断将各种信息化技术融入到教学当中，促使MOOC资源更好的应用于会计专业课程教学，切实提高教学质量。

【参考文献】

[1]刘萍，熊静，胡蓉，杜龙，李勇.基于MOOC的混合式教学在成人学历教育中的创新实践[J].高教学刊，2018（19）：24-26.

[2]基于互联网时代下的财务会计与管理新动向研究[J]. 陈璇.现代经济信息.2017（22）.