高职《会计学基础》课程教学的思考

【摘要】 《会计学原理》作为经济专业、会计专业的入门课程， 在整个会计专业教学体系中，起着承上启下的重要作用。教师在课程教学工作中，应当力求让本专业学员在该门课程的学习过程中，初步获得并感知一个轮廓清晰、知识架构完整的会计工作流程。作者结合自身教学工作经历，针对当前高等职业教育《会计学原理》课程教学当中遇到的一些问题进行了阐述并提出了相应的对策，以期能够培养出更多的、适应现实职业需求的会计专业人才。

【关键词】 高职 会计学 教学 思考

《会计学原理》的课程教学工作，在高职会计专业教学体系中起着承上启下的重要作用。由于课程设置方面对于本专业学员在学习过程中的实践性、技术性和操作性等环节的把握具有一定的要求，因此，任课教师通过教学实践活动，应让学生初步建立起一个会计工作流程的架构认识，将学生真正“领进门”。同时，要注重激发和引导学生的学习兴趣，为后续专业课程的学习奠定一个坚实的基础。

一、课程教学工作当中存在的主要问题

（一）教材方面的问题

当前，适用于高职会计专业学生的《会计学原理》教材可谓数量、门类、品种繁多，综合来看均不同程度地存在着内容固化、侧重点不同、概念抽象、理论与实践衔接不严、会计流程设置与实际工作情况不符等方面的问题。随着我国经济社会的快速发展、会计制度的改革也在不断向纵深发展，教材内容的更新也越来越凸显，从而制约了任课教师教学水平的发挥，也影响了整体教学质量和学生的学习效果。

（二）传统教学方法与现实执业需求的不适应

当代高职院校学生对于本专业教师的教学能力、水平以及教学质量都有较高的要求和期待。然而就目前教学方式而言，主要还是以“灌输式”的照本宣科为主。而且，仅就《会计学原理》这门课来讲，教授并让学生牢牢掌握住会计专业的基础理论和基本概念是非常重要的。课上闡述理论方面的内容过多，往往是不为学生们所乐于接受的事情。如何让学生提得起兴趣学，不是光靠死记硬背，从而保持较高的课堂吸收转化率，能够通过对所学知识的理解而真正掌握基本专业技能，达到入门标准，这是一个非常关键的环节问题。

（三）理论与实践有机结合的问题

本门课程作为会计专业的基础课程，对于理论的把握应是重点、关键。基础账务以及账务设置等流程工作的要求是明确标准和熟练掌握方法。因此，学生在学习过程中是以教材以及书本上的习题为主，形成的是一个抽象模拟训练过程。由于教学内容所限，与之相对应实践性教学环节、实训课程也就没有过高的要求，这样一门课程即使系统的学下来，学生对于本专业的整体架构情况仍处于一种模糊的理论认知水平。

二、如何搭建起适应职业资格需要的高职《会计学原理》课程教学体系

（一）瞄准教学目标，扭转教学方式

高职会计专业学生的培养应注重专业综合应用能力和实务操作技能的协调适应。近年来我们提倡的本专业教学目标是突出培养学生的“一专多能”，但由于高职学院的生源入口比较宽泛，基于学生个体能力水平的差异，所体现出的专业素养和学习效果差异很大。为此，教学目标的设定，要以着力加大本专业学生执业能力的塑造，要使学生通过对本门课程的学习，扎实建立起能够胜任本专业执业资格的能力基石。这就要求任课教师在传授专业知识的方法上另辟蹊径，不能仅限于书本上的内容，也不能禁锢于“填鸭式”的教学模式。要有效拓宽学院的专业视野、拓展专业知识面，让学员清楚地知道自身所处的位置、明确与现实职业资格要求存在的差距，以及怎样通过有限的在校学习时间来缩短这些差距，进而获取自主学习的能动性，从而与教师的授课有机地形成互动式模式，相互促进、相互提高。

（二）创新教学手段，提升教学效果

高职《会计学原理》课程教学要与现代社会发展的要求相接轨，要以学生喜闻乐见并易于接受的方式规划好课程理论教学、实践教学的全过程。一是结合课程教学大纲内容切实丰富、充实授课内容，并要使之更加规范化和系统化。有条件的单位还应自主研发形式活泼新颖的专业课件来辅助教学、创新教学形式，从而有效提升学员的学习兴趣和课堂知识的“吸收率、转化率”。二是初步引入会计电算化的相关内容，有助于提高学生对理论问题的理解力，以求达到理论教学与实践教学相辅相成的效果。三是不断丰富实践环节教学内容，让学员尽早地接触一些仿真工作环境下的专业基础实践工作，增强感性认识，早上手、早主动。四是充分利用网络信息化手段开展第二课堂教学互动，一方面积极引导学生进行课下自学，给学生提供一个自主探索的空间，更主要的是为学生搭建起一个锻炼提高自身能力的舞台。部分课程教学活动也可依托网络进行，还可以利用网络与学员之间进行网上答疑、网上批阅作业、网上交流等等。既密切了师生之间的联系，又进一步增强了学习效果和氛围。

（三）做专师资队伍，做强教学基础

正是由于《会计学原理》是会计、经济类的专业基础课，所以更不能忽视任课教师的能力水平，这是打牢学员专业基础技能的关键所在。对教师的要求应是既有高深的理论知识，又要有熟练的实践操作技能。要想提高学生的专业执业能力，首先必须加强高职教师的自身专业素养，建立“双师型”师资队伍是提高课程教学水平的必由之路。为此，高职学院管理机构应制定相关制度并给予政策倾斜，鼓励本单位教师“走出去”，或有计划、有步骤地安排专业教师到关系企业顶岗实践。也可采取“请进来”的方式，与教育主管部门、会计师事务所、税务部门联系协作，建立教师专业实践基地，定期对专业教师队伍开展职业技能培训。这样不仅可以让教师同步了解企业、社会会计职业的现状和发展趋势，还能让大家及时掌握最新方针政策及相关情况信息，不断丰富和充实教师的实践工作经验，提高理论实践教学能力和水平。另外，还要加大职改工作力度，制订教师任职标准与资格考试挂钩制度。鼓励任课教师积极参加相应的专业技术任职资格考试，以考代评、以考定评、以考促学，有效促使广大教师自觉更新专业知识，在实战中提升自己的执业技能。让整体师资队伍逐步向教师——会计师、教师——注册会计师等复合方向发展。

（四）优化高职《会计学原理》课程教材

依托本单位教学教研部门，自主编纂适应高职院校在校学生的学习教科书。将基本理论问题的阐述更加简明化；将实践环节问题设置更加系统化；将配套练习及平时课业题更加贴近实际，让学生在学习的过程中体会到“真题真做”的效果，以此培养学生发现问题，解决问题的能力，锻炼学生实际动手能力，有效提高学生的专业素养和适应能力。

三、改革高职《会计学原理》课程的考核方式

传统单一的闭卷、标准化考试考核模式，已越来越不能真实体现高职院校学生的专业能力水平。高职学分制管理与卷面考核和实践环节考核相结合的考核管理方式应势在必行。学分体现的是学习效果，笔试成绩体现的是学习能力，专业实践考核体现的是学生的综合素质。三者的有机结合，目的是要求学生做到“功在平时”，注重好专业基础知识的日常积累；注重好基础理论知识与具体实践的有机结合；注重好专业技能水平的自我提高。

总之，大力加快高职《会计学原理》课程教学工作的改革和创新，是有效适应新时期我国会计制度改革发展的必然之举，也是高等职业院校内强素质、外树形象、突出办学特色、吸纳专业人才、实现学院自身教育教学工作跨越式发展的决胜之举。

参考文献

[1] 熊 微：会计学基础教学模式探索.《会计之友》

[2] 许 娟.对会计高职教育的思考.《宁波工程学院学报》