三本院校信计专业的教学改革与人才培养

[摘要]首先，文章简要介绍了信息与计算科学专业的专业背景和内涵，指出了开设该专业的一些三本高校普遍面临的突出问题；其次，基于专业的特点，阐述了三本院校信息与计算科学专业特色建设的定位设想；最后，论述了关于加强三本院校信息与计算科学专业教学改革和人才培养的一些举措和思考。

[关键词]信息与计算科学 专业建设 教学改革 人才培养

[作者简介]江成顺（1960- ），男，安徽安庆人，中南财经政法大学武汉学院信息与计算科学研究所所长，教授，博士生导师，研究方向为信号分析与信息处理。（湖北 武汉 430079）

[基金项目]本文系2011年湖北省自然科学基金计划项目“图像不完全信息的恢复与重建新算法研究”的部分研究成果。（项目编号：2011CDC143）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）03-0105-02

信息与计算科学专业（简称信计专业），是一个理论基础很强、实用技术十分明确，并且多学科专业密切相关的新兴交叉的理工科专业。信计专业的主要特征是：它是由信息科学、计算科学、运筹与控制等学科交叉渗透与融合而形成的新专业。学习信计专业的学生，要具备较好的数学基础和较强的计算机操作能力。该专业以培养适应社会需要的、能从事系统建模、能应用和从事技术软件开发、能进行信息分析与处理的技术服务与技术研究的应用型人才为主要目标。

一、开设信计专业的三本院校面临的一些突出问题

1998年教育部颁布的《普通高等学校专业目录》（以下简称《专业目录》）将原来的数学类的计算数学及其应用软件、运筹学与控制论和信息论三个专业调整为信息与计算科学专业，目标是为国家培养信息科学与计算科学方面的高级人才。根据这个《专业目录》，不难得知信息与计算科学专业的内涵，其核心基础不仅涉及计算科學（数学），而且涉及信息的概念和本质、信息的度量和转化。

当今时代，信息科学的核心技术已发展为信息的提取方法、信息的传递规律，以及借助计算机作为十分重要的工具来进行信息的处理和再生、控制等。信息的基本理论内容十分丰富，不仅含有哲学信息论、基本信息论、识别信息论、通信信息论，还包括计算理论、人工智能、决策理论、控制科学等。

此外，计算科学作为从数学中演变出来的一个分支，它的核心内容是数值计算方法和数理分析方法，主要研究如何利用计算机解决相关数学模型的建立、求解和分析等问题。

然而，经过对一些三本院校的信计专业多年的招生、教学和人才就业等方面的具体调研、分析和研究，笔者认为许多开设信计专业的三本院校，在开展该专业的教学和人才培养过程中，普遍面临一些明显的亟待解决的实际问题，其中最为突出的有：（1）一些三本院校的信计专业，没有很好地强化信息科学与计算科学的融合，专业没有特色，所以学生不愿报考。或者即使被分配为学习该专业，最后许多学生毕业时不能具备就业的竞争优势。（2）在教学与人才培养过程中，因学生专业基础参差不齐，特别是许多学生的数学基础偏弱，导致一些学生难以学好信计专业的课程，甚至严重阻碍部分学生学习能力的提升，一些学生似有“入错门”之感。（3）在授课过程中，部分教师难以做到因材施教。因为部分学生的基础和兴趣等客观原因，在课堂上很难做到有良好的师生互动，从而有些教师在课堂上难以很好地采用“启发式”进行教学，也就自觉不自觉地采用比较单一的“满堂灌输式”的教学方法，这也导致了许多学生“学而不思则罔”，并且考试过后“完璧归赵”地把知识还给教师。

二、关于三本院校信计专业特色建设定位的设想

要想从根本上解决好以上的突出问题，笔者认为招生并开设信计专业的三本院校，既要坚持《专业目录》中规定的“厚基础、宽口径，有能力，有特色”的面向21世纪以信息技术为核心的全球经济发展格局下的人才培养理念，也要有别于一本、二本院校培养人才的原则来组织教学，要坚持“有所为有所不为”的原则，避免在专业课程开设等方面盲目地追求面面倶到和“你有我有全都有”的“似是而非”的不妥行为。要强化信息科学与计算科学的融合，力求彰显自身学校整体专业建设规划的特色和优势，创出专业的品牌效应。

特别对于一些高校的独立学院来说，更需在强化特色办学、特色立校的自身建设过程中，依据专业的内涵科学地制订好该专业的全程培养方案，并确立合理的专业建设思路、建设措施及发展规划。还要不断加强所在学校的信息与计算科学专业的教学研究和改革创新，构建完善的实践教学体系。这样不仅可以促进该专业的特色建设和不断发展，而且符合现代教学的要求和规律。

根据信息科学与计算科学的学科特点和《专业目录》的要求，三本院校应在科学制订和执行全程人才培养方案的基础上，加强重要数学类课程的教学规范和改革，广泛地开设好计算机文化基础与专业类课程，保障性地开设一些信息科学与技术类专业课程，还要逐步适量地开设一些控制理论与方法类专业课程；要适应该专业培养人才应“能理能工”的特殊要求，切实抓好专业基础课和专业课的实践教学环节的落实，打牢基础，着力培养学生的动手能力；要加强数学建模、计算机程序设计等竞赛课程和活动的教学与指导，强化培养学生的创新能力。

三、关于加强三本院校信计专业教学改革与人才培养的一些措施和思考

为较好地解决影响专业基础课教学和人才培养质量的一些突出问题，笔者提出以下三个方面的参考性改进措施：

1.不断改进教学方法。教学的一个最基本的任务是让学习者弄清楚教师所讲的内容，并从中能学到进一步思考和探索相关问题的方法。在教学过程中要处理好创新与传承的关系，要改教师教、学生听或做这种单一被动的灌输式教学为启发式、设疑式和讨论式教学。“好的教师在于善于引导学生去发现真理，而不只是奉送真理。”所以，教师在课堂教学中，既要注重讲清楚最基本的概念，更重要的是善于扮演引导者，通过有针对性地提出问题，启发并引导学生自己去分析问题和解决问题；不能把任何拓展学生能力的知识技能讲得“细之又细”，应有意识地给学生做些有“嚼头”的饭吃，让学生课后多消化、多品味；要多通过电化教学、电子教案、多媒体课件、“双语”教学等先进教学手段加大课堂教学的信息量和教学的直观度来激发学生的学习兴趣，给学生多指导运用知识的方向和领域；要多让学生上机实践，不能简单地都把实践题变成纯纸上的演算和推理题。

2.合理优化教材和教学内容。为了适用于创新人才的培养教育，开设信计专业的三本院校，要着力开展好分层教学。具体而言，应依据学生的基础差异和接受能力的不同，对不同层次的学生提出不同的教学要求。分层教学不仅主要体现在对有些课程实施教学目标分层、课堂提问分层、课后作业分层，必要时甚至可通过开设进阶班和重修班实现教学内容上的分层教学。通过这些举措，着力强化学生应用所学知识和方法自主分析问题、共同研究解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，有效克服学生对数学等理工科课程普遍的畏难情绪。

另外，为了适用于应用型和创新型人才的培养教育，要力求教师多结合三本院校学生的实际，优化课程体系及结构，优化教材和教学实践的配套，强化实践课的教学；特别要求教师在传授知识的过程中，有意识地多结合专业发展的特点不断更新知识内容的结构和切入点，即使是最基础、最完善的知识也要尽可能做到理论多联系实际。

3.着力搭建实践教学平台。为全面提升学生的创新能力，要加强建立“学、研、产”一体化的教学模式。实践教学是创新教育能力发展的重点，是培養创新意识和创新能力的关键。在信计专业的教学过程中，应注重从适应社会生活和满足社会需求的基本出发点来培养人才。因此，除课堂、机房的教学和实践外，要着力开展多种形式的课外实践教学活动，将信计专业学生的就业指导课程贯穿整个大学生涯，将就业能力的提升贯穿于整个教学过程之中。在课程设置中增加实践课程的比重，促进学习到工作的转变。比如，加强建立专业与企业之间的合作互助关系；加强实践基地建设；实行导师制；保证学生知识的持续性和连贯性；丰富毕业设计方式；指导学生的就业与深造，让学生对自己毕业后的就业去向和考研等有尽可能早的计划和自主努力。

四、结束语

三本院校要建设好信息与计算科学这个理工科本科专业，最根本的是要靠学校树立正确的办学理念和实行良好的“以人为本”的人才政策，也要靠学校师生群策群力，真正努力践行科学发展观，求真务实、锐意进取、强化特色，努力实现专业建设的新跨越。

[参考文献]

[1]陈均土.大学生就业能力与高校的课程设置——来自美国高校的启示[J].中国高教研究. 2012（3）.

[2]龚日朝.“以特色取胜”建设信息与计算科学专业的新型思路与实践[J].大学数学，2004（3）.