近日，河南省教育厅发布《河南省教育综合改革方案》（以下简称《方案》），宣布将对整个教育机制进行全方位改革。其中最引人注目也最牵动人心的，是“坚决纠正以分数为主要指标的考核倾向，逐步取消义务教育阶段学生成绩评定百分制”。
虽然《方案》只是要“逐步取消”百分制，而且尚未设立具体时间表，但在笔者看来已是相当鼓舞人心且令人期待了。要知道我国基础教育的最大弊端，就是这种“以分数为主要指标的考核倾向”。纵观今天的学校教育，无论是教师的教学还是学生的学习，几乎完全以考试为中心。而每次考试的成绩则几乎都要依照从高到低的顺序加以排名，排名的目的无非是在凸显乃至制造差别。千万不要小瞧这些差别，它们往往能直接影响学生的前途，决定教师的薪资乃至学校的教学质量。
教育的功能原本是教書育人，无奈在以分数为中心的应试教育体制下，却是“道理在天边，分数在眼前”。学生为了提高自己的成绩而拼命努力；家长为了让孩子提高分数拼命鞭策；教师则不得不为提高学生的分数而绞尽脑汁。由此以来，人人几乎都变成了分数的奴隶。这种教育体制如今的确已到了亟须改革的地步。
在笔者看来，义务教育阶段的考试百分制是否要取消并不是问题的关键，关键在于能否从根本上扭转已积重难返的应试教育体制，给广大中小学生松绑，让他们从单一而狭隘的分数博弈中“解放”出来，真正使每个人的个性通过教育得以健康发展，使他们的求知欲望得以呵护和培养。而给学生“松绑”又离不开给广大一线教师“松绑”。其中最关键的，恰恰是要避免让学生的分数和教师的薪资、升职等直接挂钩。要知道教书育人的工作说到底乃是“良心活”，需要大量长期的工作投入。如果教育主管部门只是像管理工厂那样实行单一的“计件式”奖惩机制，那么教育必然发生异化和扭曲，并造成整个教育环境的急功近利、过度竞争和恶性竞争。当然，笔者并非主张教育主管部门完全实行少作为或不作为，而是认为其应当充分尊重教育规律，充分认识和理解教育的原初目标，充分聆听广大一线教师的民主意见，并在此基础上建立起一套长期性的科学考核机制。
此外还需强调的是，倘若教育资源不平衡的现状依然严峻而不能得以缓解，倘若利用教育而“出人头地”的社会观念依旧顽强，倘若中考尤其是高考这一“指挥棒”依然以分数作为唯一的标准而无法“破冰”，那么仅仅在某一地区取消考试百分制，其实并没有多大作用。因此，国家层面的教育方针也应发生根本性的改变和改进， 这样“去分数论”才会指日可待。
责任编辑/李 敏
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