QQ软件在信息技术教学中的妙用

摘要:在信息技术课堂上,QQ软件一般是不允许使用的,它会导致学生注意力不能集中到课堂内容上,影响课堂教学目标的实现。任何事物都有利有弊,QQ也不例外,恰当合理的使用QQ能够有助于提升信息技术课堂的教学有效性,本文探讨总结QQ软件与信息技术教学耦合的具体方法和实现案例

关键词:QQ;信息技术课堂;教学应用

中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1007-9599 (2012) 13-0000-02

QQ软件是腾讯公司开发的一款功能强大的通信软件,在高中生中普及率非常的高,几乎是人手一号,QQ号码快成了学生在网络世界的公民身份证了。在信息技术课堂中,只要一放开互联网,必然会有相当一部分学生利用QQ软件在线聊天、更新空间、发微薄、玩游戏、养宠物…,这种情况一直让信息技术老师头疼不已,多数信息技术老师往往采用各种方法对QQ围追堵截,严禁使用,笔者曾经也这样做过,虽然可以做到完全禁绝,但是打击了一部分同学的上机热情。任何事情都是有两面性的,QQ也不例外,可不可以利用QQ为我们的教学服务,把学生使用QQ的热情引导到提升教学有效性的正路上来?答案是肯定的。

在多年的教学实践过程中,笔者探讨总结了若干QQ在服务教学方面的具体应用方法和实现案例。

一、聊天功能——“远程辅导”的利器

信息技术学科在高中阶段由于不是高考科目,在学校不为领导所重视,往往师资配备较少(有的老师任教班级多到接近20甚至超过20),每周课时安排也不够,多的时候2节课,少的时候一节课,即使是这为数不多的课时也经常因为各种因素而冲掉,比如学校的各种活动,节假日调休,各类考试等。在这么一种状况下,仅仅利用课堂时间要让众多的学生都能达到教师的教学要求是一件非常困难的事情。其他学科可以布置作业,安排自修时间和复习课来进行培优补差,信息技术课正常的课时都无法保证,更不可能要求学校领导安排课外的时间来为学生集中答疑解惑,怎么办?QQ软件的聊天功能可以弥补课时不足、师生配比低的缺陷,它把信息技术的教学延伸到了课堂之外,拓展了学习时空,让有疑问的学生在任何他们方便的时候通过电脑、手机等终端连接QQ向教师寻求学习上的帮助和指导,实现老师对学生的远程教学和辅导。

即时通信:即在线聊天功能,它包括即时文字聊天、语音、视频聊天、文件传送、音视频共享。在线聊天功能可以让师生进行远程的实时交流、让地理上相距甚远的师生如同面对面的进行解疑答惑,在学生无法理解某些操作细节或顺序的时候,QQ的远程桌面控制功能可以让老师直接控制学生机进行操作演示。教师也可以事先把一些复杂的操作步骤做成配音的教学视频通过视频共享和学生同时观看,在学生遇到问题的时候,随时对视频暂停,同时在聊天窗口里双方可以就此问题进行探讨,实时解决问题。

非即时通信:留言、离线文件。学生碰到问题欲到QQ上寻求教师指导帮助时,如果教师不在线,学生可以把问题描述以留言的形式发给教师,把问题资料或作品以离线文件的形式传送给教师,这就解决了远程辅导师生不能同时在线的“教学时间不同步”问题。

二、QQ群功能——“任务驱动”的好助手

QQ群顾名思义是QQ用户聚在一起形成的一个网络群体,最大的特点是可以即时、非即时的多人交流,类似于一个固定的群众聚会。QQ群内除了聊天,还提供群空间服务,在群空间中,用户可以使用论坛、相册、共享文件等多种交流方式。

(一)任务发布

信息技术教师经常采用“任务驱动”的教学模式,发布任务的时候教师一般通过口头或者PPT展示两种方式。这两种方式适合发布简单小任务,对于复杂的大任务,口头说明往往会导致学生不能记住任务的所有细节和要求,PPT展示虽然可以进行详尽描述,但是当老师利用电子教室软件(以极域电子为例)向学生全屏广播展示PPT的时候,学生机是处于锁定的状态,这导致了学生不能在做任务的过程中随时的切换屏幕查询教师提供的任务信息,如果教师机在广播的时候,采用窗口广播的方式,那么学生可以边做任务边查询教师机展示的PPT内容,但是查询到的PPT内容仅限于教师机当前显示的屏幕内容,学生对于可能存在的屏幕外信息就无法查询了,总之,口头和PPT广播方式不适合发布大任务,QQ群可以很好的解决这个问题,群公告适合发布文字任务,群相册适合发布图片任务、群论坛适合发布图文任务且允许学生围绕任务展开讨论。

(二)资源共享、作品展示

在做某类任务(如网页设计)的时候,需要学生事先收集大量素材,利用QQ群的群共享功能不仅可以收集存放素材,同时可以实现学生之间的的素材共享,达到“1+1>2”的效果,老师也可以把预先收集的素材作为参考资料提供给学生使用。

网页设计、程序设计、图片处理这类最后结果是作品形式的任务,往往耗时较长,群共享功能可以保存学生的半成品供后续修改,学生也可以在群共享处参考欣赏其他人的作品,达到展示交流共同提高的目的。

(三)互助协作

一个班级里学生们的信息技术基础、悟性、学习能力是参差不齐的,水平一般的学生在班级里总是多数派,出于内向、害羞、怕嘲笑等原因,这部分学生往往不愿意向老师和少数派求教,成为信息技术课堂中“沉默的大多数”,如何让这部分学生积极主动的寻求帮助,及时有效的解决课堂疑难,消化课堂知识点,成了一个教学难题。QQ群是一个虚拟的网络平台,它允许群成员自由的以实名或者非实名方式进行提问和解答,每个成员既是某个问题的提问者,又是另一个问题的解答者,避免了学生在现实世界里因羞怯和内向引发的逃避心理,从这个角度说,班级QQ群提供了一个很好的学习舞台,供班级里各种层次的学生在班级群里敞开心扉平等友爱的进行学习上的相互协作。

三、讨论组功能——“分组教学”的辅助工具

QQ讨论组是一个人数上限为20人的临时性对话组,当讨论组成员全部退出后自动解散。这个功能非常适合用于分组教学。

案例:江苏版《信息技术基础》第一章第一节知识点“信息、物质、能量是组成世界的三大要素”。

这个知识点如果由教师直接口头告诉学生,学生无法深刻的理解信息的重要性,因此,笔者设计了一个分组角色扮演游戏,通过组内讨论让每一组的学生自动自发归纳出结论“信息、物质、能量是组成世界的三个要素”,这样学生自然信服结论并印象深刻。

角色扮演分组游戏:

假设自己是一名特种兵,现在接到命令要被空投到一个方圆几百公里的原始丛林中心地带进行为期一月的野外生存训练,要求是随身只带三样物品,活着走出原始丛林。

教师在QQ上建立四个临时讨论组,按照班级位置把四排同学分别拉到四个讨论组里,让每个组内的成员关于应该带哪三样物品进行组内讨论并总结上交答案,最后在教师机上列出每一组的答案,大家讨论并归纳,最后得出结论。

从实际教学效果看,学生参与热情高,讨论热烈,知识点通过学生自发讨论归纳总结得到,因而可信度高。

讨论组跟QQ群相比,它是临时的松散的不稳定一个交流场所,采用分组教学需要时建立它,教学活动结束了学生全部退出则讨论组自动解散,有的时候分组教学活动要延绵几节课,那么只要保持组内成员不退出则讨论组一直存在,以此观之,讨论组比较灵活,一般它随着教学需要而来,随着教学需要的消失而终止。

四、网盘功能——学生的“网络仓库”

在教授“网页设计”时,笔者要求每个学生独立完成一个小型个人网站。由于耗时较长,每个学生都必须事先准备一块存储素材和半成品网站的电子空间,大多数学生只想到U盘等物理设备,他们中一部分人因没有此类设备而烦恼。实际上,学生经常用的QQ软件有一个网盘功能,它可以很好的解决这个问题。在设计网页的时候,只要开着QQ,学生就可以随时下载素材、随时上传保存。由于它不用携带还有密码保护,因此它更方便、安全、可靠。另外,相比QQ群的共享功能,它是独立的个性化的私人“领地”,它允许学生个性化的管理网盘中的资料,保证了个人资料的独占性和隐私性。

五、结语

QQ软件功能繁多、性能强大,除了上述四种功能的教学应用,其他不少功能只要用之得法,也能为信息技术教学增色不少,比如QQ空间可以作为学生记录学习心得、展示学习成果和个性的平台和秀场。笔者相信,只要信息技术教师用心教学,探索总结,QQ软件有益于课堂的功能会被更多的挖掘出来应用于信息技术的教学实践。