经济数学教学模式改革的尝试

【摘要】经济数学作为一门基础学科在高职高专的课程教学中依然占有重要位置。在经济数学教学中大多教师还是以讲授型的传统教学模式为主，这种教学模式教师操作起来会比较省时省力，但是学生往往是被动的接受知识信息，很难形成更深层次的能力行为，容易造成思维定式，不利于学生的个性发展和创新能力的培养。而对于学生来说，经济数学课却如“噩梦”一般，课堂上有一堆枯燥知识点需要吸收，课后还有习题，这种课堂状况直接造成的不良后果是学生的厌学心态，最终会有部分学生在期末考试中成绩不理想或者不及格。这种不尽人意的现状追根究底是我们的教学模式不够全面，无法迎合学生的需求，因此要改变经济数学教学现状，应从转变我们的教学模式做起。尝试将分组学习的模式穿插到课堂面授的教学过程中，让学生从被动接受教育到主动参与讨论学习，最终摆脱厌学情绪，重新找回学习经济数学的兴趣，对经济数学有一个全新的认识，并掌握一定的数学应用技能。

【关键词】教学模式改革 分组教学 经济数学

一、引言

在经济数学课堂教学中大多教师还是以讲授型的传统教学模式为主。这种教学模式教师操作起来会比较省时省力，但是学生往往是被动的接受知识信息，很难形成更深层次的能力行为，容易造成思维定式，不利于于学生的个性发展和创新能力的培养。而对于学生来说，课堂上有一堆枯燥知识点需要吸收，课后还有铺天盖地的习题，这种课堂状况直接造成不良后果是学生的厌学心态，据调查有70%的学生存在不同程度的厌倦数学，进入大学后，这种厌学意识还会继续影响着学生，最终会有相当多的学生在期末考试中成绩不理想或者不及格。这种不尽人意的现状追根究底是我们的教学模式不够全面，无法迎合学生的需求，因此要改变经济数学教学现状，应从转变我们的教学模式做起。

二、分组教学的意义

这种教学方法主要是针对学生的自主讨论学习的，强调合作性原则。这样不仅可以提高学生学习的积极性、创造性和学习效率，更重要的是可以培养他们的合作意识、团队精神、理性思考，提升他们的境界，拓宽他们的胸怀；这样也可以发现和挖掘学生各自知识层面的优势与长处。同时，这种教学方法主要是以学生为本位的观点强调学生自主学习。在这一讨论的过程中让学生学会分析、总结、归纳、演绎等思维方法，提高学生运用知识解决问题的综合素质。

三、分组依据

根据教学实际情况，按照时间长短采取临时分组和永久分组；按照分组过程可分为随机分组和有针对性分组。但是不管采取哪种分组方式组建小组时，应注意以下几个问题：分组人数，组与组之间尽量均衡，考虑教室实际布置情况，还要适当考虑组员意愿。小组人数：每小组可由六人组成，首先，它已达到一定的量，因为小组的规模大些组内可能汇集起来的知识、经验和其他信息的量也就相对大些。但人数并非越多越好，人数过多，就会使有些学生丧失在组内充分发表自己见解的机会，因而这种量应当是有限度的。这一数量可以同时满足上面两个条件。六个同学也便于组织，可分为两排三列或者两列三排，这样都能保证同学之间方便沟通；各组之间的均衡：在人数固定的情况下各个小组的知识力量应保持均等，这是指在学习成绩、能力水平和课外活动能力等方面。这样均衡配置的好处首先在于每个小组都能讨论起来；其次是有利于学生之间相互帮助和深入交往；再次是有利于各小组在同等条件下展开竞赛，相互帮助。另外，需要注意分组的男女生均衡，同一学习小组中男女生的人数应该相对均衡分布。教室布置：小组教学所包含的丰富内容，必然需要以一定的形式表现出来，因而，学生座位空间形式的变化就显得尤为必要。座位的方式有秧田型、新月型、方形或圆型、模块型等。秧田型是传统教室的排列形式，因此采用六人一组的三排两列或者两列三排的模式学生之间的沟通比较方便；组员意愿：学生参加哪个小组，可以适当考虑学生自己的意愿，以保证学生学习的积极性。

四、组织实施过程

鉴于基础数学这门学科教学的实际情况及常规教室的座位布置情况，笔者采取三排两列和两排三列相结合的小组教学组织模式，即教室的左右两边采取三排两列的小组结构形式，教室中间采取的是两排三列的组织形式，这样教室两边的同学三排一组，前、中、后六人讨论比较方便，教室中间的同学两排，左、中、右也是六人，讨论也比较方便，最末一组根据实际情况可以适当自由组合。在教学过程中，采用的是先小组讨论复习已经学过的知识点，尽量让小组成员都把自己所能总结的表述出来，这样强化已经学习的知识，讨论结束后教师做简单的总结性复习，然后集体预习新课，预习结束后让小组讨论新课中的重点、难点，各小组分别派代表陈述各自的讨论情况，教师对各小组讨论情况做简单点评，然后引导全体同学对新课程中的重点和难点进行统一的点拨和详细、深入的讲解，让小组讨论、反思预习情况。处理习题时，基本采取两种方法：一种是各小組同时讨论同一道题解题方案，比较各小组的速度和准确率，提高小组合作意识和竞争意识；另一种是同种难度，不同题目分别派发给各个小组，小组之间相互学习。教师在组织小组讨论的过程中的主要作用是引导学生讨论，并对学生的平时成绩进行评定。

五、对小组教学模式的发展展望

传统数学教学的种种诟病都在告诉我们，传统教学模式已经跟不上时代脚步，也无法满足现代学生的数学需求，我们的数学课堂教学模式亟待改革。要提高数学课堂效率，教师必须转变自身的教育理念，多关注学生主体能动性甚至群体能动性，针对学生情况的不同，灵活的应用小组讨论教学模式。作为一个有活力的教学模式，更多关注的是教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往，重视的是培养学生的品格。其在教学目标上，注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成，强调以集体授课为基础，以自主学习和小组合作学习为主体，力求全体发展和个性发展的统一。万事开头难，虽然小组教学模式刚开始在教学实践时会遇到众多阻碍，教师在应用小组教学模式上课时，可能要花费比传统教学多很多的功夫在任务安排和课堂气氛调控上，但是作为一名教师，应该具有接纳新事物、新思想的勇气和长远的目光，不要因眼前的绩效而忽略学生的身心发展和综合能力的培养。并且这种教学模式具有长效性，一旦进入娴熟阶段，教师在管理上会轻松很多，甚至在无人领导时学生也会井然有序的进行学习。因此，随着时代的进步，社会的发展和现代教育理论和方法的先进化，以及对小组教学模式的研究越来越成熟，相信小组教学模式会在教学中充分发挥作用，成为基础数学课堂不可或缺的模式。