《弟子规》引入高职思想品德教育的研究

【摘要】通过诵读、学习、解析《弟子规》，开展丰富多彩的《弟子规》教学活动，借以帮助学生建立明确的价值观念，养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的心性，发挥校园文化的育人作用，立德树人，实验证明，将《弟子规》引入高职思想品德教育，具有可行性、必要性、有效性和现实意义。

【关键词】高职教育 弟子规 品德教育 实验研究

【基金项目】云南省教育厅科学研究基金资助项目（2016ZZX259）。

【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）37-0077-01

将《弟子规》引入高职思想品德教育，探索、确立适合高职道德习惯教育的目标体系，研究道德习惯教育的有效途径，制定道德教育评价内容和评价方式，改善教育环境，提升学校品位，提高教学水平，形成我校新时期学生思想品德教育的新模式，我们选择本校下属二级学院园林园艺学院、工程学院、经管学院进行了实验研究。

一、基本情况

实验时间：2016.03-2017.07。

实验范围：园林园艺学院11个专业/班级，工程学院、经管学院各选择2个专业/班，共计15个专业/班581人：14级园林工程技术（五年制）、财务管理、农村能源与环境技术、工程造价、市场开发与营销、园林技术6个专业/班240人，15级园林工程技术、农村能源与环境技术、园林技术、园艺技术4个专业/班163人，16级环境工程技术、林业技术、农村能源与环境技术、水利工程、园艺技术5个专业/班173人，进行《弟子规》学习践行活动。

实验准备：实验开始前，向涉及班级学生和教師发放读本，做到人手一册。广泛宣传、动员，向教师和学生宣讲学习、践行《弟子规》活动的意义和实验的目的，以及开展活动的方式，调动师生参加的积极性。

二、学习活动方式

背诵：2016年3月在园林园艺2014级和2015级农村能源与环境技术专业开始，要求学生利用早晚自习时间，在每学期结束前能背诵《弟子规》。到2016年6月1日，就有90%的同学背诵了全篇的40～70%，部分同学已经能背诵《弟子规》全篇。由此，我们迅速总结经验，在工程、经管学院推开。

讨论会：一是结合年级、班级情况，安排在班会时间，由各班班主任带领本班学生共同背诵《弟子规》，从新生入学开始，配合《大学生手册》贯彻，每月1次组织《弟子规》讨论、解析；二是通过每周2个学时的《中国传统文化》课程，就学生当前关注的热点和难点问题进行解答，充分挖掘和利用祖国的传统文化资源，弘扬中华传统文化，培养学生的文化素养和道德情操，让学生养成良好的礼仪行为规范，为学生的成长和发展打下良好的基础。

讲故事：结合学习《弟子规》讲述自己的故事，活动一开展就受到学生的积极响应，并且讲的故事绝大多数是自己大学生活学习中亲身经历的事情，在学生之间也形成了强烈共鸣，每次开展《弟子规》讲故事活动都受到学生的追捧，学生反映这样的活动印象深刻，容易记住，特别能启发人。

三、学习活动成效

学生上课纪律明显好转。根据统计，开学12周后，参加《弟子规》学习活动的两个年级，零违纪，上课出勤率大幅度提高，玩手机、打瞌睡现象减少，相比《弟子规》引入思想品德教育之前，收效显著，在请假方面。活动开展前，暗访宿舍或与班上学生交谈中了解到，经常有个别学生不请假私自离校的现象发生，学生安全管理存在着漏洞。在背诵活动开展后，即便因事半天上不了课的都会主动请假，经批准允假几天的学生，往往回来后还会以电话或QQ的形式告知班主任。教师普遍感到学生更遵守纪律了。

打架现象明显下降。学生之间和谐友善，打架现象比同期减少，在背诵活动开展后，校园秩序明显好转，《弟子规》所弘扬的“泛爱众”“亲仁”实际包含的以人为本、和谐社会的思想慢慢地渗入学生思想，对学生行为起到了规范进作用。

学生学会了以“礼”待人。通过《弟子规》学习活动，学生之间、师生之间更加友善和谐。学生见到老师主动问好，言谈举止得体，在公共环境主动礼让老师、同学的学生多了，大声喧哗、出口说脏话、行为轻浮的少了。这对学生的人格形成起着促进作用，对学生的成长有着深远的影响。

教师在《弟子规》“教”“学”活动中得到提升。在《弟子规》学习活动中，广大教师言传身教、以身作则，把关心学生、爱护学生放在首位，按照治学养身等礼仪规范和道德修养严格要求自己，始终坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，学院校风、学风、教风进一步改善，教师工作热情高涨，积极投身于学校“优质院校建设”。

四、实验情况评价

问卷调查情况：

我们就活动开展情况设计了10个问题，通过《问卷星》调查软件，对参加本次《弟子规》学习活动实验的学生，包括已毕业走上工作岗位的学生共计330人进行了问卷访问。占参加《弟子规》学习活动实验学生的56.80%。历时18天。学生分布云南、贵州、江苏、宁夏、新疆、福建6个省区。

问卷回答情况：

您认为我们学校开展《弟子规》学习活动有必要吗？很有必要31.21%，有必要51.52%，没必要9.09%，无所谓6.06%，未回答2.12%；您认为我们学校应该在什么范围开展这项活动？全校开展76.36%，个别院系开展6.06%，个别班级开展6.36%，其他8.48%，未回答2.73%；你认为应在什么时间读背《弟子规》？早、晚自习时间37.58%，课前、课后时间9.70%，思政课时间28.18%，其他22.42%，未回答2.12%；你认为学习《弟子规》对大学生的思想道德影响程度如何？较大32.12%，大32.42%，一般28.48%，没有4.85%，未回答2.12%；你会将《弟子规》的内容运用到生活中去吗？用一些35.15%，会45.45%，不好说14.24%，不会2.73%，未回答2.42%；你觉得践行《弟子规》学习活动的意义是什么？培养良好的道德品行80.30%，促进学院管理3.33%，树立良好的个人形象8.18%，其他5.76%，未回答2.42%；你认为《弟子规》对日常行为规范有帮助吗？有较大帮助26.67%，有帮助54.55%，不明显13.94%，无2.42%，未回答2.42%；你参加践行《弟子规》学习活动后父母觉得你最大的变化？较“懂事、和蔼、礼貌”18.79%，更“懂事、和蔼、礼貌”42.73%，有一定变化29.39%，没有变化6.36%，未回答2.73%；你参加践行《弟子规》学习活动后觉得你最大的变化？较遵守纪律20.91%，遵守纪律41.21%，有所好转26.06%，没有变化9.09%，未回答2.73%；你在活动后还会自觉地学习《弟子规》吗？可能会22.73%，会41.21%，看情况27.27%，不会6.36%，未回答2.42%。

五、结论

《弟子规》与《公民道德建设实施纲要》所提倡的内容基本是一致的。通过诵读、学习、解析《弟子规》，开展丰富多彩的《弟子规》教学活动，借以帮助学生建立明确的价值观念，养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的心性，构建和谐校园，提升学生文明礼仪素养，将学生培养成具有健康人格和良好养成教育的技能型人才，成为具有较高社会公德的合格公民，实验证明，将《弟子规》引入高职思想品德教育，具有可行性、必要性、有效性和现实意义。

作者简介：

唐丽群（1990—），女，本科，助教，艺术设计专业，云南农业职业技术学院园林园艺学院党支办公室主任。