中职教育学生心理发展问题分析

摘 要：为了能够适应快速发展的社会经济，近年来，社会对于专业人才的需求量也在不断增加，因此，人们越来越重视中等职业技术教育的发展。本文将立足于中职教育具有的特殊性以及教育心理学的相关原理，多维度地分析中职生的学习心理、认知能力以及心理发展状态。重点对中职学生心理发展问题进行研究。

关键词：中等职业技术教育；中职生；心理发展问题

一、改变教育形态会引发中职生心理发展的跨越

1.从升学到就业

中职教育不同于初中教育或者是高中教育，它已经不再是以升学为目标，中职教育的主要目标在于就业。中职生的学习目标发生了根本性的改变，基于这种情况，学生的内在学习动机以及外在学习动机几乎会在同一时间减弱，并且成就感也慢慢下降，学生很难对这种做出巨大改变的教育形态形成良好的适应性，这样一来，学生的心理发展就会出现断层。学生在接受中职教育的时候需要从一种心理模式过渡到另一种心理模式，那么很多心理问题就会在这种过渡中形成。

2.从被关注到不被关注

中职生从基础教育跨越到职业教育的过程中，其心理也处在一种过渡阶段，他们虽然希望能够独立，但又希望得到外界的关注，在心理上还对外界存在着依赖性。然而与原来的初中教育相比，中职学生已经不再是被关注的焦点[1]。

中职阶段的教育目标在于让学生顺利就业，在家长眼里，就读于中职学校的孩子前途已定，因此较少对其进行干预；在中职教师的眼里，其最为重视的是教给学生工作技能，而对于学生人格的发展往往采取忽略的态度。学生在形成和发展个性的过程中难以得到关注和鼓励，那么他们就会渐渐产生失落感，这就很容易导致他们的心理从健康自信转变成消极自卑。

二、中职学生会出现阶段性的自我迷失，外界没有对其进行积极的干预

大部分的中职学生恰巧都是处在青春期阶段，对于中职生的心理发展来说，这段时期显得特别重要。青春期所包含的很长一段时间被人们称为“心理断乳期”，学生在这一段时间内，往往在心里会产生需要依赖和谋求独立的冲突与矛盾[2]。这一阶段的学生已经意识到了自己的成长，偏爱用成人的眼光对自己进行审视，希望自己能够成为这社会中独立的个体；然而，他们又不希望完全和家长、教师脱离开来，不能够承担一个真正成年人所要承担的责任。这种矛盾的出现通常都会导致学生产生逆反心理，然而这种逆反心理又会激化矛盾，从此，进入一种恶性循环。中职生也会因此而陷入“自我迷失”的境地。当然，自我迷失不会长期存在，它是阶段性的，中职生只要可以顺利度过这段时期，就能够使其心理向积极健康的方向转变，但是因为当前中职教育依然存在着较多的不足之处，外界难以积极干预学生的自我迷失。

三、中职生认知发展滞后和变迁的学习心理

在一般情况下，青少年若是处于理想的教育状态中，认知能力是会随着年龄的增长而不断提高的。现代一些心理学家认为，学习并不是一种解决问题的冷认知过程，它是一种带着情绪的热认知过程。学生在没有稳定自己情绪的情况下，是难以展开学习活动的。中职生所处的学校环境和家庭环境都存在着很多不稳定因素，如处在单亲家庭的学生容易出现个人情感的波动。从热认知的角度进行分析，有很多中职生没有适合学习的情绪，因此，他们的学习心理开始发生变迁，一部分中职生开始出现厌学情绪。厌学情绪的出现往往会导致热认知出现新的问题，进而导致认知发展继续保持滞后的状态甚至出现倒退现象，停滞或者是倒退的认知发展又会让学生难以应对新的学习内容，从而又增强学生的厌学情绪，由此，学生的心理发展就进入了一种恶性循环的状态中。

四、结语

当前的中职生在心理发展方面已经出现了较多的问题，因此家长以及中职教师一定要对其形成重视，做到多与学生进行交流和沟通，给予学生更多的关注，促使中职生的心理能够往好的方向发展。

参考文献：

[1]姚本先.我国学校心理健康教育：现状、问题、展望[J].课程·教材·教法，2003（02）.

[2]肖龙江.青少年心理健康教育现状与对策研究[J].教育发展研究， 2000（S1）.

（作者单位：抚顺市卫生学校）