初中英语趣味性阅读教学策略探析

初中英语是义务教育阶段初中教学体系中的核心内容。近几年来，随着初中英语课程改革的进一步推进，学生的英语学科核心素养将作为初中英语教学的基本目标。在初中英语课程规划中，阅读教学是教学的重难点，旨在提高学生的英语文本阅读理解能力，也是培养学生学科核心素养必备的教学内容。初中英语阅读教学，大体上可以分为课内阅读教学和课外阅读教学两部分。前者是把教材作为阅读文本，后者则是以课外英语阅读材料作为阅读文本。本文将以“初中英语趣味性阅读教学策略探析”为话题，就提高初中英语阅读教学趣味性，提出几点切实可行的教学策略。

1. 趣味性导入，吸引学生注意力

针对提高英语教材文本阅读的教学趣味性，笔者认为需要以课前导入为抓手，循序渐进、步步为营。适当的课前导入有助于吸引学生的注意力，这对于激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，延长学生的有效听课时间而言大有裨益。课前导入在很大程度上决定了一节英语阅读课的教学效率和教学质量。笔者认为，英语阅读课堂教学趣味性的提升也需要以课堂导入为抓手。笔者结合自身执教经验，在参考了相关的教学案例后，总结出以下几点行之有效的趣味性课前导入措施，包括问题导入、故事导入、情境导入。

1.1 问题导入

问题导入法要求英语教师在正式讲授课堂知识之前，先向学生提出几个问题，通过课前发问来引导学生自主探究、独立思考。这样以课前提问为载体，在教师的引导下，一方面学生可以以问题为线索，按图索骥去阅读英语文本;另一方面，还能够帮助学生降低英语文本理解门槛，促进学生对所学英语知识的消化与吸收。

1.2 故事导入

受自身生理发育水平及认知特点的影响，很多初中生都十分青睐于听故事、讲故事这种学习模式，这就启发广大英语教师，可以以故事为载体作为课前导入，辅助阅读教学，以此来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。

1.3 情境导入

“情境导入法”属于情境创设法的一种教学方法。所谓“情境导入”，是指英语教师在课前导入环节通过人为创设具体的教学情境，将抽象枯燥的英语文本知识融合到形象可感的教学情境中，给学生同时带来视觉、听觉等多重感官刺激。

2. 适度增加课外阅读内容，培养学生的阅读习惯

初中英语阅读教学另一个不可或缺的教学内容就是课外阅读，适当增加学生的课外阅读量，既能够拓宽学生的知识面、增加学生的英语知识储备量，还有助于学生活学活用课堂所学的知识，做到学以致用、融会贯通。这对于全面提高学生的英语学科核心素养大有裨益。增强英语课外阅读文本教学趣味性，需要注意以下几点：

2.1 教师多推荐，增强阅读导向性

初中生受自身理解能力和认知水平的限制，在如何选择课外阅读文本、高效阅读课外英语文本等方面都不甚知之。在课外阅读与课内阅读的对接上，也不能很好地把握。这就要求初中英语教师要多向学生推荐优秀的课外阅读材料。首先，教师要结合学生的实际学习情况和理解认知水平，多推荐难度适中、可读性强的课外阅读材料。其次，要注重版本的选择，优先选择内容丰富鲜活、趣味性强的阅读素材。此外，课外阅读大可不必千篇一律，反而要因人而异、因材施教。教师要多和学生交流探讨，根据学生的兴趣多推荐几本阅读材料，让学生自主选择。

2.2 开展阅读活动，优化教学模式

开展课外阅读活动，有助于优化英语阅读教学模式，活跃英语阅读课堂氛围，增进师生之间、学生之间的交流互动。例如，教師可以结合之前安排的课外阅读内容，专门抽出一节课的时间，以“My Favorite Book”为话题，让学生上台用英语演讲。举办课外阅读活动，有助于调动学生的积极性，提高学生的参与度。教师能够根据学生的展示情况和理解程度，对学生进行指导与纠错，并对自己之前的阅读教学设计进行反思与改进，提高课程安排与设计的科学性与合理性。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。英语作为一门语言性学科，培养学生的英语文本阅读兴趣，有助于激发学生学习英语的内生动力，对全面提升学生的英语学科核心素养而言意义重大。提高初中生英语文本阅读的趣味性，能够有效地活跃英语阅读教学课堂氛围，充分调动学生的积极性，从而帮助学生及早养成良好的阅读习惯。值得一提的是，教师在运用相关教学策略时，要立足于学生的基本学情，对症下药。

（作者单位：山东省淄博第十中学）