人心齐方可移泰山

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，一名教师的成长需要同事的帮助，一所学校的发展则需要师生员工共同努力。学校的发展目标确定后，围绕目标的各项工作是需要每位教师的团结与协作方能完成的。韦伯斯特说过：“人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业。”一所学校持续发展的前提就是完善团队建设，形成学校发展的凝聚力。如何做好团队建设工作，最重要的是做好团队的内涵建设，构建团队的内驱力，将团队力量最大化。通过实践，笔者认为团队的内涵建设宜从以下四个方面入手。

一、理念引导，让教师的团队意识从自发到自觉

教师最初对于团队的理解基于个人发展和工作任务的需求，相互之间的帮助能提高工作效率和发展速度。但这种互助形式是个人性质的和短期的，对于学校整体工作和个人的长期发展缺少可持续性的支持和促进，集体和个人、个人和个人之间缺少必然的协作关系，很难形成合力。所以，学校教师团队建设的第一步是团队意识和理念的植入。

（1）利用各类信息平台，向教师介绍教师团队的理念，形成教师内心中的团队意识。校园网、教师微信群、QQ群、短信平台都可以作为教师团队理念的阵地，宣传教师团队的理念与案例，在教师的心中逐步形成教师团队的认识。当学校的团队是由教职工和管理层组成的共同体，是合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，以达到共同目标这样一个概念深入教师的心中时，教师的团队意识就初步确立。

（2）利用成功的案例介绍，让教师体会到团队合作对个人的工作和发展有着无以伦比的作用，产生模仿的冲动。以苹果手机为例说明团队合力的强大，虽然苹果手机的每一项单独的指标都不是最好的，如尺寸不是最大的、内存不是最高的、处理速度不是最快的、屏幕不是最大最高清的、摄像头的像素也不是最高的，但组合在一起苹果手机却是最好的。借此案例告诉教师们，教师团队里的每个教师不一定都是最厉害的，但组合在一起就可能是最强的团队。以中国队男子4×100米接力队为例，虽然他们没有一个人跑进10秒大关，与卡塔尔的选手实力相差很远，但四个人组合在一起就可以跑进38秒，打破亚洲记录，夺得亚洲冠军。作为一名教师，不要害怕自己的缺陷，一定要有能互补长短的合作者，借此案例告诉教师们，这样才能把自己的长处发挥到最佳。

（3）利用专家讲座，快速推进教师团队意识的确立。请一些专家到学校做团队建设的讲座，告诉教师团队是怎么一回事，怎样形成一个团队，团队里的每个成员怎样相互协作，团队建设的相关要素等。让教师在学习中成长，在专家生动的讲解中接受团队理论，确立团队意识，掌握团队建设的方法，从自发参与团队逐步过渡到自觉参与团队建设。

二、项目推动，让教师在操作中熟悉团队运行方法

教师团队理念和意识的真正确立，还需要一个从理论到实践的过程。学校要积极为教师创设条件，帮助教师组成教师团队。

学校首先应分析教师发展需求，找出教师合作需求，再根据需求设置工作项目，组建教师团队。以教研活动为例，如果只规定教研时间、地点和内容，教师们往往会随着时间渐渐产生疲态，教研活动就流于形式。如果在教研活动中，因时因事设置一些具体项目，往往能够让教师们找到合作的目标和动力。这要求教务处和教研组根据上级工作安排和本组教师发展需求，制定出以团队合作为工作形式的教研项目。如教研组选出骨干教师外出培训时，要求培训教师将在外学习的内容在教研组活动中以课件或讲义的形式与全组教师进行交流，这样既促进培训教师做好培训总结工作，又可以让其他教师分享培训成果，促进大家共同成长。教师外出比赛，教研组可以组织磨课活动，要求参赛教师开设公开课，其他教师进行听评课。因为要出去参加真刀真枪的比赛，上课的教师认真备课、上课，听课的教师要认真听课、评课。上课教师在评课过程中能更虚心听从意见，而比赛时也能集大家所长取得满意的成绩，达成双赢的局面。这样团队的意义显现无遗，教师们在项目的完成过程中，自然而然地接受了团队的理念，也在项目的操作过程中践行着团队合作的意识，团队也将深深扎根在教师们脑海中。

除了教研组内可以组成团队，根据目标和需求也可组成年级教师团队、备课教师团队、教技项目教师团队、科技辅导项目教师团队、班级任课教师团队、班主任团队等等，关键一定要有项目进行团队组合和推动。

三、管理监控，让团队的发展遵循科学规律

因为有需求，教师团队的组成相对容易。但团队的运行过程往往会受到各种因素的干扰，有时会因为教师间不同的意见和见解，有时会因为不同的利益诉求，导致的结果就是半途而废。所以，促成教师团队的目标达成还需要加强过程的管理和监控，让团队能够沿着正确的轨道发展。教师团队的管理和监控应注重以下几个方面。

（1）目标的管理监控。教师团队建设之初，学校应对教师发展目标进行调研和分析，科学定位教师需求，根据教师需求再结合工作要求，利用行政力量结合教师意愿组建教师团队，确定团队目标，并对教师团队内部确定的目标进行确认和修订，以确定目标的科学性和可持续性，以保证团队运行过程的有效性。

（2）沟通的管理监控。在教师团队的运行过程中，教师间的沟通是决定团队目标达成的基础。只有团队成员良好的沟通，才能形成真正的合作。但沟通往往会因为教师性格、习惯、行为等差异受到阻碍，影响合作的效果。学校要随时关注团队内容的沟通，帮助化解成员间的矛盾和误解。适时提醒团队成员进行沟通，解决团队运行出现的问题。

（3）心态的管理监控。教师团队目标达成有快有慢，团队成员往往会因为目标的不确定产生心态问题，有时会因为目标长时间未实现而失去信心放弃自己的目标，有时会因为进展顺利而产生麻痹懈怠的心态，有时会因为目标发生动态变化而产生游离于组织外的心态。学校要关注教师心态的变化，适时进行干预保证团队运行正常有序。

（4）节点的管理监控。教师团队运行的过程管理要抓住关键节点。针对团队运行过程中的各个关键节点，学校应进行显性或隐性的干预，推动团队确认或修正目标，朝正确的方向有效运行，确保目标的最终达成。

（5）成效的管理监控。教师团队的运行成效是判断教师团队是否成功的最主要标准。学校要协助团队对成效进行科学评判，以确认团队组建的成功与否，树立教师对团队的信任与支持，为教师团队的持续运行夯实基础，逐步推动教师团队意识不断深化，形成教师组建团队的自觉。

四、激励保障，让教师团队健康的发展

学校还应形成激励机制，保障教师团队的健康发展。学校在考核评优、绩效奖励制度中，要充分考虑对教师团队的奖励，奖励要注意既尊重个人才华，又体现集体作用的原则，团队领导的作用一定体现，但还应考虑到团队其他成员的利益，做到适量适度，保证团队内部的团结，推动教师团队得以科学有效发展。

学校教师团队建设是学校整体发展的基础，务必夯实教师团队的内涵建设，发挥出教师团队的最大效能。为教师队伍的优化，学校教育教学质量的提升和学校文化的塑造奠定基础。这样学校才会进入到可持续的良性发展中，成就最初制定的发展目标。

（江苏省昆山市淀山湖中学）