“温柔”化利剑,教导入人心

摘要： 班主任工作琐碎而复杂，本文着重从适当放手、适当收嘴、适当"加料"、适当示弱四方面阐述怎样当一名"温柔"的班主任。

关键词： 班主任工作；初中班主任；温柔的教育；师生关系

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0353-01

初为班主任时，总认为班主任必须要强悍才能管住学生，才能使学生乖乖地"听话"，于是我把自己变得很"泼辣"。的确，学生见到这样的班主任是闻风丧胆的，可是慢慢地我发现，其实他们很多时候都是在和我玩"猫抓老鼠"的游戏，这种强硬的教育方式到达不了学生的心灵深处。近些年来，我尝试改变了自己的风格，把自己变成一名"温柔"的班主任，却收到良好的效果。

1.适当放手，让学生自我管理是做“温柔”班主任的前提

所谓"温柔"，并不是让你向学生示弱，而是相对"强悍"而言的，班主任对学生的管理，不能让学生完全由着自己的意愿去办事，所以做"温柔"的班主任首先要让学生信服自己。我巧妙地运用初中生的渴望独立，喜爱自由的性格特点，先让他们自己对日常行为中的各种容易犯的错误形成《班级集体公约》，让学生自己服从自己的管理，出现新问题让学生自己想办法来处理。由于公约是学生自己制定出来的，大多数的学生都会接受自己的约束。其实初中生他们已经学习了很多思想政治方面的知识，或者由于以前老师的教诲也会明白是非，犯错误是因为他们年纪还小，有时控制不了自己的行为。

针对这一点，我对学生违纪的处理是当学生第一次犯错误时，我会耐心地和他分析原因，以及告知他可能造成的后果，并把《班级集体公约》里面大家协议的处理方式再次告知他。通常第一次违反我都是教育为主，而不是处罚，但是在他明白道理，清楚知道违反之后会带来的后果时，还要再次违纪，我就一点都不手软了。当学生第二次违纪时，我是不会和学生讲价的，一个有"原则"的班主任，当学生清楚知道自己的所犯的错误时，就应该承担所带来的后果。我觉得这一点是非常有必要的。当然，在处理之前我还是会充分听取学生的辩解，实在有特殊理由的，可以适当从宽处理，关键是要学生心服口服。

2.适当收嘴，给学生将功补过的机会是做"温柔"班主任的基础

其实学生有时犯错误，只是一时的贪玩，没有意识到后果的严重性，才会出现这样的问题，如果我们班主任能够给他们一个将功补过的机会，或者比你对他横眉竖眼臭骂一顿来得好。

有天下午我回校，就有值日班干部跑过来汇报，我们班的莫同学午休完之后在课室玩篮球，把后门上的玻璃打坏了。一般情况下，很多班主任听到这样的事情都会火冒三丈，对学生来个大批特批。当我赶到班里时，我首先最关心的是有没有同学受伤，在了解没有人受伤后，我开始了我的处理。首先问是谁干的坏事，莫同学有些惊恐地站出来，然后我对他说，"那你还愣着干什么，還不把玻璃扫干净。"莫同学本以为应该是狂风暴雨，怎么变成这样，他战战兢兢地和其他同学把玻璃处理干净。接着我把他带到办公室，进一步处理问题，我温柔地问他，是否知道错误，他马上承认，我再问是否需要我批评，他马上否认，接着我问那该怎么办？他说，老师，这事我错了，不该在课室打球，玻璃的事我负责赔偿，我保证没有下次。我满意的点点头，接着我指指电话，他马上反应过来，拿起办公室电话和他家长说了这事，说完我接着跟他家长沟通几句。打完电话，我指指总务，学生很聪明，自己跑去和总务老师协调怎样赔偿玻璃的事。第二天玻璃装好了，学生也得到应有的教训。从此之后我们班只要灯管或风扇坏了，莫同学都会主动和总务沟通解决。

在这件事上，我总共说的话不多，却也利用学生违纪后心虚这一点很好地教育了一个学生，其实学生知道自己犯错，心里是很怕的，按常规班主任肯定会炮轰一顿，反而这种"温柔"的处理方式，既让他得到该有的处罚，也让他学会了做人的担待，效果非常好。

3.适当“加料”，让学生对你肃然起敬是"温柔"班主任的手段

想当"温柔"的班主任，就要修炼自身的素养。要"温柔"那就不能再对学生横眉竖眼，那我们拿什么让学生知道我们的厉害呢？秘密武器就是工作中要讲究策略方法。曾经看过一位班主任在处理学生，他们班的学生比较调皮，经常是小事不断，大事常有，每次学生犯错，他就把学生带到办公室，炮轰一顿，学生通常都是保持沉默，但是过后学生照常问题不断，根本就起不了效果，而班主任却累得半死。

一位资质深厚的班主任告诉他，处理学生问题一定要沉得住气，学生违纪了，你不要让他知道班主任会怎样处理他，这是一个很微妙的心理过程，把学生带到办公室，让他站在你身边，不问他，定定地看他几秒，在这过程中理清自己的思路，想好怎样去处理这件事，再开口引导学生向我们交代事情的经过，逐步解决问题。如果让学生摸索到你对于他所犯的错误每次都是炮轰一顿就解决问题，久而久之，他只要耐心应付你的炮轰就可以了，问题却得不到解决。

同样的问题，针对不同的学生，有不同的处理方法。班主任要注意观察，要用行之有效的方法去处理。

4.适当示弱，让学生对你的爱有突破口是"温柔"班主任的策略

相信学生的心地是善良的，有时学生的一些行为只是青春期的一些叛逆。在班主任工作中，适当承认自己是弱者，会引起学生的"保护"意识，使学生成为有责任感的人。这一点我通常是用在和学生相处比较久之后，因为只有和他们熟悉，他们对你才有亲近感，才有"保护"意识。

记得那年我带学生去参加23公里拉练（走路），想想都怕，带着40多个学生出去，走那么久的路，如果他们不听话怎么办，出发前我就和他们说，其实这次出发我并不担心你们，我担心的是带你们出发的班主任，班主任特别怕爬山，走那么多的路我特别怕自己吃不消，还要看好你们，怎么办？学生马上就说，老师你放心，我们能照顾好自己，不需要你操心的。又有平常很调皮的学生说，老师，上山、下山的路我们会扶着你，你不用担心的。整个拉练过程全班的学生都特别听话，他们心里就想着班主任不会爬山，不会走远路，要照顾班主任，不能给班主任添麻烦。23公里拉练下来没一位学生需要我操心的。

温柔的班主任充满智慧，她教育学生更讲究方法；温柔的班主任充满幸福，她对学生体贴入微，关怀备至；温柔的班主任充满魅力，她用自己的人格去感化青春期的学生；温柔的班主任充满信念，她让学生在潜移默化中学会了责任和担待。当一名"温柔"的班主任，会让你在班主任的道路上倍感幸福。

参考文献：

[1] 刘涛川，有效教学方法全集，北京艺术科学电子出版社

[2] 蒋继云. 班主任管理应注意的几个方面[J]. 学苑教育 2011年01期

[3] 郭永. 班主任需要教育智慧[J]. 中国民族教育 2011年01期