高职校园文化属性探析

摘 要：

高职的校园文化除了具有一般校园文化的共性特征以外，还具有鲜明的职业导向性和高职校园文化的企业性特征，以及实践性应用性特征。而培养“职业人”是高职校园文化的根本属性所在。“职业人”有两个基本要件，一个是显性的“专业知识”和“专业技能”，另一个是潜在性的“职业素养”，包括职场价值观、职业思维、职业道德、职业意识和职业态度等。因此，抓住“职业素养”这个根本点培养“职业人”，是高职校园文化建设的根本。

关键词：高职；校园文化；职业人；根本属性

高职校园文化作为一种具有育人导向功能的文化现象，它越来越多的受到了高职院校和研究高职校园文化的人们的重视。从校园文化的一般属性上看，高职校园文化包括物质文化形态、一般精神文化形态和制度文化形态以及行为文化形态等。

高职校园文化渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面，校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分，是青年学生成长成才的内在需要。

一、高职校园文化的特殊性

高职校园文化的特殊性之一，是具有鲜明的职业导向性。从高职校园物质文化建设上看，高职校园物质文化是学校各种客观实体存在的总和，是一所学校校园文化的外在形态。因此，在高职校园建设过程中，对建筑进行规划，设施进行布局当中，尽力构建适宜学生专业实习实训的建筑设施，要在校园环境的硬件布局中，充分关注到专业职业特色，把具有职业专业特色的经典元素，植入校园环境中去，形成有形的专业职业育人氛围。

从高职校园精神文化建设上看，一所高职院校是否具有办学活力，首先看这所学校是否具有符合地方经济和社会发展的人才培养的理念、价值取向；其次，是在专业和课程建设当中，是否将具有专业特色的职业精神和专业素养渗透其中，让学生在日程学习当中逐步形成职业认同感，形成一定的职业价值取向；其三，要看高职院校所设置的专业，与社会上相同专业的成功人士或成功的企业、单位，是否有深入的职业互动，以利于形成有专业特色的文化氛围，进而尽早尽快促进学生的职业意识的形成。

从高职校园制度文化建设上看，校园制度文化是校园文化建设的保障。要重点在校内校外两个方面加强制度文化建设，一方面在校内的教育、教学、科研、管理、服务等方面，加强制度建设，规范和引导干部和师生员工，按照职业要求去努力塑造符合职业要求的专业人才；另一方面在校企合作、产学研结合、学生实践、定岗实训等环节，建立健全相应的制度，确保按照职业要求加强专业人才培养。

从高职校园行为文化建设上看，一方面教师除了讲好专业理论外，更要突出专业实践性，结合专业和企业的职业需求，加强学生的专业技能培养，努力把学生培养成为生产、管理、服务需要的具有高技能的应用型人才；另一方面，围绕专业培养目标，开展以技能竞赛为方向的系列化课外活动，强化学生的职业意识，培养职业技能。

高职校园文化的特殊性之二，是高职校园文化的企业性特征，“企业性”是指企业在生产、经营、管理的过程中形成的产品文化，经营服务文化和管理文化的全部内涵，是一个企业的生产、经营、管理的理念和价值追求。这种理念和价值追求，必然应当体现在高职院校相应的专业培养中，把塑造“企业人”当着高职院校的灵魂追求，让学校教育与企业的价值追求融为一体。

高职校园文化的特殊性之三，是高职校园文化的实践应用性特征，高职院校培养的是服务于经济和社会发展需要的生产、经营、管理和服务的实践性应用型人才。因此高职校园文化就要体现出它的“技术文化”和“实践文化”特色，而不是走普通高校的“工程文化”和“学术文化”的路子。这种文化引导学生树立实践和应用的理念，培养实践技能，搞好与企业与社会的应用衔接，充分展现高职学生的动手能力。

二、培育“职业人”是高职校园文化的根本属性

在《基于职业素养培育视角的高职校园文化建设》一文中，熊志强先生根据职业素养理论的鼻祖 San Francisco 在《职业素养》一书的表述指出，“职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。” 他又根据中国知网 CNKI知识元数据库则的表述对职业素养进行如下的界定：“职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。”根据以上表述笔者认为，所谓“职业人”至少应当具有两个基本要件，一个是显性的“专业知识”和“专业技能”，另一个是潜在性的“职业素养”。

从“专业知识”和“专业技能”角度看，把一个人塑造成为一个“职业人”并不难，只要在课堂教学环节和实训环節，安排好课程，组织好教学，面向实践加强应用性实训就能完成。但是，潜在性的职业素养包括职场价值观、职业道德、职业思维、职业意识和职业态度等，不仅体现在教学计划中的系统安排，认真讲好思想政治课，职业生涯规划课，创新创业课以及由专业知识课和专业技能课所派生出来的专业文化课，而且更要有强大的校园职业文化氛围，强化对学生的耳濡目染。只有这样，才能把学生培养成为一个有职业素养的职业人。

校园文化是一个环境育人的系统，高职校园文化应当是一个增进学生职业素养，进而培养职业人的环境系统。如何发挥高职校园文化培养学生具有职业素养的职业人功能，笔者认为要做好以下几点：

首先，建立以培养学生职业素养为导向的高职校园文化育人环境系统，包括物质文化系统、精神文化系统、制度文化系统和行为文化系统。在校园物质文化层面，硬件建设更多地融入经典的职业元素，比如医学专业教学房屋建设，有更多的无障碍设施，便于残疾人通行，展现对残疾人的关爱，就能很好的培养医学专业学生的医学人文精神。

在高职校园精神文化层面，多开展一些与行业、企业、职业相融合的文化活动，把校园文化与行业文化和企业文化结合起来。

在高职校园制度文化层面，可以将企业的制度文化有选择的移植到校园制度文化建设中来，可以将某些行业的标准和规范直接用在学生的实训管理当中。

在高职校园行为文化建设方面，可直接将行业、企业、单位的理念识别系统、形象识别系统、行为识别形同等引入校园，让这些识别系统对学生产生潜移默化的作用，以增强其职业素养。

其次，从高职校园文化建设的角度看，把职业人的价值追求，职业操守，职业思维等内容作为职业素养养成教育的内容，落实在高职校园文化建设当中。将上述内容广泛布置在校园的各个角落，深入到学科教学，渗透到实习实训环节。

第三，把握好以职业素养教育为根本的高职校园文化建设方法。建设以职业素养教育为目标的高职校园文化，必须走“校企合作”和“强化实践”之路，不能将高职校园文化建设与企业行业脱钩，关起门来“自娱自乐”。要将企业的生产文化、创新文化、经营文化、管理文化、服务文化等文化理念与校园文化结合起来，形成强大的职业素养教育合力。同时还要看到，要把学生放到校园文化建设的实践中去，让他们成为结合企业行业建设校园文化的实践者，在文化实践中成就自己的职业人生。

[参考文献]

[1]许梅，构建具有职业特色的高职校园文化 《安徽科技学院学报》，2014.28（2）.

[2]黄卫国，高职特色校园文化的内涵、特点及其建设策略《机械职业教育》，2009.12.

[3]宗美娟、张成涛，论高职学生职业素养的内涵及其实现《职教论坛》，2013.6.

[4]熊志强，基于职业素养培育视角的高职校园文化建设，《思想教育研究》，2013.8.（第八期）.

（作者单位：襄阳职业技术学院，湖北 襄阳 441050）