校园文化的德育教育功能及实现路径

摘 要：校园文化是在校园这个特定环境中所形成的特定人文环境，包括了价值和习惯、行为和制度，对学生具有强烈的引導和鼓舞、约束规范、陶冶情操的作用，能影响学生形成较为合乎主流的思想和三观。校园文化对于学校德育教育是不可或缺的，探索校园文化建设对学校开展德育教育具有极重要的意义。基于此，文章就此阐述校园文化的内涵，分析校园文化的德育功能、探讨中学校园实现校园文化德育教育功能的路径。

关键词：校园文化 德育教育 实现路径

一、校园文化的内涵

校园文化的内涵包括物质文化、制度文化、精神文化三部分。物质文化包括学校的教学楼等建筑设施，以及优美整洁的环境。制度文化包括学校的规章制度等限制要求学生的准则。精神文化是指学校的校风学风和师生的价值观念等。以校园物质文化为基础，以制度文化为约束，以精神文化为氛围，影响改变着师生的道德品质和精神面貌。[1]

二、校园文化的德育教育功能

1.行为制约功能

在社会这个整体中有道德和法律约束着公民的行为处事，确保了社会安定有序地运行。而在学校中，校园文化则是类似于道德与法律的约束力，既从明文规定上规范学生的生活方式，又从道德操守上影响学生的一举一行。学校的规则制度是约束学生的行为准则，也是错罚对奖的激励方式，它引导学生规范言行，按章办事，同时也为尚处于三观不明，心智不定时期的中学生指明较为正确的方向和树立目标。优良的道德品性是我国几千年来推倡的品质，在校园文化中作为与“硬约束”的规章制度相配合存在的“软约束”培养学生养成良好的生活习惯，学生将道德内化为自己的内在要求。校园文化通过强制和内化二种形式约束和教育学生，让学生正确选择健康积极的生活方式。[2]

2.价值导向功能

优良的校园文化能够为师生建立符合社会主义的价值观和人生观，从而激发师生在教育生活中的激情和动力，有利于顺利达成教学目的。当今是个多元化时代，各种文化思想涌进青少年的世界，往往导致他们价值观扭曲、思想混乱。尤其是网络上各种不良风潮影响许多学生产生享乐拜金思想，变得不切实际，一心想要发不劳而获之财。而校园文化具有引导作用，通过正确的精神文化指引学生去认识世界，并形成良好的价值取向，从而拥有合理的思维习惯和行为方式。[3]

3.陶冶情操功能

学校是教育学生的殿堂，在教学过程中将知识和品德传递给学生，再经由学生领悟内化最终带向社会，最终的结果就是学生得以陶冶情操，社会得以形成良好的氛围。校园文化作为学校教育的重要方面，不仅要在意识上向学生传递校园精神，也要在物质环境中对学生的生活起到指导作用。优美整洁的校园风貌、井然有序的校园环境对学生的思想和行为具有示范作用，能潜移默化地将良好的思想观念导入学生的身心。

4.鼓舞精神功能

校园中的主体是人，人的精神高尚强大才能形成优良的校园文化。德育的目的是塑造学生成为知情达理，意尚行美的人，其过程复杂多变，学校应由小及大地对学生进行教育，从课堂到生活，从行为到精神的感悟。通过板报宣传和组织教育活动等宣传英雄模范，鼓励榜样示范，向学生传达正确的人文精神，培养学生思想素质，提高学生的精神品质，培养学生积极向上的精神。通过播放视频让学生了解革命时代的先烈事迹，感受革命先辈的拼搏精神，学习优良精神，从而产生浓烈的爱国主义精神，奋发向上，为国奉献力量。

三、校园文化的德育功能实现路径

1.注重制度构建，提高文明素质

古话说得好“矩不正，不可为方；规不正，不可为圆”。学校制度的构建并切实实施是学校教育的保证。学校在充分发挥民主的前提下建立完善的规章制度，强制学生遵循制度，首先保证了学生的行为偏离正途，之后再在不同的情况下宣传教育，最终将合理的文明行为内化为自身的素质。例如，在学生的宿舍生活中规定不得侵犯他人利益，共同使用寝室用具，同学间和谐相处，不相互伤害。学生在朝夕相处中遵循此等规定，久而久之将彼此当成家人，共同维护生活的环境，也有利学生养成健康的心理。

2.加强价值观引导，树立正确三观

校园中教师就是学生的学习榜样，教师的言行举止、穿着打扮等都要在具体的规范之下，作为一名老师就要给学生做领头羊，在教授课堂知识之余要向学生展示正确的三观，可以通过例举生活事例，分析事情原委，引导学生思考并最终达到传输正确观念的目的。口头教育是教师教育学生的重要方式，但是实际生活中更要以身作则，要做到敬岗爱业、知书达理、为人师表。此外，要举办有益的文化活动，展现学校的良好风气，这对学生塑造正确的人生观与价值观具有积极作用。比如，举办辩论赛跟知识讲座等，让学生在对问题的思考和探讨中受到启发，提高是非分辨力，内化为正确观念，并付之于行动中。

3.创造体验机会，培养进取精神

现在的学校教育方式大多是传统灌输法，学生光学到理论知识很难将之化为己有，唯有通过实践体验才能让学生有所感悟。所以德育教育应该结合学生的现实生活，在德育体验中引导学生根据实际经历体验为人处世的道理。学生是校园文化的主体，因此在德育教育中要根据学生的实际情况创设出能有效达到德育教育目的的方法。比如：举办各种评比活动、社会实践、比赛来激励学生去努力进取，同时在进取过程中不断培养奋斗精神。

结语

校园文化具有对学生潜移默化的德育教育功能，它全方面地影响到学生的身心发展。因此校园文化建设要紧紧围绕德育教育的目的和学生实际情况进行，给学生精神上的感悟，渗透到学习和生活的每个方面。尤其在这网络发达的时代，要充分利用现代多媒体和网络的特点激发学生的学习兴趣，提高学生的内化能力，在传统德育教育基础上有机结合新型教育方式，发挥校园文化的积极作用，指引学生养成正确的三观和道德品质，最终带向社会。

参考文献

[1]翟金玉，施永红.校园文化活动德育功能的思考[J].煤炭高等教育，2010，28（2）：82-83.

[2]闫伟.校园文化在德育教育中的作用[J].华人时刊（校长），2014，（z1）：118-118.

[3]汪珍美.加强中学校园文化建设德育功能的途径[J].新课程（上），2013，（10）：117-117.

[4]王相玉.论中学校园文化的德育作用[J].金田，2014，（4）：40-40.