探究式教学在高中地理教学中的运用研究

摘 要：随着新课程改革的深入，高中地理教学面临着教学模式改革，而探究式教学是一种新型教学模式，受到广大一线教师的关注与重视。高中地理教学中应用探究式教学模式，可以充分激发学生的探索欲望和学习兴趣，从而使学生的探究能力得到提高。

关键词：探究式教学；高中；地理教学；应用探究

新课程改革明确提出，在高中地理教学中需要对学生地理知识实践能力和地理信息处理能力培养给予足够的重视。而探究式教学模式可以有效激发学生的探究欲望和探索精神，在高中地理教学中应用探究式教学模式，是顺应新课程改革的要求，不仅可以增强学生自主探究能力，还能对学生地理实践能力加以培养，使地理教学实效性增强。但从当前情况来看，在高中地理教学当中，探究式教学模式的应用还存在不足。本文就教学改革环境下，将探究式教学模式在高中地理教学中的有效应用措施加以分析和探究，为高中地理教学工作提供参考，充分发挥探究式教学模式的教育价值。

一、创设合理的问题情境是探究式教学开展的首要前提

在高中地理实际教学过程中，教师通过创设合理的教学问题情境，或是由学生主动提问，能有效促进探究式教学模式在高中地理教学中的有效开展。在问题情境创设过程中，教师需要结合学生实际学习水平进行问题情境的创设，根据学生已有的知识架构，从学生的学习经验和知识水平出发，激发学生对地理的学习兴趣，促进学生自主学习和探究。如在“昼夜长短变化”这一内容的学习中，教师可以与实际生活相联系，可以提问“根据所居住的地理位置，地球纬度与经度，观察昼夜长短在一年中的变化情况是什么样的，对人们日常生活存在什么样的影响？”将地理知识与生活实际紧密联系，让学生在生活中可以对昼夜长短变化情况进行观察，从而产生探究的欲望，促进探究式教学模式在高中地理教学中顺利开展。此外，教师还要加强对学生主动提问精神的培养，引导学生提出问题，鼓励学生，并为学生创设提问的教学情境，让学生在提问中增添学习信心。如在“城市化”内容的学习中，在学生阅读教材内容后，教师可以进行适当引导，促使学生提出相关问题，在提高学生思维能力的同时，培养学生的素养。

二、培养学生的创新思维能力是关键

与传统教学模式相比较，探究式教学模式更有利于学生学习技能提升，其具有较强的问题性、实践性和开放性特征。因此，在高中地理实际教学过程中，教师需要加强对学生探究能力的培养，掌握学生学习规律，从而获得教学情感体验，积累培养学生探究能力的方法。

为了使探究式教学模式获得更好的教学目标和教学经验，教师需要对学生创新思维能力进行培养。高中地理与初中地理不同，其教学课题中含有更多研究性的问题，其探究性与综合性较强，从某一方面来说对学生探究能力培养的要求也更高。为了促使学生更好地完成教学课题，教师需要注重培养学生的创新思维，采用多样化的思维培养模式和培养方法，如联想教育、归纳教学等，从教学情境的创设到对学生的引导与启发，鼓励学生在探究过程中对地理问题加以解决。如在“海洋环境”的内容学习中，教师可以适当引入厄尔尼诺现象，引导学生對大气、海洋、水之间的关系产生联想，在归纳和总结中获得结论，掌握地理教材中的理论知识。

三、采用多样化的探究式教学形式

探究式教学模式主要由讲解、讨论与练习这三个环节组成。在“大气环境”的学习中，教师可以对臭氧层、大气垂直分层这一知识点讲解后，让学生自由讨论，使学生在针对性训练中对学习的知识内容进行巩固，从而加深对知识点的理解与掌握。除此之外，由于高中地理教学注重教材内容与实际生活结合，在学习过程中学生需要对教材的内容有充分认识与理解，教师要积极鼓励学生走出课堂，到大自然中感受生活，领悟教材内容的本质。如在“常见的天气系统”这一知识点的学习过程中，教师可以通过组织学生去气象站进行参观与学习，在相关工作人员的帮助和指导下，对天气现象产生真实、形象的认知，并尝试做天气预报员。确保探究实践活动的效率和教学质量，才能发挥探究式教学模式的教学价值。

四、结语

在高中地理教学中应用探究式教学模式，有利于对学生探究能力的培养，促进学生全面发展，这也是高中地理教学工作发展的必然趋势，在教学过程中教师需要实行因材施教的方法，在不断总结和反思中，使课堂教学质量得到提高。

参考文献：

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