X镇第一初级中学教师队伍建设三年发展规划

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X镇第一初级中学教师队伍建设三年发展规划

（2008——2010）

学校类型：农村初级中学

学校名称：X镇第一初级中学

校长姓名：XX

落实学校三年发展规划，构建教师专业发展平台

——X镇第一初级中学2008-2010年

教师队伍建设发展三年规划

一、指导思想

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010——2020年）（以下简称《纲要》）的发布，为我国教育大发展带来了空前的大好形势。《纲要》明确指出，强国必先强教。

2010年是“十一五”的最后一年，又是“十二五”规划编制年。《纲要》的任务之一就是推进义务教育学校标准化建设，推进义务教育均衡发展。全国上下，各行各业高度重视事业规划，我市义务教育阶段学校借此东风，立足长远，规划当先，认真谋划，制定科学合理的教师队伍建设中长期规划，扎实推进义务教育学校标准化建设。规划是建设的开始，教师队伍建设规划决定了学校的建设质量，从而可为学校教育发展打下坚实基础。

二、学校教师队伍状况分析

我校教师认真学习《纲要》的指导精神，以育人为本作为教育工作的根本要求，重视理论学习，不断更新观念，确立新课程和道德课堂的理念，把实施素质教育作为教育工作的指导思想，建设一支真正“过一种幸福完整的教育生活”的学习型的教师队伍。造就一支专业知识厚，业务能力精，整体素质高，综合能力强，具有创造能力的教职工队伍；把培养能系统思考，不断自我超越，不断改变心智模式，积极参与学习、努力发展的人，作为教师队伍建设的目标。使学校不但成为学生发展的阵地，也是教师发展的基地；使学校成为全体员工全身心投入，在工作中体会到生命的意义，能够不断地创新自己的组织。

目前，我校共有一线专任教师23名。其中，教龄在10年以上的教师4人，占专任教师的17%。

从学历层次上看，在我校一线教师队伍中，本科学历23人，占任课教师的100%。

从专业技术层次上看，在我校一线教师中，高级教师共有4名，约占17%。

统计数据及定性分析表明：我校教师学历高，年纪轻，有活力。

①我校一线任课教师达到市级以 当前隐藏内容免费查看上骨干教师所占比例较小，但由于任课教师教龄偏长，所以这些教师基础条件好，已经趋于成熟，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。

②学校级骨干教师人数较多，初步形成规模，学校在未来的教师培养中，要着力提升这些教师的发展目标层次。

③普通教师在教师群体中占有较大比例。这部分教师大多为参加工作10年以下的教师，学历层次高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，但是缺乏稳定性。学校在促进教师专业化发展的实践中，要注意从巩固专业思想、提高专业意识入手，同时要注意提高这部分教师的学力。

④学校骨干教师总体层次还要再攀新高。学校应当在促进教师专业化发展的进程中，注重抓典型，促发展，出尖子，带动群体。

⑤学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。

从整体上看，我校拥有的是一支较为年轻的教师队伍。他们学历层次较高，学习能力很强，但同时由于缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维活跃，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新，但同时，由于更高层次的引领，他们又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高我校教师的专业素质，形成专业化教师群体。

三、工作目标与措施

（一）教师师德建设

1、进一步加强学校的思想政治工作。以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实《公民道德实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》，促进师德教育经常化、制度化，增强新时期师德教育的针对性，将师德教育作为继续教育的重要内容，组织教师认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》以及党和国家重要的方针政策，提高教师的民主法制意识。

2、大力宣传师德典范，切实抓好师德典范的宣传工作。

3、严肃处理违反教师职业道德的事件和个人。

4、建立师德评价考核机制。采取领导评价、教师互评、学生评价、家长评价相结合的办法，建立一套科学的师德考核办法，将师德评价考核作为教师考核的重要内容和聘任、奖惩的重要依据，将其作为评估学校工作的重要方面。

确保全校教师队伍师德状况良好。使教师树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱祖国，忠诚于人民的教育事业，增强事业心、责任感和敬业精神，关心爱护学生，教书育人，为人师表；在全体教师中形成五种精神：终身从教的敬业精神，认真执教的爱岗精神，爱生如子的园丁精神，勇于改革的创新精神，不计得失的奉献精神。

（二）教师全员培训

教师培训（包括师德培训）将着重抓好“校本”培训，培训目标是解决教师教育教学观念和教师专业发展中存在的问题，以促进学校的发展。校本培训中的师德培训应放在首位，而师德培训中必须把培养教师树立正确的人生观、价值观放在首位。

4、分层培养，巩固并扩大骨干教师队伍，加强骨干教师队伍建设。落实新教育的三个层次的要求，深化学校的名师工程计划，提供各种平台和机会使各方面人才脱颖而出。充分发挥骨干教师的示范作用，安排骨干教师上示范课，对骨干教师进行跟踪培养，积极物色和培养好苗子，实施“分段培养”，促进青年教师教学水平的提高。作好新教师的培养、选拔、考核工作，继续实行上岗一年内新教师的导师制，并制定带徒要求，每学期对上岗三年新教师进行备课本检查、展览、评比，从而达到促进提高的作用。

（三）教育理论培训

按照上级文件要求，组织全校教师读好20本教育理念著作，促使全体教师具有较为丰富的教育理论知识和先进的教育教学理念，在教育进实践中能够自觉地运用教育理论知识。

四、教学工作

教学质量是学校的生命线，教学质量也是教师的生命线，提高教学质量关键在于责任感。我们的教师要用科学的发展观指导教学，明确课标与考纲的实施要求，把握好二期课改的教学进度，精选题目，协调好作业量。要确立鼓励为主，赏识教学的原则，有效地利用好有限的教学时间，积极采用有效的教学手段，进行必要的学习反刍，牢固掌握所学的知识。

（一）强化教学常规管理，提升常规管理质量教学常规管理是内涵式发展的重要内容，必须依靠制度和机制上的创新。

1、完善常规教学的制度

（1）按照学生培养目标的要求，以此规范教师教学行为、提高课堂教学实效。教学中落实分层次办学思想。

（2）修订学校对教师的《教师工作考核评估制度》，增加对教师教学过程质量考核的权重分值，正确管理和引导学生，以保证学生对任课教师的满意度测评更加具有真实性和公正性，引导教师敢于管理学生和善于管理学生。

（3）出台并完善具有学校特色的《教学质量评估方案》，贯彻落实任课教师对学生形成性评价的管理体制。

（4）建立分年级、分层次、分阶段的班级质量协作体，加强对学情的诊断分析，关注每位学生的成长发展。加强班主任和任课教师的沟通，形成三年内稳定的合作关系，落实责任目标。

（5）结合学校的实际，建立《教学质量监控体系》。加强备课、听课、检查作业等主要教学环节的活动，采取定期检查、随机抽查等形式，实施专项检查和研究，必要时可向全校作通报。教导处要认真实施常规检查，重过程，重细节，强化督促检查，对教学过程、教学质量予以全面全程的监控。

（6）逐步建立一整套新课程教学体系，完成活动性课程的设计、实施、考评等程序，并完善师资和教学设备投入的资源配置。

2、强化常规教学的落实机制

（1）备课必须做到四个结合。即集体与个人结合；备教法与备学法相结合；传授知识与培养能力结合。在针对学生实际分层次教学的思想指导下，做到点与面的结合，个性与共性的结合。要精心撰写教案，做到：明确教学目标、体现教改思想、理顺设计思路、重视学生活动、突出重点难点、精心安排时间、科学精要设计板书、及时进行反思。

备课，要整合教学资源，要把学科教学和多媒体辅助教学结合起来，积极鼓励、倡导教师利用媒体完成教学设计。

备课最终要在课堂教学中体现：①传授方法，揭示规律；②讲解疑难，注重实效；③主线鲜明，整体性强；④化繁为简，变难为易。

（2）说课是常规教学中的重要环节，更是培训教师，提高教师教学水平的重要手段之一。我校首先在引进师资与青年教师中增加说课及比赛项目。

说课中，我们要求教师应该有明确的教学目标、教学设计、教学程序及特色创新；必须有明确的总体构思、重点难点、所提问题及主攻方向。

（3）建立教研评课新机制。听课评课结果要科学化，要量化，要让数据说话。评课要规范化，不能充当老好人，要指出教学中的不足，要发现教学中的优点。

评课必须评教学思想、评教学目标、评教学程序、评教学方法、评教学特色、评教学效果。

（4）加强作业检查。作业标准细化，学生完成量、教师批改量都要细化，最后提高“质”。教导处应完善规范学生作业完成量（训练量）、教师批改量，两个量应科学化、规范化。

作业批阅应做到有发必有收，有收必看，有看必批。注重及时批改，注重面批面改。鼓励教师在批语中给予学生鼓励和关爱，用批语激励学生的学习兴趣和学习热情。

（5）加强学科辅导。要加强课间学生在校时间的学科辅导。按时布置作业要适量。

（6）教导处、教研组要严把考试命题的审查关和质量关，调整命题策略，研究命题方案。端正考风，严肃考纪，改进学风，确保考试具有公平性、准确性，成绩具有真实性，分析具有指导性。

①细化考试的每一个环节，并将其责任化、任务化，做到事事有人做、有人查。

②严肃考试纪律。

③对阅卷和登统的每一个环节及时记录，认真评价和总结。

（7）试卷分析工作。每次考试都要做好试卷分析工作。期中、期末考试要由教研组、备课组织好试卷分析工作，月考要由年级组组织好试卷分析工作。

①试卷分析工作要针对命题、学生答题情况、教学环节落实、教学措施整改做出分析总结，应通过结果来反思教学的过程。

②每次考试后，都要对不同层次学生的试卷作抽样分析工作，明确学情，加强反馈，加强指导学生的针对性。试卷分析工作要和班级质量目标、学生学情诊断制结合起来开展。

（8）按照分层教育的原则，完善中高层次学生的辅导制度，积极鼓励引导学生大力开展学科创新活动，建立起比较完善的活动机制，努力培养优秀拔尖学生。

（9）进一步加强音、体、美特长教育工作,加强对音、体、美教师专业水平的培养，加强对音、体、美课堂教学的监督管理。认真研究音乐、美术教学的课程设置、教学方法，全面提高我校特长教育的教学质量。

（二）改变课堂教学模式，提升课堂教学效率。

课堂，是教学的主渠道。课堂教学能力，是学校的核心竞争力。没有课堂教学质量的提升，就谈不上学校教学质量的提高，升学率的提升也是空话。总之，课堂教学是学校的命脉之所在，一切教育方法的改革，最终必须落在课堂上，这是学校内涵式发展的根本。

1、要建立理想的课堂教学模式，全面提升内涵发展的质量。

提升课堂教学效益，必须从改变课堂教学模式开始。理想的课堂模式应是师生互动，生生互动，教学相长。这种新的理念状态应是课堂充满生命活力，充满智慧生成，充满师生和谐关爱。

①教师要改变课堂教学观念，强化课堂教学中学生的主体性意识，激发学生学习的热情，体现师生的和谐互动。要变注入式教学为启发式教学，变学生被动听为主动参与；变单纯传授知识为智能并重。教师变注重讲授为强调启发为主，学生变学成思、行并重。课堂教学中要落实因材施教的原则。

②教师要投入激情，新教育观要求我们的课堂要体现出生命的活力、教师智慧、学生成长、主动发展四要素。

③教学中要巧于设问、发问。课堂教学中要强化问题的设计意识，要以问题带动教学。

2、着力打造精品课堂，全面提升教学效率。

学校核心的发展是内涵式发展。而内涵式核心的发展，是教师的发展。而教师的发展，是课堂质量的提升。关键途径是打造精品课堂。学校要全力实施打造精品课的工程，要想尽一切办法、措施，多出精品课，让万滩一中在三年内课堂教学结构有大改变，教学质量有大提升，万滩一中核心竞争力有大提升。

（1）为教师提供优质资源，激活教师打造精品课的意识。

（2）建立合格课、优质课、创新课的《质量标准和评价体系》来促动精品课的打造。《质量标准和评价体系》要体现学生对教师上课的满意率、知识掌握量、能力提升度，情感交融度等项目，以此全面推动教师打造精品课，并促使教师更新教育理念，改变教学行为，钻研教育艺术。

（3）教研组要积极采取有的放矢的措施，精心研究课堂教学，进行比较、切磋、打磨，力求课堂教学最优化。

（4）要求教师认真备课。课前反思，做好充分准备，既写教案又写学案，调动学生学习的主动性；督促教师课中反思，及时调整自己的教学行为，善于掌控学情，教学行为符合规律；倡导课后反思，发现新的教学契机，为以后改进提供方向。

（5）校领导要落实听课制度，及时了解最真实的课堂情况，通过研究、分析、诊断，提出优化建议。教导主任等学校中层干部每学期听课不少于15节，校领导每学期听课不少于10节。

五、教学科研

加强学校教育教学的科研能力，讲求教学科研工作的实效性。教科研是学校内涵发展的动力源泉，教科研能力是衡量教师教学水平的重要依据。

1、要建立和完善我校的教科研制度，要针对我校的教育教学实际，培养一批我校自己的教科研骨干人才。建立校本教研机制，开发一些科研课题，把课题研究的根扎在本校的教育教学土壤上。

2、加强教学反思研究。教学反思要具体化，如把自己课录制下来进行再反思，这样的反思针对性强，能让反思成为提高教学效率的有力手段。

3、加强教学过程化研究。引导教师在备课、讲课、批改作业上开展研究，研究放在教学过程，把教、研、学纳入一体。研究并提升备课提问、评答的技巧。

4、建立一套督促和考评教师的读书、反思和人人参与科研的制度，为学习型学校的构建打下基础。

5、开展多层面的课堂观摩活动。

6、校长、副校长、教导处主任及学校中层干部要亲自参加教研活动。

六、课程建设

强化课程建设，培养个性化的高素质人才。学校的核心竞争力是课堂教学能力的提高，课堂教学是以课程为依托的。什么样的课程就会培育出什么样的人。在推动素质教育的大背景下，学校的课程建设在学校教育教学工作中越来越凸现其重要意义。

办学的多元化、育人的个性化，探究性、创造性人才的培养，都需要学校通过课程建设来完成。课程建设将是教学工作的重要内容。我校课程建设的总目标是：全面贯彻国家教育方针，推进和落实素质教育，探索和形成有万滩一中特色的、能适应新课程改革的、有示范意义的课程体系。在具体实施过程中学校要把课程实施的自主权尽可能多地交给教师，充分发挥教师的主导作用。教师要把学习的自主权交给学生，给学生自主学习的时空，使学生的兴趣、爱好、特长得到充分发挥。

1、执行国家课程标准，整合课程内容，优化教学资源，合理有序地安排好各年级、各学段的教学内容。教师从学科实际出发，处理调整好教材的板块之间衔接过渡，处理好难易度、教学时数，处理好讲、练、测的有效度和可信度。

2、组织教师反复学习、领悟、实践新课程教学理念。在教学中提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题能力。

3、各学科结合教材、学情，找准学生思维成长点，积极推动研究性学习。对我校来说，找准研究性学习和学生科技创新结合点，普及创新活动，提升研究性学习水平其意义十分重大。

4、充实一些特色课程。为适应教育教学的需要，为教学注入活力，除了继续开好我校化学等主要学科特色课之外，还要整合自习课，开设阅读课、写字课等特色课程，让学生的综合素质得以提升。