例谈基本套路在机关文稿写作中的灵活运用

下面是小编为大家整理的例谈基本套路在机关文稿写作中的灵活运用,供大家参考。

例谈基本套路在机关文稿写作中的灵活运用

看过小说《隋唐演义》的人都知道，混世魔王程咬金有“三板斧”：劈脑袋，鬼剔牙，掏耳朵。不管对手是什么人，也不管你用的是什么招，反正他一上来就这么三下子，打得赢就好，打不赢就跑。

关于写材料，也有很多实用管用的“三板斧”，也常常被称作“三段论”。比如：

写领导讲话、指导性文件最常用的“三板斧”：为什么—是什么—怎么办。

写调研报告、资政报告最常用的“三板斧”：提出问题—分析问题—解决问题。

著名演说家李真顺总结过即兴发言的“三板斧”：要么是“昨天—今天—明天”，要么是“祝贺—感谢—希望”。

一位省级领导向我传授过学习研讨发言的“三板斧”：表扬—表白—表态 当前隐藏内容免费查看。表扬，就是对所学内容作出赞许性评价；表白，就是讲出自己的学习收获和体会；表态，就是说明学习贯彻的打算。

这些招数，我在写作中都经常使用。事实证明，的确很实用、很厉害。

花开两朵，各表一枝。无论是程咬金的“三板斧”，还是我们写材料的“三段论”，都需要辩证地看。一方面，一些源于实践、经过总结提炼和反复验证的实招硬招乃至基本套路，确实简便易学，而且学之能用、用之能效；另一方面，写材料、作讲话，并不是说掌握了几种经典的模式、管用的套路，就能够以不变应万变，甚至包打天下了。

无论上阵杀敌还是埋头写稿，招式是死的，人是活的。招式灵不灵，既要看招式本身好不好，更要看用得对不对、巧不巧。一些简单的招式，只要用对了地方，用在了合适的时候，也能发挥出执简驭繁、以拙胜巧的大作用。相反，就算是非常高明的招式，你不会用、没有用对地方或者没有用好，也不能发挥其应有的作用。

比如，上面所说的“三板斧”，顺序都是可以灵活变化的。加上内涵外延的变化、运用场景的变化、语言表述的变化，完全可以生化无穷。下面，我就以一组文稿提纲为例，简要说明怎么把“三板斧”用好用活。

第一，顺序变化

这是最基本的变化。比如，“为什么”“是什么”“怎么办”这“三板斧”，可以先说“为什么”，起到吊胃口、吸引人的作用；也可以先说“是什么”，开门见山、开宗明义。

【例1】

一、深刻认识党史学习教育的重大意义

二、准确把握党史学习教育的主要任务

三、精心组织、扎实开展党史学习教育

这是最基本、最常用的写作套路，逻辑顺序是“为什么—是什么—怎么办”，适用于撰写党史学习教育动员大会上的领导讲话稿。

随着党史学习教育向纵深推进，在推进会上，领导讲话可以这样讲——

【例2】

一、正确看待党史学习教育的阶段性成效

二、推进党史学习教育要不分神、不放松

三、在加强对党史学习教育的分类指导上深耕细作

在这个提纲中，逻辑顺序变成了“是什么—为什么—怎么办”。这也启示我们：就同一项工作作部署、提要求，所处的阶段变了，领导讲话的内容、讲话稿的写法也要跟着变。

第二，表述变化

这种变化，就是给同样的内容换个语言文字的外包装，或者换汤不换药。比如，例1可以调整为：

【例3】

一、开展党史学习教育意义重大

二、开展党史学习教育要突出重点

三、开展党史学习教育要务求实效

【例4】

一、自觉把思想和行动统一到党***关于在全党开展党史学习教育的重大决策上来

二、准确把握党***关于开展党史学习教育的部署要求

三、以更高标准更严要求开展好党史学习教育

第三，内涵变化

这里所说的“内涵变化”，往往是因为文章的体裁、用途不同，或是讲话的主体、对象不同，或是工作的阶段、所处的地点等不同，需要对内容和写法作出相应调整。所谓“以变应变，唯变所适”，说的就是这个道理。比如：

【例5】

一、切实增强开展党史学习教育的政治自觉

二、认真履行“抓面上”与“抓自身”的双重责任

三、部门要在开展党史学习教育上走前头、作表率

【例6】

一、坚决扛起党史学习教育督导工作的政治责任

二、准确把握督导工作的主要任务和方法途径

三、以严督实导推动党史学习教育有力有序有效开展

上面这两个提纲，例5适用于党史学习教育牵头部门的工作动员讲话，例6适用于督导组的工作动员或业务培训。尽管讲话对象不同、工作要求不同、语言表述不同，但都没有跳出“为什么”“是什么”“怎么办”这“三板斧”。

第四，结构变化

前面所举的6个例子，采用的都是“块状结构”。其实，同样用“三板斧”来写文章、作讲话，我们也可以运用“条式结构”。比如：

【例7】

导语：概要阐明党史学习教育的重大意义，强调要把思想和行动统一到党***的决策部署上来。

一、要在“谋”字上下功夫

二、要在“学”字上下功夫

三、要在“育”字上下功夫（党史学习教育基础在学习、目的在教育）

四、要在“做”字上下功夫（在党史学习教育的有关要求中，“学史力行”的“行”、“办实事”的“办”都是“做”，“开新局”更要靠“做”）

结尾：强调要统筹好学习教育与日常工作，做到“两不误、双促进”。

【例8】

导语：概要阐明党史学习教育的重大意义，强调要切实提高贯彻落实党***这一重大决策的思想自觉、政治自觉、行动自觉。

一、要落实落细“学史明理”的要求

二、要落实落细“学史增信”的要求

三、要落实落细“学史崇德”的要求

四、要落实落细“学史力行”的要求

结尾：强调要加强领导、周密部署、精心实施、扎实推进。

上面这两个提纲，都是略写“为什么”，然后把“是什么（做什么）”与“怎么做”揉在一起写。

第五，“复式”变化

前面所说的4种变化，可以单独运用，也可以组合运用、综合运用。比如：

【例9】

导语：简要说明召开座谈会的目的。粗线条勾勒党史学习教育的进展、成效及主要特点：一是认识到位；二是措施务实；三是特色鲜明；四是氛围浓厚。在肯定阶段性成效的基础上，指出推动学习教育从良好开局向广度拓展、向深度推进，还有很多工作要做，大家要做到劲头不松、力度不减。

一、在“学党史”上持续用力

二、在“悟思想”上持续用力

三、在“办实事”上持续用力

四、在“开新局”上持续用力

结尾：强调要在加强宣传引导、营造浓厚氛围上持续用力。

这是一个党史学习教育座谈会的讲话提纲，开会目的对应“为什么”；阶段性进展及主要特点既包含“是什么”，也包含已经“做了什么”；主体部分开的4条，分别对应“学党史、悟思想、办实事、开新局”的主题主线，采用分拆的方式来讲，重在指导下一步“做什么”“怎么做”；结尾部分拢起来讲氛围营造的问题。整个提纲中，导语部分和主体部分都采用了拉条子的写法，但写到具体内容，详略程度肯定不一样，重心得落在后面，落在主体部分。前面肯定了成效，后面谈到“持续用力”的时候，可以适当结合存在的问题和不足来讲，讲出针对性，增强指导性。

这里所举的9个例子，内容都聚焦在党史学习教育上，形式都集中在“为什么”“是什么”“怎么办”这“三板斧”上，可以说是“一招九用”，或者“一龙九变”。实际上，这“三板斧”完全可以用在不同的内容上，衍化出“一虎N变”“一鹤N变”“一猴N变”……

本文一开始所说的另外几个“三板斧”，尽管招式、套路、用法不一样，但变化之法差不多，很多方面是相通的。大家只要用心琢磨，完全可以做到举一反三、触类旁通。

总之，“三板斧”既能够以不变应万变，又需要视情而变、随机应变，特别是因人就地而变、择体随事而变、审时度势而变。“不变”是相对的、基本要素上的，“变”则是必然的、具体运用上的。常言道：“万变不离其宗。”这个“宗”，就是思维规律，就是写作经验，就是内容要求。